摘要 本文試分析當(dāng)前我國本科院校的日語聽力教學(xué)現(xiàn)狀，對現(xiàn)階段日語聽力課程教學(xué)中存在的問題提出改進(jìn)意見，試探究如何提高學(xué)生在日語聽力課堂上的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞 日語聽力課堂教學(xué)高校學(xué)習(xí)法多媒體教學(xué)

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國開設(shè)日語專業(yè)的本科院校有419所，其中安徽開設(shè)日語專業(yè)本科院校為13所。隨著中日關(guān)系的不斷加強(qiáng)和中日貿(mào)易的蓬勃發(fā)展，日語專業(yè)的開設(shè)在我國高校越來越受到重視，日語專業(yè)也逐漸成為高校的熱門專業(yè)。

與此同時(shí)，日語教學(xué)也在時(shí)間的積累中慢慢走向成熟。在我國，雖然越來越多的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)日語專業(yè)，但高校日語專業(yè)的學(xué)生不管是日語一級(jí)或二級(jí)的通過率卻并不高，僅處在居中程度。其中，日語聽力成為影響通過率的一大障礙。此外，漢語與日語存在一定的不融合性和語言的差異性，這也使得日語聽力成為了學(xué)生提高日語成績的困擾之一。對于日語聽力老師來說，如何提高學(xué)生的日語聽力成績，是一個(gè)急需解決的重要問題，日語聽力老師必須去思考提高學(xué)生聽力成績的方法，從而解決學(xué)生學(xué)習(xí)日語聽力時(shí)所存在的問題。本研究通過問卷調(diào)查的方式對我校兩個(gè)日語本科班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了聽力問卷調(diào)查，試對以下幾點(diǎn)進(jìn)行探究：

一、日語聽力教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式陳舊

現(xiàn)階段大學(xué)日語聽力教學(xué)中更多的采用“老師說，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)上課模式，在課堂上老師大部分的時(shí)間放在對日語聽力材料的解析上，沒有過多的時(shí)間去補(bǔ)充課外資料，且學(xué)生也沒有過多的時(shí)間去思考，只是充當(dāng)著聽者的身份，這樣的聽力課堂是沒有活力的，學(xué)生的積極性沒有得到發(fā)揮，學(xué)生聽的也似懂非懂，極大影響了學(xué)生的聽力成績。由于學(xué)校教學(xué)任務(wù)的安排，老師把課堂上大多數(shù)時(shí)間留給了教學(xué)，沒有過多的時(shí)間去解決學(xué)生的疑問。在這種情況下，學(xué)生不懂的問題就會(huì)越來越多，長久下來極大的影響了日語成績的提高。兩個(gè)班級(jí)的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，對是否能夠接受現(xiàn)在的授課方式以及學(xué)生對課堂知識(shí)的掌握情況如下：

是否接受現(xiàn)在的授課方式 能 不能

45% 55%

課堂知識(shí)掌握情況 90%-100% 75%-90% 60%-75% 50%-60% 50%以下

7% 40% 30% 17% 6%

2.學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差

大學(xué)階段的學(xué)習(xí)有別于高中階段的學(xué)習(xí)，大學(xué)里更多的知識(shí)需要學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)。大學(xué)里沒有高中老師的督促力度大，許多大學(xué)生由于剛剛擺脫了高中的強(qiáng)負(fù)荷學(xué)習(xí)，在大學(xué)期間放松了自己，對學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠認(rèn)真。而日語學(xué)習(xí)恰恰需要更多的自主學(xué)習(xí)，在課下補(bǔ)齊不足，尤其日語聽力需要在課下時(shí)間去鞏固和加強(qiáng)。聽力學(xué)習(xí)不光需要系統(tǒng)的時(shí)間，也需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，需要靜下心來去聽，去理解。而現(xiàn)階段日語專業(yè)的學(xué)生在課下對聽力的鞏固時(shí)間過少，沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)和良好的效果。根據(jù)對我校兩個(gè)日語本科班級(jí)的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)同學(xué)在課下練習(xí)聽力的時(shí)間情況如下：

