楊海燕

研究古今中外所有偉大人物的人生經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)他們幾乎無一例外都是熱愛閱讀的人，而且他們中的絕大多數(shù)在少年兒童時代都經(jīng)歷過如饑似渴的閱讀階段。前不久，北京有個機構調(diào)查表明：中小學生的學習成績與家庭藏書成正比，家里一本書都沒有或者僅有很少幾本書的家庭，孩子大多學習成績不好。

正因為如此，著名教育家蘇霍姆林斯基說：“30年的經(jīng)驗使我深信，學生的智力發(fā)展，取決于良好的閱讀能力。閱讀的技能就是掌握知識的技能?！彼磸拖蚶蠋熀图议L叮嚀：“請記住，兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就越需要閱讀！”實在地講，課堂教學的作用是有限的，它只能教給孩子基本的學習方法，而最重要的能夠影響孩子一生學習的，則是大量的課外閱讀，所以蘇霍姆林斯基強調(diào)：“閱讀的作用怎么說都不為過！”那么，如何引領學生走進閱讀的世界呢？

一、 啟發(fā)誘導，培養(yǎng)閱讀興趣

少年兒童大都具有強烈的求知欲望，當他們具備一定的閱讀能力后，就會自己尋找各種書籍閱讀，因為世界對他們來說，一切都顯得那么新奇，而書籍正是他們認識世界的一個重要窗口。光靠課本，是遠遠滿足不了他們的需求的。葉圣陶先生曾說：“課內(nèi)教材有定量，雖促使兒童感興趣，尚不能厭足。唯有取相類的書籍供給兒童，使他們有取之不盡的樂趣?！?/p>

善于做一個書海的導航人，是我們語文教師的職責。該引導學生讀些什么書呢？余秋雨先生有言在先：“在我們年輕的時候，盡量找自己喜歡的第一流的書讀?！睂τ谛W高年級學生來說，就是要幫助他們選擇思想性和藝術性俱佳、能激發(fā)起閱讀興趣的書籍。少年兒童心理的一個明顯特征是無意性和情緒性，常被感興趣的事物所吸引。我們要因勢利導，向學生推薦一些優(yōu)秀的童話、散文、小說、科普讀物，以激發(fā)他們的閱讀興趣?！墩Z文課程標準》的附錄中有優(yōu)秀作品的介紹，其中的《西游記》《魯賓遜漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》等讀物很適合高年級學生閱讀。我就利用晨會課、班會課等時間，向學生講奧斯特洛夫斯基、海倫·凱勒等著名作家孜孜苦學、不屈不撓的動人事跡，或誦讀一些精美散文、詩歌，或將書中的一些精彩片段向學生繪聲繪色地講述，當學生聽得饒有興趣時，戛然而止，請他們?nèi)フ以础＿@樣，他們的好奇心與積極性往往就被引發(fā)了。

為更好激發(fā)學生的閱讀興趣，努力辦好班級圖書角，切實發(fā)揮學校圖書館的作用，并向家長做宣傳，發(fā)動學生訂閱和購買報紙書刊，使學生有較為充足的精神食糧，這也是必不可少的。班級還經(jīng)常舉辦故事會，開展讀書讀報知識競賽等活動。這樣，既督促學生認真閱讀，又檢驗了閱讀效果。學生運用語言的能力也在充滿情趣的活動中得到了提高。

二、 適時指點，教會閱讀方法

僅僅鼓勵學生去廣泛閱讀課外書籍是不夠的，還必須逐步教會他們閱讀的方法，培養(yǎng)良好的讀書習慣。周永沛先生在《語感訓練》一書的前言中指出：“少年朋友除了在課堂接受訓練之外，還必須在課外的書海中盡情地遨游，接受各種科學知識的洗禮和文學作品的熏陶，不斷地增強對于語言的敏銳感受力和熟練地駕馭語言的能力。”形象生動的話語，辯證地闡明了課內(nèi)閱讀訓練和課外閱讀的關系，就是要以課內(nèi)訓練中學到的讀書方法指導課外閱讀，又要以課外獲得的豐富知識深化課堂教學內(nèi)容。

利用課堂所學的閱讀方法指導課外閱讀，往往會使課外閱讀收到更好的效果。如學習了《海倫·凱勒》后，學生被小海倫那不屈不撓的奮斗精神深深感動，在此基礎上，指導讀《假如給我三天光明》，學生就會對主人公的優(yōu)秀品質有全面透徹的了解，從而更深入地把握人物傳記這種文體的特點。反之，在教學《林沖棒打洪教頭》之前，適時指點學生瀏覽一下《水滸傳》，則有助于學生對課文中人物性格特點的認識。

同時，每學期給學生上幾堂課外閱讀指導課，給他們介紹一些文學鑒賞方面的常識，選印一些詩文進行訓練。如指導學生欣賞朱自清的散文《匆匆》，可先指點學生邊朗讀邊理解句子的意思，進而體會文中“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了，我留著些什么樣的痕跡呢”“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷”等警句的深刻含義，然后聯(lián)系實際談自己如何來珍惜大好時光發(fā)奮學習，最后欣賞朗讀。學生是那么興趣盎然，在散文知識與思想認識上都有了收獲。

三、 讀練結合，提高閱讀效益

怎樣讀書才能真正有所收獲呢？葉圣陶先生是這么認為的：“讀書頂要緊的事情，是把書中的經(jīng)驗化為自身的經(jīng)驗，隨時能夠‘化，那才做到了‘開卷有益的極致?！币_到這一目標，讀練結合是一條行之有效的途徑。

《語文課程標準》提出：“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量?！睂懽x書筆記正是培養(yǎng)閱讀能力、提高閱讀質量的重要措施。為此，我對學生的要求是董必武先生所一貫倡導的“不動筆墨不讀書”，隨讀隨記。采用兩種讀書筆記方式，一是摘錄式的，一是心得式的。所謂摘錄式，就是要求學生將閱讀中看到的精彩片段、名言佳句、好的開頭結尾摘錄下來，對一些語文知識學得扎實，理解能力較強的學生要求仿寫，歸納中心等。摘抄每星期收交、檢查一次，目的是了解學生讀了些什么書，理解得怎么樣。每學期班中進行兩至三次摘抄，仿寫交流，并評選優(yōu)秀給予表揚。所謂心得式，即要求學生在讀了某一書，某一篇文章后，把自己內(nèi)心的體會與感受作為周記的內(nèi)容，寫在周記本上，擇優(yōu)在班內(nèi)交流，這也是參加學校及各類報刊組織的讀書競賽的基礎。

一位文學家說：“我們讀書，書里面并沒有直接講修養(yǎng)、講哲學，但是，一種美妙的修養(yǎng)和哲學在閱讀的過程中毫無痕跡地滲入你的肌體，滲入你生命的深處，成為你生命的一部分，讓你氣質高雅，讓你與眾不同。”

加強課外閱讀指導，引領學生走進閱讀的世界，做到“得法于課堂，得益于課外”，學生既開拓了視野，又豐富了知識，同時提高了寫作能力，何樂而不為呢？

【作者單位：江蘇省宿遷市實驗學?！?/p>