張春芳，何文清

(常州大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江蘇 常州 213164)

引文，即引用文獻(xiàn)，亦稱參考文獻(xiàn)，是作者“為撰寫或編輯論文和著作而引用的有關(guān)文獻(xiàn)信息資源”。[1]引文不僅反映了作者對(duì)文獻(xiàn)了解的深度和廣度及情報(bào)吸收能力，也是尊重他人研究成果的表現(xiàn)，同時(shí)可為讀者查詢相關(guān)文獻(xiàn)提供方便。引文分析(citation analysis)是“利用各種數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)以及邏輯方法，對(duì)科技期刊、論文、著作等各種分析對(duì)象的引用或被引用現(xiàn)象進(jìn)行分析研究，以便揭示其數(shù)量特征和內(nèi)在規(guī)律，達(dá)到評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的目的”[2]的一種文獻(xiàn)計(jì)量研究方法，在“期刊評(píng)價(jià)、科研績(jī)效評(píng)價(jià)、圖書館文獻(xiàn)資源配置和信息服務(wù)、科技管理以及學(xué)科建設(shè)等領(lǐng)域得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用”。[3]國(guó)內(nèi)學(xué)者[4-6]從不同的角度進(jìn)行引文統(tǒng)計(jì)分析，但尚未見(jiàn)有對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)士論文引文分析的探討。常州大學(xué)指導(dǎo)英語(yǔ)專業(yè)本科生畢業(yè)論文已有7年的歷史，為了解和掌握本科生對(duì)文獻(xiàn)信息的吸收和利用水平、文獻(xiàn)需求的特點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)一步改進(jìn)本科畢業(yè)論文工作。我們對(duì)2004-2010屆英語(yǔ)專業(yè)學(xué)士論文引文數(shù)量、引文語(yǔ)種、引文類型、引文年限分布進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。

一、研究對(duì)象和研究方法

以常州大學(xué)2004-2010屆的965篇英語(yǔ)專業(yè)學(xué)士論文作為研究對(duì)象，每屆隨機(jī)各選40篇，連選7年，共計(jì)280篇。對(duì)有參考文獻(xiàn)表且在正文中引用的論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，建立引文語(yǔ)料庫(kù)，然后采用引文分析法，用Excel 2003對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

二、近7年英語(yǔ)專業(yè)學(xué)士論文引文統(tǒng)計(jì)分析

(一)引文量

引文量是指在某一特定時(shí)間內(nèi)期刊或論文所引用文獻(xiàn)的數(shù)量。它在一定程度上可以考察論文作者對(duì)本學(xué)科、本課題及相關(guān)學(xué)科前沿知識(shí)和研究進(jìn)展掌握的深度和廣度，也反映了作者對(duì)文獻(xiàn)信息的了解和吸收能力。一般情況下，引文量越大，說(shuō)明作者吸收文獻(xiàn)信息的能力越強(qiáng)；反之，則說(shuō)明該作者吸收外界文獻(xiàn)信息的能力不強(qiáng)。

表1顯示，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)士論文引文總量為3,774條，篇均引文數(shù)13.5條，最多引文數(shù)29條，最少引文數(shù)7條。從各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)字還可看出，引文量基本呈逐年上升的趨勢(shì)，2006年的引文量高于前兩年，是因?yàn)楫?dāng)年為該校本科教學(xué)水平評(píng)估年，對(duì)論文要求相對(duì)更加嚴(yán)格所致。2004-2010年引文數(shù)量分別為472(占12.51%)、499(占13.22%)、546(占14.47%)、543(占14.39%)、546(占14.47%)、578(占15.31%)和590條(占15.63%)，說(shuō)明本科生的情報(bào)意識(shí)和信息吸收能力逐年提高，這是常州大學(xué)不斷加強(qiáng)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的結(jié)果。

表1 英語(yǔ)專業(yè)2004屆—2010屆學(xué)士論文引文量統(tǒng)計(jì)

