許旺生

摘要：

隨著信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用，使知識的更新速度加快，周期不斷縮短，為老師及時更新知識、迅速掌握前沿的教育信息，改善知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育對教師知識的要求提供了較好的平臺。

With the information technology applying in the modern education, it fastensthe knowledge update speed and shortens the period . This can help the teachers to update the knowledge in time, master the frontier knowledge promptly and optimize the knowledge structure.It provides a better platform for teachers to ajust themselves to the modern education。

關(guān)鍵詞：教師，合理運(yùn)用，信息技術(shù)

Keywords: teacher, reasonable apply, information technology

與此同時，我們也應(yīng)該清醒地看到，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，也給教師帶來了負(fù)面沖擊，本文列舉現(xiàn)象如下。

現(xiàn)象一：基本教學(xué)技能退化。長期使用計算機(jī)等信息技術(shù)媒體，一些傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)技能逐漸退化，如基本技能——板書。有的教師粉筆字、鋼筆字退化，字越寫越不好看，課堂上甚至于淡忘板書，一節(jié)課除了屏幕顯示，教學(xué)重點(diǎn)也沒有板書。

現(xiàn)象二：無機(jī)難備課，無電難教學(xué)。一部分教師對計算機(jī)等信息技術(shù)媒體產(chǎn)生了依賴，尤其是在教學(xué)條件好的學(xué)校從教的青年教師，憑借自己對信息技術(shù)的嫻熟應(yīng)用，平時不喜歡翻書，幾乎所有的資料都從網(wǎng)絡(luò)上獲得。備課時一旦缺了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，就成了問題；教學(xué)時一旦學(xué)校沒有電，就急得不知應(yīng)該如何教學(xué)，因?yàn)樗O(shè)計的思路完全需要電腦等技術(shù)媒體配合的。實(shí)際上，認(rèn)真思考撰寫教案或教學(xué)設(shè)計都會有收獲的，尤其是剛參加工作的青年教師來說更是如此。

現(xiàn)象三：研究教材表面化。有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的依靠，有的教師不深挖教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，教材理解表面化、膚淺化，對教材很生疏，上課離開了課本就上不下去。

現(xiàn)象四：教學(xué)設(shè)計復(fù)制化，拼盤化。奉行“拿來主義”，不研究學(xué)情，不結(jié)合自己的實(shí)際，借鑒模仿過頭甚至復(fù)制，一味地照抄照搬，缺乏思考創(chuàng)新。借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，有的教師直接把某個教案或教學(xué)設(shè)計復(fù)制或下載下來就拿去上課，有的教師把復(fù)制或下載下來的價格相同課題的不同教案或教學(xué)設(shè)計進(jìn)行“優(yōu)化組合”，拼湊起來就拿去上課。借鑒別人甚至名師的教案或教學(xué)設(shè)計，自己卻沒有消化，也不根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行修改，就拿到課堂上教學(xué)生，其教學(xué)效果可想而知？殊不知，優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教案或教學(xué)設(shè)計可以復(fù)制，但教學(xué)效果卻是不能復(fù)制的。更有甚者，連教學(xué)工作計劃、班主任工作計劃、學(xué)校工作計劃，教學(xué)工作總結(jié)、班主任工作總結(jié)、學(xué)校各處室的工作總結(jié)等從不考慮學(xué)生的實(shí)際、學(xué)校的實(shí)際，一律都從網(wǎng)絡(luò)上下載，更改一下日期，作者的姓名就完成。自己沒有積累，沒有思考和創(chuàng)新，多年以后仍然是普通教師，很難成為學(xué)者型優(yōu)秀教師、成為名師。這樣的教師是誤人子弟的教師；這樣的領(lǐng)導(dǎo)是誤國誤民的領(lǐng)導(dǎo)。

現(xiàn)象五：教學(xué)過程圖文化。把傳統(tǒng)教學(xué)中的“照本宣科”演變?yōu)楝F(xiàn)代信息技術(shù)多媒體教學(xué)中的“照屏宣科”，上課時教師照著屏幕讀ppt.文檔。有的教師把訓(xùn)練學(xué)生的思維想象變成圖文教學(xué)，如有的數(shù)學(xué)教師在文字應(yīng)用題的教學(xué)時還在每一段文字上配圖，使學(xué)生的思維想象力沒有得到訓(xùn)練，而配圖應(yīng)該是在學(xué)生對文字理解有困難時才提供。

