謝幼如，朱靜靜，董繼燕

(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所，廣東廣州 510631)

精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程[1]．《國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)(2010，本科)》指出，精品課程建設(shè)要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與方法，教學(xué)效果顯著，具有示范和輻射推廣作用[2]．國(guó)家精品課程建設(shè)是促進(jìn)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工作的一項(xiàng)重要舉措，教育部于2003年啟動(dòng)了這項(xiàng)工作(教高[2003]1號(hào)文件).

截至2010年，教育技術(shù)專業(yè)共計(jì)24門課程被評(píng)為國(guó)家精品課程，其中，本科類16門，網(wǎng)絡(luò)教育類7門，雙語(yǔ)教學(xué)示范課程1門．教育學(xué)其他二級(jí)學(xué)科國(guó)家精品課程的數(shù)量分別為：教育學(xué)原理12門，課程與教學(xué)論13門，教育史3門，比較教育學(xué)1門，學(xué)前教育學(xué)2門，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)1門．

教育技術(shù)專業(yè)國(guó)家精品課程建設(shè)的分布情況、課程類別和主干課程覆蓋情況如何？其課程特征如何？帶著這些問(wèn)題，本研究依托國(guó)家精品課程資源網(wǎng)(http://www.jingpinke.com/)和全國(guó)高等學(xué)校精品課程建設(shè)工作網(wǎng)(http://www.jpkcnet.com/new/)，采用網(wǎng)上調(diào)查、郵件、電話訪問(wèn)等形式，對(duì)24門課程進(jìn)行分析研究，以期為更好地發(fā)揮國(guó)家精品課程的示范和輻射作用，促進(jìn)教育技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)與教學(xué)改革提供參考．

1 基本情況分析

分析教育技術(shù)專業(yè)國(guó)家精品課程(表1)，其中，本科專業(yè)精品課程數(shù)量最多，網(wǎng)絡(luò)教育其次．

表1 時(shí)間分布統(tǒng)計(jì)Table 1 Time distribution statistics 門

24門國(guó)家精品課程分布在12所學(xué)校(圖1)，主要集中在師范大學(xué)．其中，華南師范大學(xué)(5門)、北京師范大學(xué)(4門)和華中師范大學(xué)(4門)的精品課程數(shù)量較多．

課程類別分為公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，申報(bào)精品課程的原則上要求是基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課或面大量廣的專業(yè)課[3]．24門課程中，專業(yè)課(10門)和專業(yè)基礎(chǔ)課(9門)的數(shù)量較多，公共課5門．

2004年，教育部高等學(xué)校教育技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)第五次工作會(huì)議確定了《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》、《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》、《遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)》、《媒體理論與實(shí)踐》、《信息技術(shù)與課程整合》、《學(xué)與教的基本理論》、《教育技術(shù)學(xué)研究方法基礎(chǔ)》和《教育技術(shù)項(xiàng)目實(shí)踐》等8門主干課程[4]．圖2表示，《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》(或相近課程)所占的比例最大，而《教育技術(shù)學(xué)研究方法基礎(chǔ)》和《教育技術(shù)項(xiàng)目實(shí)踐》兩門主干課程目前尚無(wú)國(guó)家精品課程．

圖1 學(xué)校分布統(tǒng)計(jì)Figure 1 University distribution statistics

圖2 主干課程覆蓋情況Figure 2 Main course overlay circumstance

2 課程特征與存在問(wèn)題

根據(jù)3類國(guó)家精品課程的評(píng)審指標(biāo)和教育技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，從教學(xué)隊(duì)伍、課程資源、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、課程評(píng)價(jià)、政策支持及示范輻射等7個(gè)方面進(jìn)行分析．

2.1 教學(xué)隊(duì)伍

教學(xué)隊(duì)伍是國(guó)家精品課程的主體，擁有一支職稱、學(xué)歷和年齡結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師隊(duì)伍是精品課程所必備的．

(1)課程負(fù)責(zé)人以45～60歲的中年教師為主，45歲以下青壯年教師占總數(shù)的33.3%，他們承擔(dān)的教學(xué)研究課題和學(xué)術(shù)研究課題以國(guó)家級(jí)課題為主，平均每人承擔(dān)1.8項(xiàng)國(guó)家級(jí)教學(xué)研究課題、2.7項(xiàng)國(guó)家級(jí)學(xué)術(shù)研究課題，還有37.5%的課程負(fù)責(zé)人承擔(dān)國(guó)際合作項(xiàng)目(圖3)．

