張 瀟

（西北師范大學(xué) 知行學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

甘肅省籃球裁判員晉升培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的構(gòu)建＊

張 瀟

（西北師范大學(xué) 知行學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料、專家訪談、數(shù)理統(tǒng)計(jì)和邏輯分析等研究方法，針對甘肅省行政區(qū)域狹長、裁判員集中授課培訓(xùn)學(xué)習(xí)困難和信息的傳遞不流暢等問題進(jìn)行了調(diào)查，從教學(xué)模式的設(shè)計(jì)依據(jù)、設(shè)計(jì)原則、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面構(gòu)建和探索適合甘肅省籃球裁判員晉升培養(yǎng)的教學(xué)模式．研究結(jié)果表明：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式能夠解決這些困難，是現(xiàn)行籃球裁判員晉升培養(yǎng)培訓(xùn)方式的有益補(bǔ)充，具有可操作性和可行性．

甘肅?。换@球裁判員；晉升培養(yǎng)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

1 研究的目的和意義

甘肅省地處我國西北經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，信息比較閉塞，省內(nèi)舉辦的大型籃球比賽較少，對裁判員的培訓(xùn)主要采取集中學(xué)習(xí)和賽前學(xué)習(xí)兩種形式，各市州在新規(guī)則和裁判法學(xué)習(xí)和傳達(dá)的過程中，由于裁判員的個體理解差異，造成對規(guī)則和執(zhí)裁精神理解不一致，從而嚴(yán)重影響了籃球裁判員的執(zhí)裁水平和晉升培養(yǎng)．然而，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行晉升培養(yǎng)，正好可以解決這些問題．因此，對甘肅省籃球裁判員晉升培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行研究，對完善和發(fā)展甘肅省籃球裁判員晉升培養(yǎng)體系，促進(jìn)甘肅省籃球裁判員健康、穩(wěn)定和持續(xù)的晉升和發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義．

2 研究的對象與方法

2．1 研究對象

研究對象為甘肅省籃球裁判員晉升培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式．

2．2 研究方法

運(yùn)用文獻(xiàn)資料、專家訪談、數(shù)理統(tǒng)計(jì)和邏輯分析等研究方法，對研究的內(nèi)容和目的進(jìn)行了調(diào)查和分析．

3 甘肅省籃球裁判員晉升培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式構(gòu)建

3．1 甘肅省籃球裁判員晉升培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式構(gòu)建的設(shè)計(jì)依據(jù)

3．1．1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是認(rèn)知和信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者［1］．

多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的理想認(rèn)知工具，它能提供符合學(xué)習(xí)需求的外部刺激，提供能夠促進(jìn)同化過程發(fā)生和順應(yīng)過程完成的幫助與引導(dǎo)，讓學(xué)生積極、主動地同外部環(huán)境發(fā)生相互作用，完成知識結(jié)構(gòu)重組．在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)要創(chuàng)設(shè)符合各類學(xué)習(xí)主題的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展思維和建立新舊概念聯(lián)系的情境，用生動活潑的方式呈現(xiàn)信息，提供學(xué)生交互通訊的條件，給予學(xué)生解決問題的自主權(quán)，支持學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程的反思，發(fā)展學(xué)生的自我控制和自我學(xué)習(xí)技能，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)．因此，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，構(gòu)建籃球裁判員晉升培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，首先要做好學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)，其次要呈現(xiàn)各種優(yōu)質(zhì)的信息資源．

3．1．2 問題教學(xué)理論

問題教學(xué)是一種發(fā)展性的教學(xué)理論．問題教學(xué)理論主要強(qiáng)調(diào)在這種教學(xué)中，學(xué)生從事的系統(tǒng)的獨(dú)立探索活動是與其掌握現(xiàn)成的科學(xué)結(jié)論配合進(jìn)行的，其方法體系是建立在問題情境的創(chuàng)設(shè)和問題的提出與解決基礎(chǔ)之上的．在問題教學(xué)中，學(xué)生不僅要掌握科學(xué)結(jié)論，還要掌握這些結(jié)論獲得的途徑和過程，其目的在于形成思維的獨(dú)立性和發(fā)展創(chuàng)造能力［2］．

