□姜偉平

中學(xué)體育室內(nèi)課教學(xué)實(shí)踐探索及例證

□姜偉平

通過對(duì)目前中學(xué)體育室內(nèi)課教學(xué)內(nèi)容和中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)的分析，提出擴(kuò)展體育室內(nèi)課教學(xué)內(nèi)容和組織的構(gòu)思，并以例實(shí)證，將體育室內(nèi)課的功能擴(kuò)展和深化。

中學(xué)體育室內(nèi)課；教學(xué)；內(nèi)容；組織

在2010年下半年“國(guó)陪計(jì)劃”湖南省初中體育組的學(xué)員答疑過程中，許多學(xué)員，尤其是體育設(shè)施不足的學(xué)校的一線教師都提出了下雨天不能上室外課的時(shí)候，沒有更為豐富的體育室內(nèi)課資源。中學(xué)階段，終身體育能力與習(xí)慣的培養(yǎng)，除了通過運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得的途徑外，與此相配合的室內(nèi)體育理論課教學(xué)也能起到傳授、引導(dǎo)、促進(jìn)、深入的作用。

一、目前中學(xué)體育室內(nèi)課教學(xué)現(xiàn)狀

新的《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)體育室內(nèi)課的教學(xué)大多只是提供健康知識(shí)、鍛煉方法等內(nèi)容，較為單一，學(xué)校對(duì)于體育室內(nèi)課的教學(xué)內(nèi)容沒有做硬性規(guī)定，學(xué)生長(zhǎng)期重復(fù)接受這些內(nèi)容的教授，缺乏新鮮感，容易產(chǎn)生接受倦怠。

從教師的角度看，學(xué)校的無要求導(dǎo)致教師的不主動(dòng)、無創(chuàng)新，許多體育教師一定程度上存在實(shí)踐能力強(qiáng)，而理論知識(shí)的擴(kuò)展度不夠的素質(zhì)劣勢(shì)，對(duì)于體育知識(shí)的整合、歸納、表達(dá)的能力不強(qiáng)[1]，難以發(fā)掘新興繁多的體育理論課程資源，缺乏將其與多種學(xué)科、復(fù)雜社會(huì)的現(xiàn)實(shí)、學(xué)生的成才規(guī)律和思想實(shí)際相結(jié)合的靈感。

從學(xué)生自身的角度來說，中學(xué)生對(duì)于體育參與的意義有一定的認(rèn)識(shí)，但認(rèn)識(shí)還不完全，各種生理機(jī)能正處于發(fā)展的高峰期，其年齡特點(diǎn)決定了他們好動(dòng)的特性，剝奪了他們?cè)谑彝饣顒?dòng)的權(quán)力，將他們限制在室內(nèi)，活動(dòng)性、實(shí)踐性、參與性不強(qiáng)的理論課自然不會(huì)得到他們的推崇。

二、中學(xué)生形成體育參與習(xí)慣的特點(diǎn)

中學(xué)生一般處于11～18歲之間，屬于青少年早期年齡階段，他們的身體生長(zhǎng)發(fā)育才剛剛開始，體力的發(fā)展達(dá)不到成人的水平。生理發(fā)育的慢慢成熟，給他們的心理發(fā)展帶來了微妙的影響，“生理——心理”的聯(lián)動(dòng)反應(yīng)在體育參與中表現(xiàn)更為突出。他們不但關(guān)心課內(nèi)學(xué)習(xí)與鍛煉，而且關(guān)心課外體育活動(dòng)及班級(jí)、校際之間的各種比賽，許多中學(xué)生對(duì)于國(guó)際重大賽事投入了更多的關(guān)注，很明顯，他們參與體育的途徑和方式已經(jīng)有了很大的豐富和擴(kuò)展。中學(xué)生對(duì)學(xué)校體育呈現(xiàn)多元化全方位的需求，而學(xué)校體育中相應(yīng)的體育教學(xué)內(nèi)容和組織方式必須滿足這種需求，才能對(duì)其終身體育習(xí)慣的形成貢獻(xiàn)正面的促進(jìn)作用。