值得注意的是，近7年該校學(xué)士論文整體質(zhì)量雖然呈連年上升的態(tài)勢(shì)，但每屆甚至每個(gè)班的論文引文著錄格式都有不規(guī)范之處：2004屆有23人，占57.5%；2005屆有24人，占60%；2006屆有19人，占47.5%；2007屆有15人，占37.5%；2008屆有15人，占37.5%；2009屆有14人，占35%；2010屆有12人，占30%。

(二)引文類型

引文類型一般包括圖書、期刊、論文集、學(xué)位論文、電子信息資源、報(bào)紙等。對(duì)文獻(xiàn)類型的統(tǒng)計(jì)不僅有助于了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科論文的寫作情況，也可以了解引文來(lái)源和成分構(gòu)成，從而確定本學(xué)科文獻(xiàn)載體的信息價(jià)值、地位與作用，有利于文獻(xiàn)資源建設(shè)。筆者把畢業(yè)論文引文主要分為圖書、期刊和其他文獻(xiàn)(包括論文集、學(xué)位論文、電子信息資源、報(bào)紙等)3大類型。統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)士論文引文類型比較齊全，圖書引文量最多，共2732條，占72.4%；其次是期刊，共798條，占21.1%；其他文獻(xiàn)共244條，占6.4%。但未附中文期刊和英文期刊引文的論文分別有173篇(占68.2%)和110篇(占40.4%)。

圖書引文量在學(xué)士論文中居第一，這一點(diǎn)不同于科技論文和碩博論文。據(jù)統(tǒng)計(jì)，期刊引文量往往在科技論文和碩博論文中居首位，[5,7-8]因?yàn)槠诳哂谐霭嬷芷诙獭⒏滤俣瓤?、時(shí)效性強(qiáng)、知識(shí)覆蓋面廣、檢索使用方便等特點(diǎn)，故為科技人員和研究生所青睞。期刊引用量在學(xué)士論文中遠(yuǎn)不如圖書的原因有二：一是圖書論述詳細(xì)、觀點(diǎn)成熟、易于理解和便于借閱，比較適合本科生；二是通過(guò)訪談得知，有的學(xué)生不甚清楚期刊的重要性，有的不熟悉期刊下載程序，有的則是不愿意花下載費(fèi)用。

近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息的高速發(fā)展，各種電子信息資源特別是網(wǎng)絡(luò)電子文獻(xiàn)日益豐富，因此，網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)應(yīng)當(dāng)在學(xué)士論文中占有很大的比重。但統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，該類文獻(xiàn)共110條，僅占2.9%。這也許有兩種可能：一是網(wǎng)絡(luò)資源信息的利用率不高；二是引而未標(biāo)。從學(xué)生實(shí)際利用網(wǎng)絡(luò)資源的高頻次，以及論文指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生了解來(lái)看，當(dāng)屬后者。

(三)引文語(yǔ)種

對(duì)引文語(yǔ)種的分析有以下作用：了解學(xué)生掌握和運(yùn)用國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)信息的能力；反映出他們對(duì)國(guó)內(nèi)外最新研究成果的掌握程度以及吸收知識(shí)的能力；折射出論文寫作教學(xué)中的不足；對(duì)校圖書館和學(xué)院資料室有計(jì)劃地引進(jìn)文獻(xiàn)具有重要的參考價(jià)值。

從表2可知，學(xué)士論文引文語(yǔ)種有中文和英文兩種，前者總量多于后者，分別有2026條(占53.7%)和1748條(占46.3%)。其中英文圖書數(shù)量有1430條，占總引文量的37.9%，排第一；其次是中文圖書數(shù)量(1302條，占34.5%)；再次是中文期刊數(shù)量(617條，占16.3%)。在圖書和其他文獻(xiàn)引文數(shù)量上，英文高于中文，但由于英文期刊引文數(shù)量只占4.8%，低于中文期刊引文量的3.4倍，因而在引文總量上，英文文獻(xiàn)少于中文文獻(xiàn)。

