□ 李秀麗

低年級(jí)的孩子是剛從幼兒園邁進(jìn)小學(xué)校門的，他們懷著天真、爛漫、好奇的心態(tài)來(lái)到小學(xué)，那么在我們小學(xué)體育課中怎樣才能順利地使孩子從幼兒園的教育過(guò)渡到學(xué)校有規(guī)則教育，不但要讓他們?cè)诮邮苤R(shí)時(shí)不感到吃力，而且還要對(duì)今后的體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？帶著這一問題，在工作中筆者進(jìn)行了研究并實(shí)踐。

常言道： “興趣是最好的老師”。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)過(guò)程情趣化，是低年級(jí)體育課取得最佳效果的有效途徑。根據(jù) 《體育教學(xué)大綱》的要求以及低年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，不斷擺脫傳統(tǒng)教法和過(guò)程模式的束縛，堅(jiān)持以發(fā)掘教學(xué)過(guò)程的情趣為核心，把學(xué)生的學(xué)、練擺在中心地位，引趣激情、化繁為簡(jiǎn)，創(chuàng)造性地開展小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果。

一、激發(fā)情感，提高練習(xí)積極性

直接興趣是低年級(jí)學(xué)生喜歡上體育課的出發(fā)點(diǎn)，有趣的活動(dòng)過(guò)程，對(duì)他們有極大的吸引力，成為他們最初學(xué)習(xí)、鍛煉的動(dòng)力。針對(duì)兒童這一心理特點(diǎn)，從教學(xué)過(guò)程情趣化入手，以具體的情節(jié)和活潑的形式作為誘發(fā)上課興趣的引線，使學(xué)生對(duì)較枯燥的教材也不覺乏味，從而樂于接受。

1、將教學(xué)內(nèi)容融于游戲之中

游戲本身具有一定的情節(jié)、形象、角色和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制等特點(diǎn)。利用游戲的這些因素，對(duì)教材進(jìn)行加工創(chuàng)造，便能使教學(xué)任務(wù)在兒童逞強(qiáng)好勝的心理驅(qū)使下順利完成。如在教一年級(jí)小朋友集合排隊(duì)時(shí)，他們往往會(huì)找不到自己的位子而相互推擠，甚至因?yàn)橹倍舐暫敖校绻覀儐螒{枯燥乏味的說(shuō)教、指責(zé)、命令，很難使學(xué)生快速準(zhǔn)確地找到自己的位置。針對(duì)這一狀況，在今年一年級(jí)學(xué)生的第一課中，筆者將學(xué)生的四列橫隊(duì)分別取名為 “小狗隊(duì)”、“小貓隊(duì)”、“小鴨隊(duì)”和 “小兔隊(duì)”，并給每一個(gè)學(xué)生編上號(hào)，例如第一排的第三個(gè)就是 “小狗隊(duì)”的 “老三”。學(xué)生很快記住了自己的號(hào)碼，在接下來(lái)的集合中，學(xué)生基本都能快速找到位置，并且在老師的組織引導(dǎo) “看哪隊(duì)小動(dòng)物最先找到自己的家”的小游戲中，學(xué)生逐漸進(jìn)入角色，自覺養(yǎng)成良好的組織、紀(jì)律性。在往后的課堂教學(xué)中也就不必再為學(xué)生排隊(duì)找不到位置而影響教學(xué)了。

2、借助故事情境

低年級(jí)學(xué)生愛聽故事、好表現(xiàn)、善于模仿，喜歡在故事情景里游戲玩耍。在教學(xué)的某一段創(chuàng)設(shè)一些特定的情景，讓學(xué)生置身于情景中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。例如：小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“立定跳遠(yuǎn)”教材，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是在一個(gè)固定的場(chǎng)地上反復(fù)練習(xí)，結(jié)果學(xué)生容易感到乏味，產(chǎn)生厭倦心理。針對(duì)這一情況，采用情景教學(xué)，請(qǐng)學(xué)生到 “大自然”中去 “郊游”。在音樂聲中，小朋友來(lái)到 “郊外”。在老師的引導(dǎo)下，小朋友們來(lái)到用繩子圍成的 “池塘”邊，先進(jìn)行各種跳躍的游戲活動(dòng)。接著讓小朋友們仔細(xì)觀察四周樹葉的形狀，啟發(fā)他們用自己的繩子在 “池塘”中擺成各種形狀的 “樹葉”。小朋友們的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，老師引入課題： “這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)，重點(diǎn)是輕巧落地。要求小朋友們站在‘池塘’邊，用立定跳遠(yuǎn)的方法跳到自己擺放的 ‘樹葉’上”。小朋友們?cè)?“大自然”的情境中練習(xí)，興趣盎然，特別努力，有的跳得很高，有的跳得很遠(yuǎn)，卻不注意輕巧落地。這時(shí)老師把小朋友們集中起來(lái)，讓大家想一想： “‘樹葉’漂在水面上，應(yīng)該怎么跳， ‘樹葉’才不會(huì)沉下去？”生動(dòng)的講解，形象化的比喻，促使小朋友們帶者問題去思考、去體驗(yàn)。果然不久，大多數(shù)小朋友的落地動(dòng)作顯得輕巧了。老師帶著小朋友們歡快地在 “池塘”中盡情玩耍，從一人練習(xí)到2~3人練習(xí)，從跳一張 “葉子”到連續(xù)跳幾張 “葉子”……在這樣一個(gè)輕松愉快的情景中，小朋友的身體得到了鍛煉，體驗(yàn)得到了加強(qiáng)，交往得到了提高。