三、中學(xué)體育理論課教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展

1.激發(fā)興趣

現(xiàn)行的體育教材把那些不系統(tǒng)的衛(wèi)生、保健、營(yíng)養(yǎng)等知識(shí)全部容納到“體育基礎(chǔ)知識(shí)”之中，甚至將一些還沒有定論和經(jīng)過條理化的知識(shí)都硬性塞進(jìn)體育理論教材體系之中[2]，這部分內(nèi)容既抽象單調(diào)又枯燥乏味，根本就提不起學(xué)生的聽課興趣。因此，對(duì)于體育室內(nèi)課教材內(nèi)容的選擇首先就要抓住學(xué)生的心，中學(xué)生渴求了解更多的知識(shí)，只要能選擇較好的知識(shí)點(diǎn)，利用合適的方式進(jìn)行傳授，激發(fā)興趣的目的不難達(dá)到。例：以中學(xué)生為什么喜愛足球?yàn)閮?nèi)容，以央視體育臺(tái)《天下足球》TOP10的方式將其原因歸納，配以球星的成名經(jīng)歷、個(gè)性圖片、經(jīng)典戰(zhàn)例等進(jìn)行展示和講解，便能收到較好的效果。

2.傳授知識(shí)

對(duì)于處于知識(shí)積累階段的中學(xué)生而言，體育基本知識(shí)和基本技能的掌握是其終身體育習(xí)慣與能力形成的基礎(chǔ)，因此利用體育室內(nèi)課教學(xué)傳授相關(guān)知識(shí)依然是最為重要的目標(biāo)。例：學(xué)校舉行班級(jí)籃球賽的時(shí)候，許多同學(xué)看不懂裁判的手勢(shì)和判罰，也有許多同學(xué)不明白規(guī)則而干擾正常的比賽，在理論課上利用課件將籃球的相關(guān)規(guī)則和裁判手勢(shì)的內(nèi)容傳授給學(xué)生，不僅使學(xué)生在以后的比賽中能減少爭(zhēng)議，也能看懂裁判的手勢(shì)及判罰，更能在高水平的籃球電視轉(zhuǎn)播中提高欣賞水平。

3.心智磨礪

德育、智育、體育三者為教育缺一不可之物，“德育”和“智育”之間的關(guān)系是相依相存不可分割的，通過體育室內(nèi)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行“體育”與“智育”的同時(shí)，對(duì)其道德品質(zhì)、行為規(guī)范、品性修養(yǎng)、思想意識(shí)等“德育”方面進(jìn)行教育，這也應(yīng)該是體育教育的另一個(gè)方面的要點(diǎn)。例：課題《體壇值得尊敬的人》通過講述體壇最值得尊敬的運(yùn)動(dòng)員不畏艱難、超越自我的各自不同的奮斗歷程，以及他們?cè)诟髯赃\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目取得的成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行堅(jiān)強(qiáng)毅力、拼搏意志、努力奮斗等意志品質(zhì)的教育和培養(yǎng)。

4.分享體驗(yàn)

體育是一種身體活動(dòng)和參與的游戲，身體體驗(yàn)是其主要特點(diǎn)，但由于身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、身體形態(tài)的個(gè)體差異較大，獲得的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)也各不相同，在體育理論課上分享每個(gè)人收獲的不同體驗(yàn)也是一種教學(xué)資源的擴(kuò)展。如有學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)中長(zhǎng)跑項(xiàng)目中獲得好成績(jī)，教師可以通過理論課讓取得好成績(jī)的同學(xué)談?wù)剠⒓颖荣悤r(shí)的感受，也可以讓多數(shù)沒有參加比賽的同學(xué)談?wù)勂綍r(shí)參加中長(zhǎng)跑項(xiàng)目練習(xí)時(shí)的感受，教師突出中長(zhǎng)跑“極點(diǎn)”出現(xiàn)時(shí)對(duì)于學(xué)生堅(jiān)持到底、凸顯毅力的教育。

5.運(yùn)動(dòng)欣賞

現(xiàn)代體育得到傳媒的極大支持，很多項(xiàng)目的賽事如世界杯、NBA、奧運(yùn)會(huì)、大滿貫賽事等都極具欣賞性，通過運(yùn)動(dòng)欣賞的教學(xué)，可以使學(xué)生接觸到更多、更廣的體育知識(shí)，在欣賞課中接受潛移默化的教育影響，對(duì)于拓寬知識(shí)面、提高體育文化素養(yǎng)、激發(fā)參與熱情、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)等起到良好的促進(jìn)作用[3]。例：通過欣賞2004-05賽季歐洲冠軍杯決賽，體驗(yàn)眾多明星眾多進(jìn)球，以及大翻盤的激情，接受永不放棄精神的教育，同時(shí)還可以帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)比賽結(jié)束時(shí)勝負(fù)雙方悲喜極度心理的足球魅力。

四、中學(xué)體育理論課教學(xué)組織的充盈

1.情景創(chuàng)設(shè)