表2 英語(yǔ)專業(yè)學(xué)士論文引文語(yǔ)種統(tǒng)計(jì)

(四)引文出版年代分布

對(duì)引文出版年代分布的分析不僅可以了解被引文獻(xiàn)的出版、傳播和利用情況，而且可以為文獻(xiàn)老化和科技史的研究提供強(qiáng)有力的憑據(jù)，為圖書館制定文獻(xiàn)的最佳收藏年限，對(duì)文獻(xiàn)利用進(jìn)行定量分析提供重要依據(jù)。[9]我們分別統(tǒng)計(jì)中英文期刊和圖書的年代分布狀況，主要基于下述考慮：(1)圖書和期刊在學(xué)位論文中所占比例較高；(2)學(xué)校要求英語(yǔ)專業(yè)學(xué)士論文最低限度附中英文參考文獻(xiàn)各5條；(3)根據(jù)筆者的論文指導(dǎo)實(shí)踐，本科生對(duì)英文文獻(xiàn)的實(shí)際引用數(shù)量與預(yù)計(jì)的有一定的差距。

引文年限以5年為一個(gè)統(tǒng)計(jì)單位，文獻(xiàn)未寫年代用“無(wú)年代”表示。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，英文引文最早的是1917年出版的文獻(xiàn)，最新的為2010出版的，時(shí)間跨度為94年；中文引文最早的是1960年出版的文獻(xiàn)，最新的出版于2009年底，時(shí)間跨度為50年。中英文圖書和期刊引文共3,530篇，當(dāng)年引用文獻(xiàn)3篇，占圖書和期刊引文總量的0.01%，這主要是因?yàn)楸究粕撐淖珜懼芷诖蠹s只有7個(gè)月，在最初的1—2個(gè)月就完成了文獻(xiàn)搜集和整理工作，隨后幾個(gè)月既要忙于撰寫論文，又疲于尋找工作，所以即年文獻(xiàn)引用率不高。

表3 英語(yǔ)專業(yè)學(xué)士論文引文出版年代分布統(tǒng)計(jì)

表3顯示，文獻(xiàn)出版后的6-10年，引用量最大，共1258篇，占圖書和期刊引文總數(shù)的35.6%；其次是出版后11-15年的文獻(xiàn)，共833篇，占23.6%；再次是出版后16-20年的文獻(xiàn)，共352篇，占10%。另有27篇引文(占0.8%)沒(méi)有標(biāo)注時(shí)間。

中英文圖書和期刊引用量的相同點(diǎn)：文獻(xiàn)最大引用區(qū)間集中在文獻(xiàn)出版后的6-15年，共2091篇，占圖書和期刊總量的59.2%，而文獻(xiàn)出版后的16-25年間，引文量逐漸減少。

中英文圖書和期刊引用量的不同點(diǎn)：(1)近5年中文期刊的同期引用量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于英文期刊，前者是后者的9.8倍；(2)中文文獻(xiàn)出版30年后引用量最少，英文文獻(xiàn)引用量卻驟增。前者說(shuō)明本科生對(duì)中文期刊新信息利用率高于英文期刊。后者表明，英文文獻(xiàn)的使用時(shí)效比中文文獻(xiàn)長(zhǎng)，衰減速度比中文文獻(xiàn)慢，圖書館在剔除舊資源時(shí)應(yīng)考慮這一現(xiàn)象。當(dāng)然，從另一個(gè)側(cè)面反映了本科生引用的英文文獻(xiàn)比較陳舊。

三、結(jié)論與討論

1.英語(yǔ)專業(yè)學(xué)士論文引文質(zhì)量有所提高，但引文規(guī)范有待加強(qiáng)

