《公差配合與技術(shù)測量》是技工學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程由兩大部分組成：公差配合部分和技術(shù)測量部分。主要研究零件在加工過程各種誤差的控制、技術(shù)測量的基礎(chǔ)知識(shí)及常用計(jì)量器具的使用。由于其具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、邏輯性、抽象性，專業(yè)術(shù)語較多，而學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)缺乏，學(xué)習(xí)難度較大，因此這門課會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。而傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的灌輸式講授不利于學(xué)生形象思維的培養(yǎng)，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ陌l(fā)展。筆者在本課程多年的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生接觸實(shí)際生產(chǎn)較少及文化基礎(chǔ)知識(shí)較差等實(shí)際情況,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一些必要的調(diào)整，采取了一些行之有效的教學(xué)方法,收到了較好的教學(xué)效果。

一、采用項(xiàng)目教學(xué)法講計(jì)量器具

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以能力為本位的教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)實(shí)際工作過程。而講計(jì)量器具的目的主要是讓學(xué)生會(huì)用,不必講太多的理論。下面以外徑千分尺為例簡述其步驟。

1.確定項(xiàng)目目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：了解外徑千分尺的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、讀數(shù)原理和方法。

（2）技能目標(biāo)：正確使用外徑千分尺對(duì)工件進(jìn)行測量。

（3）情感目標(biāo)：通過動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和安全操作意識(shí)。

2.實(shí)施計(jì)劃

教師要計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施的步驟，安排完成項(xiàng)目的進(jìn)度，并進(jìn)行小組人員分工。工作項(xiàng)目提出后，以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主線，其中穿插必要的指導(dǎo)和知識(shí)講解。具體分為以下三個(gè)步驟。

（1）讓學(xué)生拆分千分尺了解其結(jié)構(gòu)及原理，并了解每一部件的用途。

（2）明確其讀數(shù)方法及讀數(shù)原理。

（3）動(dòng)手檢測工件不同部位的尺寸并進(jìn)行總結(jié)。

3.檢查評(píng)估

學(xué)生完成后，請(qǐng)每組闡述總結(jié)，教師做最后總結(jié)。

這種以項(xiàng)目為先導(dǎo)、以實(shí)際操作為主線的教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、采用直觀教學(xué)法講概念理論

公差配合部分的概念和理論比較抽象，在學(xué)習(xí)中學(xué)生理解較困難，筆者在教學(xué)過程中運(yùn)用有效、直觀的教學(xué)方法，使學(xué)生更容易接受。

如在講極限間隙和極限過盈時(shí)，事先加工好多個(gè)某一尺寸的過渡配合的孔和軸。講課時(shí)，首先讓學(xué)生對(duì)孔、軸的實(shí)際尺寸進(jìn)行測量，一方面使學(xué)生對(duì)實(shí)際尺寸的概念加深理解，另一方面讓學(xué)生對(duì)工件進(jìn)行配對(duì)組合。組合時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些軸可裝在孔里，說明它們之間存在間隙；而有一些軸裝不到孔里，說明它們之間存在過盈。通過學(xué)生用實(shí)際工件進(jìn)行組合的直觀過程，加深學(xué)生對(duì)間隙、過盈、過渡配合等概念的理解和掌握。

三、采用問題式方法講形位公差

這種方法是由教師提出問題，在教師組織和指導(dǎo)下，通過學(xué)生獨(dú)立的探究活動(dòng)，探求問題的答案而獲得知識(shí)的方法。思源于疑，沒有疑問就沒有思維，思維總是從解決問題開始的。形位公差這部分內(nèi)容比較抽象，教師可以通過提出啟發(fā)性問題，創(chuàng)造不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生經(jīng)過思考，分析比較來加深對(duì)知識(shí)的理解。例如在講直線度公差時(shí)，可提出“直線的存在狀態(tài)有哪些”“每種狀態(tài)下被測直線會(huì)向哪些方向產(chǎn)生誤差”等問題。而公差帶是限制實(shí)際直線變化的區(qū)域，讓學(xué)生自己總結(jié)直線度公差的公差帶形狀有三種：兩平行直線、兩平行平面和圓柱面。教師通過設(shè)置思考情境，把學(xué)生探索的熱情激發(fā)出來，學(xué)生因此而印象深刻，收到了較好的教學(xué)效果。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)法

教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中，要充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)。多媒體課件將圖像、動(dòng)畫、聲音、文字動(dòng)態(tài)地整合在一起，共同構(gòu)成了復(fù)合性教學(xué)的手段，通過學(xué)習(xí)者的視覺、聽覺、觸覺、思維的接受和反饋，全方位、立體性地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情緒和思維能力，使沉悶的學(xué)習(xí)過程變得生機(jī)盎然、趣味十足，使抽象、深?yuàn)W的道理變得生動(dòng)具體，容易理解。

五、加強(qiáng)師生間的情感交流

首先，教師在講課時(shí)要做到話語親和、有凝聚力，善于用自己富有藝術(shù)性的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們主動(dòng)、積極地參與教學(xué)。

其次，教師要多關(guān)心、多鼓勵(lì)、多傾聽，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及在學(xué)習(xí)中的困惑，不嘲諷有厭學(xué)情緒的學(xué)生，幫助后進(jìn)生找回自信，認(rèn)清自己的不足，耐心傾聽他們的問題，從而贏得學(xué)生的信任和好感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

總之，從《公差配合與技術(shù)測量》這門課的教學(xué)來講，教師需結(jié)合該學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生情況，緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，采用科學(xué)的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而收到良好的教學(xué)效果。

（作者單位：山西機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校）