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中實(shí)施問題教學(xué)，重在問題的設(shè)計(jì)，這是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵．問題設(shè)計(jì)一般分為三個層次：第一個層次是針對基本概念進(jìn)行設(shè)計(jì)，常見的問題形式有填空、選擇、判斷和名詞解釋等，重點(diǎn)是解決學(xué)生對基本概念的掌握；第二個層次是針對基本原理進(jìn)行的設(shè)計(jì)，如簡答題、簡述題、簡析題和簡單的案例分析等，一個題中一般包含一至兩個基本原理；第三個層次是考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，如論述題、判例分析等，一個問題中往往包含多個基本概念［3］．因此，在問題教學(xué)理論的指導(dǎo)下，構(gòu)建籃球裁判員晉升培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，重點(diǎn)要做好問題設(shè)計(jì)．

3．1．3 程序教學(xué)理論

程序教學(xué)是由斯金納（skinner）在1954年提出的，主張以操作條件和強(qiáng)化原則重新安排教學(xué)程序，注重學(xué)生自我強(qiáng)化的需要，讓每個學(xué)生都能積極參與，使學(xué)習(xí)的每一步都得到強(qiáng)化［4］．

程序教學(xué)最重要的工作是編制程序，將教材按一定順序改編為程序教材，以便實(shí)施程序教學(xué)．程序教學(xué)模式首先強(qiáng)調(diào)教材的編制．斯金納主張把預(yù)先審定的教材分成若干小而分離的單元，然后將它們組織成為邏輯的順序，每個單元的學(xué)習(xí)建立在前一個單元的基礎(chǔ)之上．程序教學(xué)方法具有使學(xué)習(xí)者生動活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)和隨時告知他們學(xué)習(xí)成績的效果．特別是程序教學(xué)，不僅使上課方式發(fā)生變化，而且能代替教師日常的一部分工作．所以，程序教學(xué)具有使教師有時間個別指導(dǎo)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，這一點(diǎn)比較適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)［5］．

3．1．4 自主學(xué)習(xí)理論

以弗拉維爾為代表的認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)派認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程［6］．基于Internet的自主學(xué)習(xí)模式就是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，主動地、積極地、探索性地學(xué)習(xí)，其實(shí)質(zhì)是在教與學(xué)的過程中，從以教為中心走向以學(xué)為中心，從以教師為中心走向以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，在主體認(rèn)知生成過程中融入學(xué)生自己的創(chuàng)造性見解，自主學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者獲取知識和建構(gòu)知識的能力，鍛煉學(xué)習(xí)者搜集資料、加工資料和解決問題的能力．

3．2 甘肅省籃球裁判員晉升培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式構(gòu)建的設(shè)計(jì)原則

3．2．1 基礎(chǔ)性

籃球裁判員的晉升培養(yǎng)主要是通過學(xué)習(xí)，要求各級裁判員必須掌握該級別裁判員所具備的裁判基本知識和基本技能．因此，在構(gòu)建籃球裁判員晉升培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，進(jìn)行教學(xué)模塊設(shè)計(jì)時，要以基礎(chǔ)性為指導(dǎo)思想，一方面要設(shè)置裁判員必須熟練掌握的最新《籃球規(guī)則》［7］和《籃球裁判員手冊》［8］中的最基本、基礎(chǔ)性的主要內(nèi)容；另一方面要設(shè)置裁判員必須具備的裁判員基本技能，總之，要體現(xiàn)裁判員基本知識和基本技能教學(xué)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性．

3．2．2 技能性

籃球裁判員的臨場執(zhí)裁水平是裁判員的執(zhí)裁能力和執(zhí)裁技能的體現(xiàn)，其中執(zhí)裁技能顯得尤為重要．因此，在籃球裁判員晉升培養(yǎng)教學(xué)模塊設(shè)計(jì)時，要充分突出裁判員的基本功訓(xùn)練（手勢、移動選位），重視實(shí)踐教學(xué)，充分體現(xiàn)技能性，使學(xué)生學(xué)起來更直觀，更容易理解和掌握．