教學(xué)中，根據(jù)課的主題適當(dāng)創(chuàng)設(shè)各種情景，總能更大地吸引學(xué)生在積極參與發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中擁有親身體驗(yàn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、態(tài)度和欣賞能力，發(fā)展學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力總能起到事半功倍的作用[4]。例：在講解足球規(guī)則和裁判法的教學(xué)過程中，將足球比賽中的紅黃牌引入課堂，如有學(xué)生違反課堂紀(jì)律，教師可出示黃牌予以“警告”，如有學(xué)生嚴(yán)重違反課堂紀(jì)律，則可出示紅牌將其罰“站”。教師通過對(duì)學(xué)生適時(shí)地使用紅黃牌，足以加深學(xué)生對(duì)紅黃牌在賽場(chǎng)上處罰程度、時(shí)機(jī)、對(duì)象的理解。

2.互動(dòng)探究

互動(dòng)探究教學(xué)模式是在面向全體學(xué)生的前提下，教師主動(dòng)有效地引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)的全過程，從而實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間多級(jí)主體在知識(shí)、情感、人格、行為等方面多向、多層次的教學(xué)交往和互動(dòng)?！皫熒焙汀吧敝g的互動(dòng)營(yíng)造了平等和諧的氛圍，思維更加開闊，參與更加積極，知識(shí)、情感等目標(biāo)也更容易達(dá)成，同時(shí)也有助于精彩課堂的生成。例：在教授籃球裁判法的時(shí)候，可以將學(xué)生自己的籃球比賽錄像下來，要求學(xué)生自己結(jié)合裁判手勢(shì)分析賽場(chǎng)上的犯規(guī)性質(zhì)；也可以讓一個(gè)學(xué)生在講臺(tái)上做裁判手勢(shì)，其余學(xué)生回答問題。

3.合作體驗(yàn)

新課改所倡導(dǎo)和確立的新課程觀認(rèn)為：課程不只是“文本課程”，而更是被實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到和思考到的“體驗(yàn)課程”?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究也表明：學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不僅是接受知識(shí)的過程，而更是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的探究過程。小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的合作學(xué)習(xí)方式，例：在講解《紛繁眾多的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目》時(shí)，先將學(xué)生分組，以小組為單位思考、討論，看哪個(gè)小組能想出更多的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，然后老師再進(jìn)行歸納、分類，學(xué)生分組參與其中，既增強(qiáng)積極性和競(jìng)爭(zhēng)性，又能加深知識(shí)的掌握程度。

4.課后拓展

通過拓展學(xué)習(xí)，形成實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的反復(fù)漸進(jìn)和升華的過程，將會(huì)更符合認(rèn)識(shí)論的原理，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)手段，充實(shí)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，最終能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。例：在世界杯足球賽期間向?qū)W生介紹本屆世界杯的基本情況，介紹奪冠的熱門球隊(duì)、大牌球星、實(shí)時(shí)賽況等，課后要求學(xué)生2-3人一組做一份以世界杯為主題的手抄報(bào)，可以使學(xué)生主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)、書刊等渠道收集關(guān)于世界杯的知識(shí)，促成他們?nèi)リP(guān)注世界杯的比賽，有利于培養(yǎng)他們的興趣。

五、小結(jié)

體育與健康室內(nèi)課是一個(gè)容易被忽視的環(huán)節(jié)，在各級(jí)教材中雖有體現(xiàn)，但內(nèi)容貧乏、單一，教師教學(xué)生學(xué)都感覺無趣無味，效果不好。但如果充分?jǐn)U展其教學(xué)內(nèi)容和資源，豐富其教學(xué)組織方式，將不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和運(yùn)動(dòng)知識(shí)的豐富起到積極的作用，而且更重要的是對(duì)學(xué)生體育、德育、心理健康等多方面將發(fā)揮正確的導(dǎo)向功能。

[1]朱建豐.關(guān)于《體育與健康》理論知識(shí)課教學(xué)情況的調(diào)查報(bào)告[J].體育健康知識(shí)畫刊，2006.1.

[2]張勇，許傳寶.普通高校增加體育理論課教學(xué)的反思[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002.4.

[3]王保傳.體育欣賞——高中體育理論課教學(xué)新形式[J].中學(xué)校長(zhǎng)，2008.6.

[4]劉志華.初中體育與健康理論課組織形式創(chuàng)新[J].中國(guó)學(xué)校體育，2008.10.

（湖南省長(zhǎng)沙市北雅中學(xué)）