張金豪

摘要：在網(wǎng)絡(luò)等多種渠道學(xué)習(xí)以及信息獲取越來越發(fā)達(dá)的情況下，如何調(diào)動中學(xué)生課堂英語學(xué)習(xí)的積極性，是每個中學(xué)英語教學(xué)工作者所要面對的一個問題。探討梳理國外關(guān)于中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，用合作學(xué)習(xí)的理論和理念來指導(dǎo)我們新形勢下的中學(xué)英語教與學(xué)構(gòu)成本文的論述重點。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語合作學(xué)習(xí)方法

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界普遍采用的一種創(chuàng)新的教學(xué)理論和策略，是我國新一輪課程改革所提倡的一種重要學(xué)習(xí)方式。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，它已成為廣大教師關(guān)注的熱點問題。那么，如何科學(xué)地組建學(xué)習(xí)小組，如何培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與合作技能，使小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語課堂中得到高效實施，這是本文所要討論的重點話題。

一、建立結(jié)構(gòu)合理的合作小組

1.正確劃分小組

合理分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。小組的劃分一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會、家庭背景等方面具體情況，教師將全班分成若干個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，以提高個人的學(xué)習(xí)成效和達(dá)成該團體的學(xué)習(xí)目標(biāo)為原則，盡量使組員性質(zhì)均衡搭配。小組可進行如下劃分：

①指令性劃分。根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、能力、英語成績等主要方面進行合理搭配劃分學(xué)習(xí)小組，這種方式能保證組內(nèi)各成員的差異性和互補性以及小組之間合理競爭的公平性。

②隨機性劃分。根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)任務(wù)隨機進行分組，這樣做既有利于各組之間的公平競爭，又給學(xué)生創(chuàng)造了與更多同學(xué)合作的機會。

③自由性劃分。學(xué)生根據(jù)彼此之間的關(guān)系、興趣愛好等自行組合，在寬松、和諧的合作氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，讓學(xué)生經(jīng)常換組合作學(xué)習(xí)，既可以活躍合作的氛圍，還可以讓學(xué)生體驗和學(xué)會如何與不同背景、不同學(xué)習(xí)能力、有著不同想法和思維的同學(xué)合作。

2.科學(xué)安排座位

座位的安排應(yīng)根據(jù)學(xué)生合作完成任務(wù)的目標(biāo)、性質(zhì)和人數(shù)，可采用以下形式：

①“橫線”型。即同桌兩人為一個合作小組，適合做pair-work。

②“田字格”型。即前后兩桌4人為一個合作小組，適合做group discussion和dialogue，尤其是角色表演。

③U型。即前后或左右六人為一個合作小組，適合完成team work. interview或task。

④0 型。即多人圍圈而坐形成了一個合作小組，適合做class discussion或debate。

座位的科學(xué)安排可以縮短學(xué)生間的空間距離，便于學(xué)生交流，而且可以為每個學(xué)生提供表現(xiàn)自我、展示個性的機會，滿足學(xué)生個體發(fā)展的需求。

3.合理分配角色

根據(jù)不同的合作任務(wù)由2—6人組成學(xué)習(xí)小組，確保每位組員都能擔(dān)任一定的角色，如組長、記錄員、資料員、報告員、評判員等，并要求組員明確分工，落實職責(zé)。教師還應(yīng)要求小組成員相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力

教師應(yīng)盡最大可能使學(xué)生認(rèn)識到合作技能對于個人和集體的重要意義。在教學(xué)中，教師應(yīng)努力營造輕松愉快、合作競爭的學(xué)習(xí)氛圍，注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。但合作學(xué)習(xí)不能代替?zhèn)€體獨立思考。獨立思考是合作學(xué)習(xí)的前提，沒有獨立思考，沒有自己的思想與認(rèn)識，那么在合作學(xué)習(xí)中只能是聽眾和觀眾。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生先獨立思考，然后進行小組合作學(xué)習(xí)。只有在獨立思考的過程中，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識才能得到發(fā)展。

三、精心設(shè)計小組活動的任務(wù)

1.設(shè)計與學(xué)生生活相關(guān)的任務(wù)

教師要把語言學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合。教師可以讓學(xué)生通過采訪、個人訪談或社會調(diào)查等方式了解他們所敬佩的人、想去旅游的地方、向往的生活方式、喜愛的語言學(xué)習(xí)活動。了解學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識和技能基礎(chǔ)及其感興趣的話題有利于設(shè)計相關(guān)的任務(wù)。

其次，學(xué)生所接觸的語言材料要盡可能的真實、地道、典型，來自于真實生活的需要，符合人們的生活實際，以便學(xué)生在真實的生活中真正的參與、真正的操作，用英語去完成真實的任務(wù)、學(xué)習(xí)和工作等等。只有這樣，學(xué)生才可能產(chǎn)生真實的體驗，英語綜合運用的能力才可能得到真正的提高。

2.設(shè)計學(xué)以致用的任務(wù)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，提出“英語學(xué)習(xí)的過程應(yīng)成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實際，提高跨文化意識和自主學(xué)習(xí)能力的過程”，主張“體驗、實踐、參與、合作與交流”的學(xué)習(xí)方式。其要旨就是要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式去實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)。顯然，“以‘任務(wù)為中心的教學(xué)思想將學(xué)習(xí)過程看作是‘做中學(xué)的過程，即學(xué)習(xí)語言系統(tǒng)的發(fā)展和形成主要是通過實際參與而獲得的”(Wills Jane, 1996)?？偠灾?，語言學(xué)習(xí)的過程即語言實踐的過程。學(xué)以致用的任務(wù)一方面能貼近學(xué)生的日常生活，另一方面也能滿足學(xué)生在將來社會生活中運用語言的需要，為其未來發(fā)展做好準(zhǔn)備。

3.設(shè)計能激發(fā)學(xué)生興趣的任務(wù)

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在采用“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式來設(shè)計小組活動時，話題的選擇要能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于參與，樂于合作。

四、要給學(xué)生自我表現(xiàn)的機會，并展開組與組之間的競賽

心理學(xué)認(rèn)為：人與生俱來就有一種積極的自我表現(xiàn)的欲望，希望把自己的長處展示于眾人面前。小組合作活動給那些平時比較害羞，不大敢開口的學(xué)生提供了合適的空間，教師要多加留意。隨著經(jīng)驗的積累，自信心的增強，還要逐步鼓勵他們在全班同學(xué)面前表現(xiàn)。另外，為了提高全體學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，要開展組與組的比賽。這種組內(nèi)合作的競賽活動既強化了學(xué)生的集體榮譽感，也會使學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，使學(xué)生大腦處于高效率的最佳狀態(tài)，能有效提高教師與學(xué)生之間的互動率，同時也培養(yǎng)了現(xiàn)代人所需要的競爭意識。只是在獎勵時切忌太多、太泛，否則學(xué)生會沒有了成就感，也就失去了競賽的意義。

研究和調(diào)查結(jié)果表明，把合作學(xué)習(xí)的觀念引入教學(xué)系統(tǒng)，符合時代發(fā)展的要求，對學(xué)生的智力和非智力因素都產(chǎn)生了明顯的促進作用。在中學(xué)開展英語合作學(xué)習(xí)，可以彌補英語課堂教學(xué)的不足，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀，建立新型的師生關(guān)系，加強英語教學(xué)過程中師生之間、生生之間的互助；有利于改革傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，促進教學(xué)方式的多樣化，發(fā)揮英語課堂教學(xué)的情意功能，提高課堂的實效性，促進學(xué)生的共同發(fā)展。