□安輝

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

我國(guó)中小學(xué)的學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)研究法

1.2.2 邏輯分析法

2 研究結(jié)果與分析

從建國(guó)到現(xiàn)在，國(guó)家和地方相繼出臺(tái)了許多體育健康教育方面的政策、法規(guī)，近年的課程改革，素質(zhì)教育無(wú)不對(duì)體育教育進(jìn)行拓展與創(chuàng)新，然而國(guó)民的體質(zhì)特別是青少年兒童的體質(zhì)卻仍然讓人擔(dān)憂，很多關(guān)鍵指標(biāo)有逐年下降的趨勢(shì)，這不得不讓我們進(jìn)行反思。其實(shí)，學(xué)生體質(zhì)下降的最本質(zhì)的因素就是運(yùn)動(dòng)不夠或沒(méi)有運(yùn)動(dòng)，這也是最簡(jiǎn)單的道理，只要學(xué)生愿意并且有機(jī)會(huì)參加活動(dòng)，那么問(wèn)題自然會(huì)迎刃而解，但關(guān)鍵是提供什么樣的活動(dòng)或項(xiàng)目能夠讓他們樂(lè)意參加且堅(jiān)持不懈，這或許就是我們的著眼點(diǎn)和抓手。

2.1 家庭、學(xué)校、社區(qū)三位一體

加強(qiáng)青少年體育工作，需要全面完善學(xué)校、社區(qū)、家庭相結(jié)合的青少年體育網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)青少年良好的體育鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式。

2.1.1 家庭要樹(shù)立科學(xué)的健康觀

家庭教育對(duì)加強(qiáng)青少年體育、增強(qiáng)青少年體質(zhì)起關(guān)鍵作用，“家庭成員特有的親和力是體育活動(dòng)最好的宣傳?！碑?dāng)前，許多家長(zhǎng)對(duì)子女存在“望子成龍”心理，再加上社會(huì)在用人機(jī)制方面存在“唯學(xué)歷”等傾向，導(dǎo)致片面追求升學(xué)率現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，休息和鍛煉時(shí)間嚴(yán)重不足。要改變這一局面，就要在廣大家長(zhǎng)和全社會(huì)中倡導(dǎo)健康第一的理念，樹(shù)立正確的教育觀、成才觀，注重從小培養(yǎng)青少年良好的體育鍛煉習(xí)慣、飲食衛(wèi)生習(xí)慣和文明健康的生活方式，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子共同參加體育鍛煉。

2.1.2 學(xué)校要營(yíng)造良好的環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞與許多因素有關(guān)，但教師的態(tài)度和行為、師生關(guān)系是決定學(xué)習(xí)環(huán)境好壞的重要因素。因此，無(wú)論在家庭、學(xué)校還是在社區(qū)中，學(xué)生對(duì)健康和體育活動(dòng)的選擇、是否堅(jiān)持參與活動(dòng)和形成鍛煉習(xí)慣都與學(xué)生的歸屬感有關(guān)。一旦學(xué)校給學(xué)生提供的是一個(gè)關(guān)心和支持的環(huán)境，學(xué)生的自我價(jià)值感就會(huì)提高，并投身于學(xué)校和社區(qū)的生活之中。同時(shí)，教師的態(tài)度、價(jià)值觀和行為會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生。因此，整個(gè)學(xué)校的環(huán)境應(yīng)該有助于學(xué)生對(duì)健康教育和體育的學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校管理者和教師都應(yīng)積極參加，給學(xué)生樹(shù)立良好的典范。

2.1.3 完善制度設(shè)計(jì)，激活社區(qū)體育功能

學(xué)校要向社區(qū)開(kāi)放體育場(chǎng)館、設(shè)施，可以通過(guò)簽訂協(xié)議的方式，將時(shí)間、形式定下來(lái)也可以形成穩(wěn)定的機(jī)制，由政府補(bǔ)貼，引進(jìn)專業(yè)健身輔導(dǎo)員，組織青少年開(kāi)展活動(dòng)，將社區(qū)資源與學(xué)校場(chǎng)地結(jié)合。學(xué)校向社會(huì)開(kāi)放場(chǎng)館后，也推動(dòng)了社會(huì)上一些營(yíng)利的場(chǎng)館限時(shí)向?qū)W生開(kāi)放，今后在完善相關(guān)制度設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行推廣，會(huì)收到很好的效果。同時(shí)，努力營(yíng)造全社會(huì)重視青少年體育的輿論環(huán)境，加大對(duì)群眾性學(xué)生體育活動(dòng)的宣傳，形成青少年熱愛(ài)體育、崇尚運(yùn)動(dòng)、健康向上的良好風(fēng)氣和全社會(huì)珍視健康、重視體育的濃厚氛圍。