(2)圖4表示在授課教師中，具有高級(jí)職稱的教師占55.1%，具有博士(含在讀)學(xué)歷的教師占50.3%，45歲以下的青壯年教師高達(dá)74.5%．而且，注重對(duì)中青年教師的培養(yǎng),使學(xué)科發(fā)展的潛力加大．

圖3 精品課程負(fù)責(zé)人年齡與承擔(dān)課題情況Figure 3 The age of whom is responsible for the quality course and the status of his research subject

圖4 精品課程教學(xué)隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)Figure 4 The whole team structure for quality courses

(3)教學(xué)改革是課程建設(shè)與學(xué)科發(fā)展的助推器，其內(nèi)容涉及課程的體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法與手段、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與方式、評(píng)價(jià)手段．有8門課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)曾獲得國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)．24門課程的教師編寫出版了共21本國(guó)家或省級(jí)規(guī)劃教材，承擔(dān)國(guó)家級(jí)教改項(xiàng)目6項(xiàng)、省級(jí)項(xiàng)目12項(xiàng)．

教育技術(shù)關(guān)注的焦點(diǎn)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育過(guò)程中運(yùn)用時(shí)所蘊(yùn)涵的教育、教學(xué)規(guī)律，旨在探索分析、解決具體教育、教學(xué)問(wèn)題的辦法，從而獲取改善教學(xué)的處方．教育技術(shù)致力于教學(xué)改革，為影響并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)尋求更優(yōu)的解決途徑．

2.2 課程資源

精品課程要為教師的教學(xué)備課和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供豐富的內(nèi)容，在精品課程的網(wǎng)站上一般都提供該課程的教學(xué)大綱、授課教案、授課錄像、習(xí)題和參考文獻(xiàn)等[3]．

網(wǎng)站上提供的課程資源類型以教學(xué)大綱(100%)、教學(xué)課件(100%)、授課錄像(91.7%)、優(yōu)秀案例(83.3%)和拓展資源(100%)為主，而音頻資源(33.3%)、教學(xué)動(dòng)畫(25%)、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站(20.8%)的數(shù)量較少(圖5).

91.7%的課程提供了PPT課件(表2)，有少數(shù)課程提供了網(wǎng)絡(luò)課件；63.6%的課程提供了全部授課錄像；25%的課程不僅展示了一些優(yōu)秀案例，還提供了學(xué)生的優(yōu)秀作品；拓展資源不僅包括參考書目、期刊、網(wǎng)站，還有45.8%的課程提供了專家學(xué)者的講座，25%的課程提供了同類精品課程的鏈接．

表2 教學(xué)資源具體類型及分布Table 2 Teaching resources specific types and distribution

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，95%課程的教學(xué)大綱以普通網(wǎng)頁(yè)形式呈現(xiàn)，5%以Flashpaper形式呈現(xiàn)；教學(xué)課件以PPT形式呈現(xiàn)為主，占總數(shù)的70%，其他以網(wǎng)頁(yè)(25%)和SWF(5%)格式呈現(xiàn)；授課錄像以WMV(54.5%)為主，還有RM(22.7%)、FLV(22.7%)和asf(9.1%)格式．此外，一些課程還提供資源的多種呈現(xiàn)形式，如授課錄像以WMV和RM兩種格式呈現(xiàn)．

圖5 教學(xué)資源類型及分布Figure 5 Teaching resources types and distribution

大多數(shù)課程提供了學(xué)習(xí)輔助工具(RSS訂閱、學(xué)習(xí)工具、工具軟件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、公告板)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具(在線考試、試卷、習(xí)題)、交流互動(dòng)工具(實(shí)時(shí)交流、教學(xué)論壇)和站內(nèi)搜索(圖6)．其中，教學(xué)論壇(87.5%)、習(xí)題(62.5%)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)(54.2%)、站內(nèi)搜索(54.2%)、在線考試(50%)和公告板(50%)的比例略高一些，這些工具為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供便利的指導(dǎo)和及時(shí)的評(píng)價(jià)．但RSS訂閱所占的比例較小，學(xué)習(xí)者無(wú)法及時(shí)得知近期更新的內(nèi)容．另外，在可登錄的19門課程中，只有10門課程的論壇不斷更新．可見，課程建成后的使用率有待進(jìn)一步提高．