3．2．3 直觀性

直觀性是指在教學(xué)中教師通過形象語言來描述學(xué)習(xí)內(nèi)容或通過實(shí)物、模型等手段，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，為學(xué)生掌握理性知識，發(fā)展智力創(chuàng)造條件［9］．因此，在構(gòu)建籃球裁判員晉升培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式時，對最新《籃球規(guī)則》和《籃球裁判員手冊》中的主要內(nèi)容的設(shè)置，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材性質(zhì)、學(xué)生特點(diǎn)等充分運(yùn)用包括動作示范、教具模型演示、定向與領(lǐng)先、電化教學(xué)手段等在內(nèi)的各種直觀方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要充分體現(xiàn)裁判員基本知識和基本技能教學(xué)及學(xué)習(xí)的直觀性，以便于學(xué)生掌握基本知識和基本技能．

3．2．4 系統(tǒng)性

系統(tǒng)是指由若干相互聯(lián)系、相互作用的要素組成的具有特定結(jié)構(gòu)與功能的有機(jī)整體［10］．系統(tǒng)內(nèi)各要素之間、要素與系統(tǒng)整體之間是一個相互依存、相互制約、相互聯(lián)系的有機(jī)整體．系統(tǒng)作為一個整體對環(huán)境表現(xiàn)出特定的功能．在進(jìn)行籃球裁判員晉升培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式構(gòu)建時，我們要把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)看成一個系統(tǒng)，教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等就是組成這個系統(tǒng)的要素，充分認(rèn)識各要素間、要素與系統(tǒng)間的層次關(guān)系及相互作用，構(gòu)建籃球裁判員網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的最佳組合方式，建立最佳的教學(xué)模式．

3．2．5 可操作性

可操作性是教學(xué)模式的本質(zhì)特點(diǎn)．教學(xué)模式是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，它比一般的教學(xué)理論更加接近于教學(xué)實(shí)踐，因此教學(xué)模式很容易理解、把握和運(yùn)用．在籃球裁判員晉升培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式構(gòu)建時，要充分利用教學(xué)模式這一本質(zhì)特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)力求簡單易行，便于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)．

3．3 甘肅省籃球裁判員晉升培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)

我國籃球裁判員技術(shù)等級稱號分為：國際級裁判員、國家A級裁判員、國家級裁判員、一級裁判員、二級裁判員和三級裁判員6個等級，并且各等級裁判都有明確應(yīng)具備的條件［11］．從各等級裁判員應(yīng)具備的條件看，各等級裁判員晉升培養(yǎng)都有明確的教學(xué)目標(biāo)．

3．3．1 三級裁判員教學(xué)目標(biāo)

了解籃球競賽規(guī)則和裁判法，并能基本上運(yùn)用．能擔(dān)任區(qū)、縣級籃球競賽的裁判工作，具備一定的組織、管理能力，懂得基本的籃球競賽編排方法．

3．3．1 二級裁判員教學(xué)目標(biāo)

初步掌握籃球競賽規(guī)則和裁判法中的主要內(nèi)容，并能較準(zhǔn)確地運(yùn)用；具有一定的裁判工作經(jīng)驗(yàn)，具備在市、區(qū)、縣級或相當(dāng)于該類級別的籃球競賽中擔(dān)任正、副裁判長職務(wù)的能力．

3．3．2 一級裁判員教學(xué)目標(biāo)

熟練掌握和運(yùn)用籃球競賽規(guī)則和裁判法中的主要內(nèi)容，具有一定的裁判理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，基本具有該項(xiàng)競賽的全面裁判工作能力，具有培訓(xùn)二級以下裁判員的能力．在省、市、自治區(qū)或相當(dāng)于省級籃球比賽中能勝任正、副裁判長的工作．

3．3．3 國家級裁判員教學(xué)目標(biāo)

熟練掌握籃球競賽規(guī)則和裁判法中的全部內(nèi)容，并能準(zhǔn)確、熟練地運(yùn)用；具有較高的裁判理論水平和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；具有組織該項(xiàng)競賽的全面裁判工作能力．在全國性競賽中能勝任正、副裁判長工作，具有培訓(xùn)一級以下的各級裁判員的業(yè)務(wù)能力．掌握一門外語（英語），熟悉該項(xiàng)外文競賽規(guī)則和裁判術(shù)語．

3．4 甘肅省籃球裁判員晉升培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)

3．4．1 三級裁判員教學(xué)設(shè)計(jì)