課下練習(xí)聽力的時(shí)間 1小時(shí)以上 1小時(shí)以內(nèi) 半小時(shí)以下 沒有

7% 36% 47% 10%

3.聽力課堂硬件設(shè)施差

我國現(xiàn)階段高校的建設(shè)，人力和物力更多的投入在新校區(qū)和建筑物的建設(shè)上，忽視了對老校區(qū)中老設(shè)備的維修和更新。語音教室中聽力硬件設(shè)備老化和殘缺，無法跟進(jìn)現(xiàn)在聽力教學(xué)的要求。還有許多語音教室中，由于新的設(shè)備和學(xué)生機(jī)的設(shè)備不匹配，語音基礎(chǔ)設(shè)備不完善，教師索性不使用設(shè)備，使語音教室僅僅用于播放聽力錄音。然而，日語聽力教學(xué)更多的需要多媒體的配合，學(xué)校卻沒有更多的資金和人力去維護(hù)和更新設(shè)備，影響了日語聽力的教學(xué)，進(jìn)而影響了學(xué)生的日語聽力成績。

影響聽力成績的客觀原因 課堂環(huán)境 音質(zhì)效果 教學(xué)模式 心理素質(zhì)

13.00% 67.00% 15% 5%

4.對日語聽力的重視不足

在現(xiàn)階段，各高校開設(shè)日語課程中日語聽力課程所占比例較少，每個(gè)星期平均為四節(jié)課，僅能倉促的完成教學(xué)任務(wù)，沒有更多的時(shí)間去補(bǔ)充課外知識(shí)，課本的知識(shí)不能滿足學(xué)生的需求，學(xué)生對于日常生活和試題中出現(xiàn)的新詞匯往往不知所措。并且許多學(xué)生在學(xué)習(xí)日語的過程中更多的去重視詞匯和語法，忽視了聽力的作用，以至于在等級(jí)考試中聽力得分偏低，影響了日語的成績提高。

二、提高日語聽力成績的措施

日語聽力在日常生活中和日語學(xué)習(xí)中是非常重要的，我校許多學(xué)生在日語等級(jí)考試中聽力得分偏低，影響了整體得分。我們培養(yǎng)的學(xué)生不能僅是個(gè)書呆子，日語是說出來的，更多的在于應(yīng)用，只有聽懂別人說什么，才能把掌握的知識(shí)說出去，也只有這樣，才能達(dá)到學(xué)習(xí)日語的真正目的。作為一名本科院校的日語聽力老師，結(jié)合我這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和我校的現(xiàn)狀，對提高學(xué)生的聽力成績提出以下建議：

1.學(xué)校方面

（1）加強(qiáng)對硬件設(shè)施的改善

學(xué)校在建設(shè)新的教學(xué)設(shè)施的同時(shí)，需要抽出一定的人力和資金加強(qiáng)對語音教室的設(shè)備維護(hù)和更新，使聽力的多媒體教學(xué)得到更廣的應(yīng)用。同時(shí)，提高對新語音教室的教師機(jī)和學(xué)生機(jī)的設(shè)備匹配度，完善語音教室基礎(chǔ)設(shè)施。改善語音教室配套設(shè)施，完善空調(diào)等硬件設(shè)施，給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）加強(qiáng)日語聽力師資力量建設(shè)

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對聽力教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高聽力教師師資力量，努力打造一支素質(zhì)高，實(shí)力強(qiáng)的聽力教師隊(duì)伍。重點(diǎn)選聘有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，對不符合要求的教師予以調(diào)崗，規(guī)范聽力教師隊(duì)伍。院系要定期對聽力教師進(jìn)行培訓(xùn)，并組織教師去聽力教學(xué)突出的院校學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師間的學(xué)術(shù)交流，并對教師在教學(xué)中遇到的困難予以幫助和條件支持。只有優(yōu)秀的聽力教師，才能有助于學(xué)生學(xué)好日語聽力，才能讓學(xué)生提高日語聽力成績。

2.教師自我建設(shè)方面

（1）加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高

聽力教師應(yīng)該加強(qiáng)對自我教學(xué)素質(zhì)的提高，要做到上課前備好課，上課時(shí)上好課，上課后幫助學(xué)生解決疑問。在課下應(yīng)該收集課外聽力素材，關(guān)注最新的日語聽力情況。遇到好的聽力素材及時(shí)的推薦給同學(xué)，并予以輔導(dǎo)，做到有耐心的去輔導(dǎo)，讓學(xué)生理解使之掌握，做一位合格的日語聽力教師。