借助游戲和情境的形式，使兒童生動(dòng)活潑地參與活動(dòng)，進(jìn)而從 “玩”的心態(tài)逐漸向有意學(xué)習(xí)、主動(dòng)鍛煉的心態(tài)轉(zhuǎn)化。這樣滿足了兒童 “玩”的欲望，也使教學(xué)不致陷入單純迎合兒童玩的境地，避免了把體育課上成沒有教育教學(xué)意向的 “快樂課”的傾向。

二、加強(qiáng)誘導(dǎo)，促進(jìn)技能掌握

低年級(jí)的學(xué)生興趣產(chǎn)生得快，消失得也快。所以在教學(xué)中除了使學(xué)生保持對(duì)教學(xué)內(nèi)容的持久興趣外，還要充分利用各種誘導(dǎo)手段，把知識(shí)變難為易，化繁為簡(jiǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生易學(xué)樂學(xué)；學(xué)得會(huì)，記得牢。在實(shí)際教學(xué)中，主要從以下幾個(gè)方面去做：

1、模仿導(dǎo)入

低年級(jí)學(xué)生對(duì)體育的興趣是從模仿開始，并在愉快的體驗(yàn)中加深和發(fā)展的。因此，在教學(xué)中把那些有難度的教材讓兒童從模仿入手，使其成為學(xué)習(xí)和掌握動(dòng)作過(guò)程的轉(zhuǎn)化手段。如進(jìn)行 “持輕物正面上手投擲”教學(xué)時(shí)，讓兒童先做一套 “掄錘打釬”的模仿操，用 “低姿打釬”誘發(fā)向前、向下?lián)]臂用力，用 “高姿打釬”加大上體后仰及大臂向上向后的擺幅。類似的練習(xí)如抽鞭子、投紙標(biāo)、甩紙炮等動(dòng)作，作為誘導(dǎo)和強(qiáng)化投擲揮小臂的方法；模仿青蛙跳、袋鼠跳等方法，誘導(dǎo)學(xué)生向前向上跳，做為掌握立定跳遠(yuǎn)基本用力方法和發(fā)展下肢力量的手段。這種描摹教材基本動(dòng)作環(huán)節(jié)，掌握簡(jiǎn)單過(guò)程的練習(xí)方式，既是動(dòng)作教學(xué)的 “語(yǔ)言”描述，也是建立本體感覺、形成條件反射的遷移手段，可以起到 “水到渠成”的教學(xué)效果。

2、標(biāo)志導(dǎo)語(yǔ)

低年級(jí)學(xué)生空間知覺能力差，對(duì)于非對(duì)稱結(jié)構(gòu)的動(dòng)作和左右方向的活動(dòng)，常不能很好的掌握。如做 “向左向右轉(zhuǎn)”動(dòng)作時(shí)，常出現(xiàn)非主觀意識(shí)支配的 “反向而動(dòng)”的錯(cuò)誤；站立式起跑或投擲練習(xí)時(shí)，常出現(xiàn) “一邊順”的毛病等等，這種 “轉(zhuǎn)不過(guò)向”來(lái)或辯不清手腳關(guān)系的現(xiàn)象，實(shí)際上是低年級(jí)學(xué)生普遍存在的正常心理反映，并非 “注意力不集中”或“腦子笨”。對(duì)待上述教學(xué)難點(diǎn)，我常采用 “目標(biāo)參照法”。在教 “向左、右轉(zhuǎn)”、“齊步走”或 “跑步走”等隊(duì)列動(dòng)作時(shí)，先讓學(xué)生卷起一側(cè)袖口或褲腿或提一次腿或舉一只手等進(jìn)行目標(biāo)定向，再喊口令時(shí)，學(xué)生的方向性錯(cuò)誤就減少了，“一邊順”的毛病也就很少出了。

3、條件導(dǎo)控

借助條件作業(yè)法，誘導(dǎo)或限制學(xué)生練習(xí)的動(dòng)作位置、方向、范圍、幅度、路線等，成為掌握正確動(dòng)作和姿勢(shì)的輔助性手段。如讓初入學(xué)的兒童站在畫好的直線或點(diǎn)上，就能迅速排齊隊(duì)，起到 “畫好一條線，省話一大片”的效果。又如：利用頸上掛繩法 （兩手握住短繩的兩端，使大臂與小臂約成直角）來(lái)控制跑時(shí)甩手臂的毛??；利用踏直線跑，控制跑的直線性；在投擲臂一側(cè)約30厘米處立根竿，限制從體側(cè)揮臂的毛病等等。使用上述這些誘導(dǎo)手段，目的在于 “借物導(dǎo)行”，為盡快掌握動(dòng)作方法奠定基礎(chǔ)。

總之，在教學(xué)中筆者認(rèn)真地應(yīng)用了這些方法，收到了意想不到的效果，同時(shí)進(jìn)一步地理解在現(xiàn)行體育教學(xué)改革中更應(yīng)該注重學(xué)生的素質(zhì)和興趣的培養(yǎng)。引趣激情、化繁為簡(jiǎn)是創(chuàng)造性地開展低年級(jí)體育教學(xué)的重要手段，也是解決問題的關(guān)鍵所在。