依據(jù)三級裁判員晉升培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，三級裁判員的教學(xué)設(shè)計(jì)分籃球規(guī)則、籃球裁判法、心理素質(zhì)、體能訓(xùn)練和籃球競賽組織與編排5部分，總計(jì)12學(xué)時，具體見表1．

表1 三級裁判員教學(xué)設(shè)計(jì)

3．4．2 二級裁判員教學(xué)設(shè)計(jì)

依據(jù)二級裁判員晉升培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，二級裁判員的教學(xué)設(shè)計(jì)分籃球規(guī)則、籃球裁判法、籃球競賽組織與編排、心理素質(zhì)和體能訓(xùn)練5部分，總計(jì)18學(xué)時，具體見表2．

表2 二級裁判員教學(xué)設(shè)計(jì)

3．4．3 一級裁判員教學(xué)設(shè)計(jì)

依據(jù)一級裁判員晉升培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，一級裁判員的教學(xué)設(shè)計(jì)分籃球規(guī)則、籃球裁判法、外語及籃球技戰(zhàn)術(shù)水平、心理素質(zhì)、體能訓(xùn)練5部分，總計(jì)19學(xué)時，具體見表3．

表3 一級裁判員教學(xué)設(shè)計(jì)

3．4．4 國家級裁判員教學(xué)設(shè)計(jì)

依據(jù)國家級裁判員晉升培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，國家級裁判員的教學(xué)設(shè)計(jì)分籃球規(guī)則、籃球裁判法、外語及籃球技戰(zhàn)術(shù)水平、心理素質(zhì)、體能訓(xùn)練5部分，總計(jì)23學(xué)時，具體見表4．

表4 國家級裁判員教學(xué)設(shè)計(jì)

3．5 甘肅省籃球裁判員晉升培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的實(shí)施構(gòu)想

3．5．1 建立甘肅省籃球裁判網(wǎng)站，做好網(wǎng)頁設(shè)計(jì)

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要，建立甘肅省籃球裁判網(wǎng)站，網(wǎng)站主頁設(shè)計(jì)分為首頁、最新通知、裁判等級標(biāo)準(zhǔn)及考核、裁判員晉升培養(yǎng)、在線交流和注冊登錄6部分，如圖1所示．

3．5．2 運(yùn)行各教學(xué)模塊

將設(shè)計(jì)好的各教學(xué)模塊上傳到主頁上，并運(yùn)行各教學(xué)模塊．例如裁判員晉升培養(yǎng)模塊如圖2所示．

3．5．3 測試

運(yùn)行各教學(xué)模塊后，登錄甘肅省籃球裁判網(wǎng)站，分析其穩(wěn)定程度與數(shù)據(jù)傳輸速率，反復(fù)調(diào)試，直至達(dá)到預(yù)期測試標(biāo)準(zhǔn)．

3．5．4 教師授課

教師授課時，先輸入用戶名和密碼，后登錄甘肅省籃球裁判網(wǎng)，一方面教師可上傳授課的視頻、音頻、電子板書、練習(xí)題、作業(yè)等教學(xué)資料；另一方面教師可通過在線交流幫助學(xué)生答疑解惑．

3．5．5 學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)時需要輸入自己的姓名和密碼，可以方便地瀏覽和下載教師上傳的授課文件，如教師授課用的word文檔或POWERPOINT文檔、布置的作業(yè)打包等．另外，在學(xué)習(xí)界面，學(xué)生也可以進(jìn)入在線交流板塊進(jìn)行師生間、學(xué)生間的文字交流．對學(xué)生來說，可以根據(jù)自己的時間安排學(xué)習(xí)，只要上網(wǎng)點(diǎn)播教學(xué)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)即可．

3．5．6 考核與評價

3．5．6．1 平時考核與評價

通過一個階段的學(xué)習(xí)后，教師可以通過隨堂考核了解學(xué)生對知識的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)和了解授課中存在的問題，以改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．

3．5．6．2 晉升考核與評價

通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式系統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)后，學(xué)生對籃球裁判員的晉升培養(yǎng)有了一定程度的了解，然后進(jìn)行集中考核．這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以使學(xué)生利用業(yè)余時間進(jìn)行晉升培養(yǎng)學(xué)習(xí)，集中考核時，學(xué)生對各級裁判員的晉升已有了一定的學(xué)習(xí)，因此，教學(xué)效果和晉升情況明顯提高．