2.1.4 學(xué)校、家庭和社區(qū)緊密聯(lián)系，共同培養(yǎng)學(xué)生健康的體育生活方式

學(xué)校、社區(qū)和家庭要加強(qiáng)溝通與合作，組織開(kāi)展多種多樣的青少年體育活動(dòng)，促進(jìn)家庭、社會(huì)形成科學(xué)正確的教育觀念和方式。隨著《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施，體育教育與健康教育得以充分融合，但并不是簡(jiǎn)單的疊加，而是“體育為健康”，以學(xué)生的身心健康作為出發(fā)點(diǎn)，不僅要求學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，掌握基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，更重要的是期望學(xué)生形成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，健康的生活方式和積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度。體育生活方式作為一種文明健康的生活方式，具有體育活動(dòng)、參與等多層次的穩(wěn)定形態(tài)和行為特征，起到調(diào)節(jié)人的生理、心理和社會(huì)適應(yīng)能力，提高人的生命質(zhì)量的作用，對(duì)學(xué)生的影響具有可持續(xù)性，是實(shí)現(xiàn)終身體育的必備條件，而目前我國(guó)學(xué)校體育在這方面的培養(yǎng)尚顯欠缺。

2.2 體育活動(dòng)的開(kāi)展要具有多質(zhì)性

2.2.1 娛樂(lè)性和趣味性

娛樂(lè)性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)于那些運(yùn)動(dòng)不積極的人來(lái)說(shuō)，是一種非常好的起點(diǎn)，只是把他們的視線集中于多走幾步，而不涉及到運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間。因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有把這種活動(dòng)當(dāng)作一種任務(wù)，也不存在什么壓力，而是一種樂(lè)趣。而當(dāng)前我們的學(xué)生則存在一種“喜歡體育而不喜歡體育課”的現(xiàn)象，這就是因?yàn)轶w育課對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是為了完成任務(wù)，是一種壓力和負(fù)擔(dān)，根本談不上什么興趣。2007年，國(guó)家在全國(guó)范圍內(nèi)推行中小學(xué)校園集體舞，體現(xiàn)了很好的娛樂(lè)性，但這幾乎是局限于課間短短的時(shí)間里，沒(méi)能把這種娛樂(lè)性帶進(jìn)課堂，不能充分發(fā)揮出她的優(yōu)勢(shì)。我們應(yīng)該提出一個(gè)響亮的口號(hào):“讓體育有魅力”怎么讓體育有魅力呢？筆者認(rèn)為，一個(gè)重要途徑，就是改革體育課程的形式，豐富充實(shí)體育課程內(nèi)容，尤其是要增加游戲因素，增強(qiáng)趣味性，讓學(xué)生一想起體育，就感到親切，就有參與的沖動(dòng)。

2.2.2 多樣性和可選擇性

目前我國(guó)體育活動(dòng)或模式的推廣基本上還是上傳下達(dá)，地方或?qū)W校缺乏自主性，政府讓他們做什么他們就做什么，再加上學(xué)校的升學(xué)壓力，他們也沒(méi)有精力去搞項(xiàng)目研究。加強(qiáng)地域性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)參與更多的有特色的體育項(xiàng)目。地域性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目指流行于某些區(qū)域的、帶有地方特色的或形成傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。它包括由于地理、氣候條件和文化等原因在某些特定地區(qū)或民族中流行的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

2.2.3 因地制宜，不受場(chǎng)地限制

調(diào)查研究表明，造成學(xué)生身體素質(zhì)下降的重要原因之一，就是學(xué)校體育設(shè)施不足，造成學(xué)生無(wú)處可運(yùn)動(dòng)，只有少量的學(xué)生選擇或愿意參加課外體育活動(dòng)。在國(guó)外，學(xué)生的活動(dòng)范圍和場(chǎng)所很廣，室內(nèi)室外，校內(nèi)校外，只要?jiǎng)悠饋?lái)任何地方都是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，而國(guó)內(nèi)體育活動(dòng)的開(kāi)展中一個(gè)很大的障礙就是場(chǎng)地不足。

2.2.4 安全性，為學(xué)生參加安全、舒適愉悅的體育活動(dòng)營(yíng)造良好的自然和社會(huì)環(huán)境

安全問(wèn)題是學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)非常關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，出于對(duì)很多體育活動(dòng)安全性的考慮，學(xué)生，家長(zhǎng)和學(xué)校很有可能就選擇盡量少的開(kāi)展或不開(kāi)展體育活動(dòng)，因此，安全因素對(duì)于體育健康教育的實(shí)現(xiàn)是至關(guān)重要的。