現(xiàn)象六：渲染過分，適得其反。有的教師片面追求視聽動畫效果對學(xué)生的沖擊力，連在學(xué)生思考、練習(xí)時都使用背景音樂，有的畫面色彩過于花哨，動畫效果過于精彩，喧賓奪主，學(xué)生是看熱鬧了，卻干擾了甚至沖淡了教學(xué)重點(diǎn)。一堂課下來，學(xué)生沒有記住教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，卻記住了哪個畫面最刺激、哪個畫面最精彩。

現(xiàn)象七：傳統(tǒng)教學(xué)工具被遺忘。由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)媒體的先進(jìn)性等特點(diǎn)，一些傳統(tǒng)教學(xué)工具被遺忘，如一些較為經(jīng)濟(jì)而又簡單的模型、掛圖棄之不用。事實(shí)上，模型的立體效果遠(yuǎn)比電腦平面圖片的效果要好。如人體模型與人體圖片相比，模型可以近距離觀察，可以用手觸摸感受，而電腦圖片只有視覺效果。

現(xiàn)象八：簡單教學(xué)復(fù)雜化。一般知識性的教學(xué)問題，主要采用傳統(tǒng)的講授手段就完全可以解決，但有的教師還一定要使用計算機(jī)等信息技術(shù)媒體，甚至制作動畫課件。

信息技術(shù)只是一種手段，“信息技術(shù)并不能解決教學(xué)中的所有問題，也不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合用信息技術(shù)的方法來實(shí)現(xiàn)?！币虼耍谶\(yùn)用計算機(jī)等信息技術(shù)開展教學(xué)的過程中，針對不同學(xué)科、不同的教學(xué)任務(wù)、不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的需要和水平等方面的實(shí)際情況，應(yīng)該遵循以下原則。

1、 主體性原則。在先進(jìn)的技術(shù)媒體也不能代替教師對教學(xué)的研究，更不能用多媒體的顯示代替學(xué)生的思考和實(shí)踐。相反，計算機(jī)等信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，需要教師具備更高的整合學(xué)科與技術(shù)的技能，促進(jìn)教于學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變，從而優(yōu)化教學(xué)。

2、 針對性原則。提倡教師教學(xué)時運(yùn)用計算機(jī)等信息技術(shù)，不等于說生搬硬套“一刀切”,而是要根據(jù)教學(xué)實(shí)際有針對性地運(yùn)用。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，所選擇的多媒體工具不一樣，低學(xué)段側(cè)重于直觀形象，高學(xué)段注重抽象思維能力的發(fā)展。根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)，多媒體運(yùn)用不一樣，如體育、理科使用、勞動技術(shù)、棕和實(shí)踐活動課等實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生充分地動手獲得體驗(yàn)是主要的，多媒體只是對關(guān)鍵操作起演示作用。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，多媒體的運(yùn)用不一樣，如理論性較強(qiáng)、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，為了更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要借助多媒體來輔助解決。

3、 適時性原則。信息技術(shù)在課堂教學(xué)何時運(yùn)用最為恰當(dāng)，應(yīng)該是在需要激發(fā)興趣、突破重難點(diǎn)，分析學(xué)生難以理解的知識的時候。

4、 適度性原則。信息技術(shù)的運(yùn)用也不是教學(xué)全程都需要，一些要讓學(xué)生發(fā)揮思維想象來解決的問題，用多媒體展示要做到視聽與思考相結(jié)合。而且學(xué)生長時間的觀看屏幕，媒體的光波的輻射也會使學(xué)生產(chǎn)生視疲勞。，同時，也要對多媒體進(jìn)行科學(xué)合理的選擇，做到組合優(yōu)化。

5、 高效性原則。信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)的最根本的目的是要優(yōu)化教學(xué)、提高教學(xué)效益。因此，需要考慮教學(xué)投入與產(chǎn)出，需要考慮設(shè)備的投入、用電量等的成本，需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如果高投入得到的是低產(chǎn)出，或者高投入與低投入的產(chǎn)出相當(dāng)，運(yùn)用信息技術(shù)媒體就顯得沒有必要了。

總之，教育信息技術(shù)給我們的教育教學(xué)帶來了很大的方便，使知識的更新速度加快，周期不斷縮短，為老師及時更新知識、迅速掌握前沿的教育信息，改善知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育對教師知識的要求提供了較好的平臺。但一定要合理地利用技術(shù)，不能盲目地“拿來”就用，而是要根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況、所教班級的實(shí)際情況、所在地區(qū)及所在學(xué)校的實(shí)際情況具體分析，選擇適合本地區(qū)、本學(xué)校、本班級學(xué)生的相關(guān)技術(shù)信息運(yùn)用于教育教學(xué)中，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。