4 結(jié)論與建議

4．1 結(jié)論

（1）構(gòu)建甘肅省籃球裁判員晉升培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，能解決集中授課培訓(xùn)困難、信息傳遞不流暢、對競賽規(guī)則和執(zhí)裁精神理解不一致及學(xué)習(xí)時間與本職工作時間沖突等問題，適合成人自主學(xué)習(xí)，是現(xiàn)行籃球裁判員培訓(xùn)方式的有益補(bǔ)充；

（2）甘肅省籃球裁判員晉升培養(yǎng)模式構(gòu)建應(yīng)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、問題教學(xué)理論、程序教學(xué)理論和自主學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，做好網(wǎng)站版塊的設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)各種優(yōu)質(zhì)的信息資源，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺；

（3）構(gòu)建籃球裁判員晉升培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)時，要充分體現(xiàn)籃球裁判員基本知識和基本技能教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和直觀性，突出裁判員基本功訓(xùn)練，重視裁判員實(shí)踐教學(xué)；

（4）籃球裁判員晉升培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式簡單易行，便于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，具有可操作性和可行性．

4．2 建議

（1）加強(qiáng)籃球裁判網(wǎng)站制作，設(shè)立裁判教學(xué)版塊，努力完善教學(xué)體系，用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)改進(jìn)教學(xué)功能；

（2）建立甘肅省籃球裁判網(wǎng)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式定期進(jìn)行裁判員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和等級考核，以促進(jìn)和提高裁判員的執(zhí)裁水平；

（3）及時上傳視頻、音頻、電子板書、練習(xí)題、作業(yè)等教學(xué)資料，并做好網(wǎng)站的更新工作；

（4）做好網(wǎng)站開發(fā)與維護(hù)工作，確保甘肅省籃球裁判網(wǎng)站運(yùn)行暢通，加強(qiáng)多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作，為裁判網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，以發(fā)揮晉升培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢．

［1］豐玉法．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)六要素在英語教學(xué)中的應(yīng)用 ［J］．外語與外語教學(xué)，2006（6）：33～36．

［2］袁維新．問題教學(xué)理論在生物教學(xué)中的應(yīng)用 ［J］．教育研究，1995（4）：33～36．

［3］張翠玲．問題教學(xué)及其設(shè)計(jì)原則初探 ［J］．陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2004（2）：84～86．

［4］趙紅．斯金納的程序教學(xué)與遠(yuǎn)程教育的契合 ［J］．湖北教育學(xué)院學(xué)報，2007（6）：93～94．

［5］陳寧，王怡菲．斯金納程序教學(xué)在現(xiàn)代教育中的作用 ［J］．九江學(xué)院學(xué)報，2006（4）：136～137．

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［9］焦瑤光．教育學(xué) ［M］．蘭州：蘭州大學(xué)出版社，1997：160～161．

［10］黃順基．自然辯證法概論 ［M］．北京：高等教育出版社，2004：52～53．

［11］中國籃球協(xié)會．籃球裁判員技術(shù)等級制度 ［EB／OL］．［2011-05-01］．http：／／www．cbareferee．com／shouyie．htm．

On the Construction of Upgrading Network Educational Model for Basketball Referees in Gansu Province

ZHANG Xiao
（Zhixing College，Northwest Normal University，Lanzhou 730070，China）

In view of a long and narrow administrative region of Gansu Province in which difficulties arise in the concentrate training of referees and smooth transmission of information，we have carried on investigations into the relative problems by using research techniques and literature material，questionnaire survey，expert interview，mathematical statistic and logical analysis．This article offers come solutions to the problems from the design of teaching model design principle，teaching objective and teaching design，and discusses the upgrading of training model for basketball referees．The study shows that the net teaching model can help to solve these problems．This teaching model，a beneficial supplement to upgrading the training model，is easy to operate and feasible．

Gansu Province；basketball referee；promotion training；network educational model

G811．5

A

1009-1734（2011）02-0110-06

2011-03-15；

2011-03-25

張瀟，講師，碩士，從事體育教育訓(xùn)練學(xué)研究．