多年來(lái)，常州大學(xué)不斷加強(qiáng)畢業(yè)論文管理工作，努力探索和改進(jìn)畢業(yè)論文教學(xué)方法和指導(dǎo)策略，比如在第7學(xué)期專門開設(shè)了16學(xué)時(shí)的畢業(yè)論文寫作課。同時(shí)把論文相關(guān)格式體例和要求等材料掛在網(wǎng)上，供師生參照。通過(guò)采取種種措施，“論文規(guī)范程度逐年提高，論文質(zhì)量呈上升趨勢(shì)”。[10]本次對(duì)3,774條引文的統(tǒng)計(jì)分析得出：學(xué)士論文引文總量和篇均引文數(shù)均呈現(xiàn)出逐年上升的態(tài)勢(shì)，引文規(guī)范程度有了提高，就是很好的證明。然而，每屆每班的論文引文都有不規(guī)范之處，且所占比例較高，主要問(wèn)題有：引文序號(hào)錯(cuò)亂；作者、書名或篇名誤寫或錯(cuò)寫；錯(cuò)寫或漏寫標(biāo)示符、刊名、出版社或出版地；無(wú)期刊頁(yè)碼，等等。實(shí)際上引文中的錯(cuò)誤，若“心”用到，即可避免。由此師生應(yīng)強(qiáng)化“質(zhì)量”意識(shí)、“規(guī)范”意識(shí)和“責(zé)任”意識(shí)，樹立“規(guī)范決定質(zhì)量”的理念。我國(guó)于1987年頒布了GB/T 7714-1987《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》；2005年發(fā)布了GB/T 7714-2005取代了舊版，是規(guī)范著錄參考文獻(xiàn)的依據(jù)。仔細(xì)研究參考文獻(xiàn)著錄格式和要求，認(rèn)真對(duì)待細(xì)枝末節(jié)，是提高引文質(zhì)量的前提。

2.引文類型較全，本科生的情報(bào)意識(shí)和吸收文獻(xiàn)信息的能力有了提高，但各類型文獻(xiàn)的引用量懸殊，學(xué)生吸收期刊和外文文獻(xiàn)信息的能力有待增強(qiáng)

對(duì)引文類型、引文語(yǔ)種和引文時(shí)間分布的分析表明：學(xué)士論文引文類型涵蓋圖書、期刊、論文集、學(xué)位論文、電子信息資源、報(bào)紙等各個(gè)方面，表明本科生吸收文獻(xiàn)信息的能力有了提高。然而各類文獻(xiàn)的引用量差別很大：圖書引用量占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)；文獻(xiàn)老化速度隨語(yǔ)種的不同而不同，如英文文獻(xiàn)衰減速度比中文文獻(xiàn)慢很多年；英文文獻(xiàn)引用量不高；電子文獻(xiàn)利用率極為有限。這給我們的啟示是：

(1)對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要不斷提升自身的科研水平，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。此外，要提高本科生對(duì)期刊和電子資源重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)資料搜集方法和篩選技巧指導(dǎo)。最后，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)術(shù)道德教育，培養(yǎng)本科生端正的學(xué)術(shù)品行，為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

(2)對(duì)學(xué)生而言，一要加強(qiáng)專業(yè)功底的訓(xùn)練，努力提升英語(yǔ)水平，提高外文文獻(xiàn)信息的吸收能力。二要增強(qiáng)科研意識(shí)，提高文獻(xiàn)搜集能力，加大期刊和電子資源的利用率。三是尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，端正學(xué)風(fēng)。

(3)就學(xué)校圖書館和學(xué)院資料室而論，一是要進(jìn)一步提高對(duì)各種類型文獻(xiàn)資源的宣傳輔導(dǎo)工作。二是加強(qiáng)管理。對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)積極甄別，合理配置。加強(qiáng)新資源的購(gòu)進(jìn)，為本科生了解學(xué)科新動(dòng)態(tài)提供保障。同時(shí)針對(duì)英文文獻(xiàn)使用實(shí)效長(zhǎng)的特點(diǎn)，應(yīng)與中文文獻(xiàn)有區(qū)別地對(duì)待。三是學(xué)校圖書館應(yīng)當(dāng)為本科生獲取電子信息資源提供便利。

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