圖6 教學(xué)支持環(huán)境Figure 6 Teaching supporting environment

將教育技術(shù)專業(yè)國(guó)家精品課程與全國(guó)精品課程資源建設(shè)總體水平(采用分層抽樣抽取87門全國(guó)精品課程的平均水平)[5]進(jìn)行比較(表3)．

表3 與全國(guó)精品課程總體水平的比較Table 3 The comparison with the whole level of quality courses

從總體上說(shuō)，教育技術(shù)專業(yè)國(guó)家精品課程的課程資源相對(duì)國(guó)家精品課程總體水平要豐富，其中專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、在線考試、課程論壇方面表現(xiàn)明顯，說(shuō)明教育技術(shù)專業(yè)更注重課程資源的開發(fā)，更強(qiáng)調(diào)數(shù)字化資源在教學(xué)改革中的重要作用．但雙語(yǔ)資源比較匱乏，今后應(yīng)加強(qiáng)此類資源的建設(shè)．

2.3 實(shí)踐教學(xué)

教育技術(shù)是一門連接教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的學(xué)科，在課程教學(xué)中注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有19門課程(79.2%)含有實(shí)踐教學(xué)．實(shí)踐教學(xué)的資源包括實(shí)踐大綱(36.8%)、實(shí)踐指導(dǎo)書(78.9%)和虛擬實(shí)驗(yàn)室(15.8%)．實(shí)踐大綱和實(shí)踐指導(dǎo)書主要以網(wǎng)頁(yè)形式呈現(xiàn)，虛擬實(shí)驗(yàn)室有利于學(xué)習(xí)者在虛擬環(huán)境中動(dòng)手實(shí)操，從而提高實(shí)踐能力．

2.4 教學(xué)條件

由華南師范大學(xué)課程負(fù)責(zé)人主編的國(guó)家級(jí)或省級(jí)的規(guī)劃教材，在國(guó)內(nèi)同類教材中具有較大的影響力，供其他兄弟院校借鑒使用．值得一提的是，7門課程的教學(xué)內(nèi)容融入了相關(guān)領(lǐng)域的前沿與發(fā)展動(dòng)態(tài)．此外，18門課程自主開發(fā)課程網(wǎng)站，其余6門課程分別使用BB平臺(tái)(3門)、Webcl平臺(tái)(1門)、Moodle平臺(tái)(1門)和天空教室平臺(tái)(1門)．

教育技術(shù)以技術(shù)應(yīng)用為主要特征，因此在其本身課程設(shè)計(jì)中，注重凸顯各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用．從對(duì)24門課程的分析獲悉，75%的課程建有獨(dú)立的課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，這些網(wǎng)站提供了豐富多樣的課程資源及工具軟件，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境．

2.5 教學(xué)方法和手段

課程教學(xué)采用的方法主要有小組協(xié)作學(xué)習(xí)(44.2%)、實(shí)踐活動(dòng)(40.1%)、案例教學(xué)法(29.4%)、討論式教學(xué)(25.8%)、基于資源利用的學(xué)習(xí)(23.2%)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法(21.8%)、主題活動(dòng)教學(xué)法(21.8%)、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)(17.4%)．在教學(xué)手段方面，課程使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源或?qū)嵺`平臺(tái)，致力于課堂講授與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合．

2.6 課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)主要采用平時(shí)作業(yè)、實(shí)踐作品、課堂活動(dòng)表現(xiàn)和綜合考試，83.3%的課程綜合使用3～6種評(píng)價(jià)方式(圖7)．在形成性評(píng)價(jià)中，實(shí)踐成為考核的重點(diǎn)，這反映了教育技術(shù)學(xué)科較強(qiáng)的實(shí)踐性．在總結(jié)性評(píng)價(jià)中，除了沿用考試這一重要評(píng)價(jià)方式，16.7%的課程將課程論文與學(xué)生反思作為考核的一個(gè)指標(biāo)．不足的是，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)診斷性評(píng)價(jià)的關(guān)注較欠缺．