（2）加強(qiáng)對學(xué)生的管理

聽力教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的管理，在課堂上通過提問和復(fù)述的方式檢查課程預(yù)期掌握效果，讓每位同學(xué)不放松對日語聽力的學(xué)習(xí)。同時(shí)，布置課外的習(xí)題訓(xùn)練，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。不定期的通過小測驗(yàn)的方式檢驗(yàn)學(xué)生的階段學(xué)習(xí)成績，督促學(xué)生的日語聽力學(xué)習(xí)，使其提高日語聽力成績。

3.學(xué)生自我建設(shè)方面

（1）改變觀念

日語系的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對日語聽力的重視，合理的安排學(xué)習(xí)日語課程的時(shí)間，讓每門課程都得到均衡發(fā)展，改變?nèi)照Z聽力不重要的錯(cuò)誤觀念，加強(qiáng)對日語聽力的訓(xùn)練。

（2）重視日語聽力的學(xué)習(xí)

重視日語聽力的學(xué)習(xí)，上課前瀏覽下節(jié)課課程，上課時(shí)認(rèn)真聽講，課下認(rèn)真復(fù)習(xí)，遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)向老師和同學(xué)請教。提高自學(xué)能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在課下通過網(wǎng)絡(luò)和課外書本，了解和學(xué)習(xí)最新的日語聽力素材，從而提高自己的聽力成績。

三、如何提高聽力課堂效率

一節(jié)聽力課僅僅只有45分鐘，如何在這有限的時(shí)間里讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)？聽力教師必須要利用有限的課堂資源充分發(fā)揮其作用，上好每一節(jié)課，讓課堂效率得到提高。對于如何提高課堂效率，我有以下建議：

1.課堂氛圍

聽力老師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課興趣，活躍課堂氛圍，避免課堂只有老師一人說，學(xué)生一片寂靜的現(xiàn)象出現(xiàn)。聽力老師可以通過課外聽力素材，或者最新的日語新聞，來鍛煉學(xué)生的日語聽力水平，對于出現(xiàn)的新單詞，可以先讓學(xué)生記下來，再予以解答。師生的互動(dòng)能極大的提高聽力課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能提高聽力課堂的效率。

2.聽力教材

我國高校大多采用相同的聽力教材，各個(gè)院校沒有自己的系統(tǒng)教材，而每個(gè)學(xué)生在聽力方面上又有差異。應(yīng)對本院校學(xué)生的聽力成績水平做出調(diào)查和了解，采用適合本院校學(xué)生實(shí)際水平的聽力教材。聽力教師對于聽力成績較好的同學(xué)可以推薦難度偏大的材料，在遇到不懂的地方予以解答。對于日語聽力成績較差的同學(xué)，分析在哪個(gè)部分欠缺，各個(gè)擊破，提高聽力成績。只有掌握學(xué)生的聽力水平才能進(jìn)行相適應(yīng)的教學(xué)安排，才能更加有效地提高學(xué)生的日語聽力水平。

四、結(jié)語

日語聽力在日語的學(xué)習(xí)中起著重要的作用，只有聽懂了，才能進(jìn)行下一步的交流。日語聽力老師應(yīng)該重視日語教學(xué)中的聽力教育，努力嘗試新方法以提高學(xué)生的日語聽力成績。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到日語聽力的重要性，不怕困難，通過自己的努力，讓自己的聽力成績得到提高。

參考文獻(xiàn)：

1 萬紅梅多媒體環(huán)境下日語課堂教學(xué)策略的構(gòu)建《常熟理工學(xué)院學(xué)報(bào)》 2009年06期

2劉暢日語聽力會(huì)話課堂教學(xué)改革與實(shí)踐 《山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)》 2010年01期

3張屹，黃磊《教育技術(shù)學(xué)研究方法》北京大學(xué)出版社

作者簡介：

王素素（1973---）女，漢族，安徽合肥人，畢業(yè)于日本國青森中央學(xué)院大學(xué)，現(xiàn)任教于安徽三聯(lián)學(xué)院日語系。

備注：

本文系院級(jí)課題的研究成果之一，課題名稱：日語本科聽力教學(xué)的探究，編號(hào)：2011006。

注：文章內(nèi)所有公式及圖表請以PDF形式查看。