（1）在學(xué)校和社區(qū)里提供安全的體育活動(dòng)場(chǎng)地與設(shè)施

（2）加強(qiáng)體育活動(dòng)相關(guān)的損傷與疾病的防治措施

（3）禁止把體育活動(dòng)作為一種體罰方式

（4）為學(xué)生在學(xué)校期間的無(wú)組織體育活動(dòng)提供時(shí)間

2.3 體育教育教學(xué)評(píng)價(jià)注重過(guò)程，淡化結(jié)果

2.3.1 評(píng)價(jià)注重縱向比較，淡化橫向比較

過(guò)去的測(cè)驗(yàn)主要強(qiáng)調(diào)與技能或運(yùn)動(dòng)有關(guān)的體適能，如百米跑的速度等。而且測(cè)試常常促使學(xué)生把自己與別人相比較，導(dǎo)致許多實(shí)際上健康的兒童認(rèn)為自己是不健康的。相反，一些實(shí)際上不健康的學(xué)生，由于先天的優(yōu)勢(shì)，即便不積極鍛煉或?qū)W習(xí)，也很有可能在一些測(cè)驗(yàn)上取得較高的分?jǐn)?shù)。因此，一些美國(guó)學(xué)者呼吁不要把健康測(cè)驗(yàn)的結(jié)果作為等級(jí)評(píng)定的惟一標(biāo)準(zhǔn)，作為衡量計(jì)劃是否有效的惟一根據(jù)不要張貼測(cè)驗(yàn)成績(jī)，不要根據(jù)成績(jī)的高低實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，而要根據(jù)個(gè)人的進(jìn)步情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

2.3.2 淡化升學(xué)導(dǎo)向，強(qiáng)化終身體育意識(shí)

體育考試成績(jī)要按一定比例記入中考成績(jī)總分，積極推進(jìn)在高中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試中增加體育考試的做法，將體育考試成績(jī)作為高校錄取新生的重要參考依據(jù)。這一做法本無(wú)可厚非，體育作為一門(mén)學(xué)科，這也是他應(yīng)該享有的地位。但把體育與升學(xué)如此緊密的掛鉤，將不利于終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，也是一個(gè)不科學(xué)的導(dǎo)向。促進(jìn)學(xué)生的體育健康教育，內(nèi)因和外因缺一不可，但內(nèi)因絕對(duì)要占主導(dǎo)地位，這里的內(nèi)因筆者認(rèn)為是人的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和興趣，外因就是外部刺激，諸如升學(xué)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰等。只有當(dāng)人的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和興趣支配自己的活動(dòng)時(shí)，這種活動(dòng)才具有持久性，因此，在開(kāi)展學(xué)生體育健康教育活動(dòng)和培養(yǎng)他們的終身體育健康意識(shí)時(shí)要從內(nèi)因出發(fā)，如果一味強(qiáng)調(diào)外部刺激，對(duì)于學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)將會(huì)是事倍功半，甚至是在消磨他們的這種意識(shí)。要讓學(xué)生體會(huì)到體育是為了自己的健康，為了自己的幸福生活。我們要讓“我運(yùn)動(dòng)，我健康，我快樂(lè)”的理念浸入到每個(gè)學(xué)生的骨子里，讓升學(xué)成為結(jié)果而不是目標(biāo)?？傊粋€(gè)體育項(xiàng)目或活動(dòng)能否實(shí)施和推廣下去并取得成功，不是取決于對(duì)項(xiàng)目或活動(dòng)的宣傳力度有多大，也不取決于你的文本制度制定的有多好，關(guān)鍵是在于它是否能夠深入人心。本人認(rèn)為我們的標(biāo)準(zhǔn)制定的更為完善和全面，也更細(xì)致，但是關(guān)鍵不在于此，而是看對(duì)這種標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際操作情況，能否深入到學(xué)校內(nèi)部并被他們所接受，為所有學(xué)生所了解并為之付出行動(dòng)，最終形成終身體育鍛煉的意識(shí)才是最重要的。同時(shí)，對(duì)于體育與健康教育，我們常常理解為是一種學(xué)校的教育行為和責(zé)任，然而，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)校的范圍，學(xué)生的終生體育思想和行為，不僅來(lái)自于學(xué)校的單方面影響，還有賴于其家庭、社區(qū)、乃至社會(huì)的大環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教育。

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