圖7 評(píng)價(jià)方式統(tǒng)計(jì)Figure 7 The statistics of evaluation methods

2.7 政策支持及示范輻射

精品課程所在學(xué)校的政策支持表現(xiàn)在政策文件、資金支持、技術(shù)保障方面．在政策文件方面，提出保障與激勵(lì)措施，如提高課程負(fù)責(zé)教師的待遇，在崗位聘任、評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)、教學(xué)業(yè)績(jī)考核中優(yōu)先考慮．在資金支持方面，最低資助金額為2萬(wàn)，最高為10萬(wàn)，并在后續(xù)建設(shè)中，根據(jù)課程建設(shè)效果與需求，持續(xù)增加資助金額．在技術(shù)保障方面，約有30%的學(xué)校具有專門的建設(shè)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)課程網(wǎng)站的維護(hù)．另外，學(xué)校還會(huì)定期聘請(qǐng)校內(nèi)外專家對(duì)本校精品課程進(jìn)行評(píng)估檢驗(yàn)，進(jìn)一步促進(jìn)課程的建設(shè)．

教育技術(shù)專業(yè)精品課程建設(shè)還存在不足，比較突出的有：

(1)課程覆蓋面不均勻，目前仍有2門主干課程尚無(wú)國(guó)家精品課程．

(2)示范輻射作用不明顯，缺乏有效的共享交流機(jī)制與活動(dòng)．

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)幾門課程在申報(bào)書中提及示范輻射方面的資料，示范輻射的方式主要是課程教材的推廣、培訓(xùn)交流和外來(lái)人員參觀．由此可見，這些精品課程沒(méi)有充分發(fā)揮應(yīng)有的示范輻射作用，受益面有待進(jìn)一步擴(kuò)展．

3 策略與展望

針對(duì)教育技術(shù)專業(yè)精品課程建設(shè)中存在的問(wèn)題，參照國(guó)內(nèi)外課程建設(shè)與教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，筆者提出以下改進(jìn)策略：

(1)從單一課程建設(shè)，轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦驅(qū)I(yè)的課程群建設(shè).目前,精品課程只針對(duì)單一課程而建，忽視了課程之間的關(guān)系，缺乏系統(tǒng)性，受益面也非常有限．因此，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，將精品課程的建設(shè)視野拓展至面向?qū)I(yè)的課程群建設(shè)．課程群是指由若干門彼此獨(dú)立，而在內(nèi)容、性質(zhì)上又具有密切相關(guān)的系列課程組成的有機(jī)整體．并依據(jù)課程群組建教師團(tuán)隊(duì)，擴(kuò)大學(xué)生的受益面．針對(duì)個(gè)別尚無(wú)國(guó)家精品課程的主干課程，教育部高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)可委托有條件的單位，進(jìn)行培育建設(shè)．

(2)采取有效措施，加大精品課程的示范輻射力度.精品課程建設(shè)的主要目的是通過(guò)示范、輻射，帶動(dòng)教育技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)與教學(xué)改革．因此，教育部和各省(市)高等學(xué)校教育技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)或有關(guān)教育技術(shù)學(xué)術(shù)團(tuán)體應(yīng)采取有效措施，積極組織各種研討班，或借助“教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心骨干教師高級(jí)研修班”等平臺(tái)，積極推廣精品課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，使更多的教師、學(xué)生從中受益．

(3)加強(qiáng)國(guó)際交流，提升課程教學(xué)的國(guó)際化水平.教育技術(shù)精品課程在國(guó)內(nèi)具有一定的影響，但與國(guó)外相關(guān)課程缺乏交流，國(guó)際影響力不夠．因此，一方面，各高校應(yīng)為教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，增強(qiáng)與國(guó)外同類學(xué)校的交流與合作；另一方面，打造雙語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程，與國(guó)際接軌，提高課程的國(guó)際化程度和國(guó)際影響力．更好地發(fā)揮精品課程的示范輻射作用，促進(jìn)教育技術(shù)專業(yè)的課程建設(shè)與教學(xué)改革．

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