伏克萍 陳 霞

(克拉瑪依市克拉瑪依區(qū)中心幼兒園，新疆克拉瑪依834000)

0～3歲嬰幼兒階段是兒童感知、語(yǔ)言、思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，是人類(lèi)大腦發(fā)育和變化最快、最迅速的黃金時(shí)期。隨著社會(huì)對(duì)人口素質(zhì)要求的不斷提高，越來(lái)越多的家長(zhǎng)注重對(duì)孩子進(jìn)行早期教育，注重嬰幼兒潛力的開(kāi)發(fā)以及人格、情感、能力性格的培養(yǎng)，應(yīng)這一需求，各地一些早教機(jī)構(gòu)也應(yīng)運(yùn)而生，到2006年底，克拉瑪依市克拉瑪依區(qū)較為正規(guī)的民營(yíng)早教機(jī)構(gòu)有四五家，這與每年新出生1200人左右的數(shù)量相比，遠(yuǎn)不能滿足克拉瑪依早期教育的需求，克拉瑪依早期教育領(lǐng)域急需進(jìn)一步開(kāi)拓和發(fā)展。

克拉瑪依區(qū)委、區(qū)政府緊緊把握時(shí)代發(fā)展的節(jié)奏，密切結(jié)合年輕父母的意愿和需求，把0～3歲嬰幼兒的潛能開(kāi)發(fā)與教育納入社會(huì)發(fā)展規(guī)劃中，建立了以人的全面發(fā)展為目標(biāo)的早期教育服務(wù)模式。2007年克拉瑪依政府工作報(bào)告提出了關(guān)注早期教育、關(guān)注孩子成長(zhǎng)的議題，并納入“十一五”教育規(guī)劃，部署依托公辦園優(yōu)勢(shì)創(chuàng)建早教基地試點(diǎn)。在上級(jí)部門(mén)的幫助下，克拉瑪依市中心幼兒園作為克拉瑪依市早期教育首家試點(diǎn)單位，于2007年6月正式建立“早教試點(diǎn)基地”，充分利用自身優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展早期教育。

一、依托綜合實(shí)力，助早教園穩(wěn)步發(fā)展

克拉瑪依區(qū)中心幼兒園建于1958年，占地面積11532.2平方米，建筑面積8988.7平方米，戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地2216.15平方米。輔助用房充足，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備及幼兒生活設(shè)施齊全。幼兒園擁有優(yōu)質(zhì)豐富的師資資源，教師45人，教師中本科學(xué)歷9人，大專(zhuān)學(xué)歷24人，中專(zhuān)學(xué)歷12人;幼教高級(jí)2人，幼教一級(jí)20人，幼教二級(jí)4人;教師平均年齡28.5歲。依托克拉瑪依區(qū)中心幼兒園優(yōu)厚的軟硬件資源，“早教試點(diǎn)基地”一建立就顯示出一般早教園無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

“早教試點(diǎn)基地”建立后，幼兒園提供輔助用房給早教園使用，設(shè)立活動(dòng)室6間，游戲室1間，親子閱讀室1間，家長(zhǎng)接待室1間，早教園教具室1間，總占地面積520平方米。幼兒園戶(hù)外有多種材質(zhì)和功能的活動(dòng)場(chǎng)地，配有中小型游樂(lè)設(shè)備、塑膠跑道、寬敞的幼兒游戲區(qū)等。早教園環(huán)境是以寶寶的心理發(fā)展水平和對(duì)美的感受性來(lái)設(shè)計(jì)的，主色調(diào)是粉色，地板由三元色的彩色泡沫板鋪成，墻圍是海綿軟包，給孩子營(yíng)造出清馨、簡(jiǎn)潔、明朗的環(huán)境，有利于孩子游戲和學(xué)習(xí)。開(kāi)園一年，在區(qū)委、區(qū)政府、區(qū)計(jì)生委、區(qū)教育局的幫助下，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)支持下，幼兒園早教園全體教師共同努力，以最新的教育思想與理念、科學(xué)規(guī)范的教育方法與手段、最佳的教育環(huán)境與氛圍獲得“中國(guó)人口早期教育暨獨(dú)生子女培養(yǎng)示范基地”資格，幼兒園的早教工作呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的發(fā)展勢(shì)頭，贏得了上級(jí)部門(mén)和社會(huì)的肯定。

二、依托管理優(yōu)勢(shì)，促早教園走向規(guī)范化

建立一整套有效的規(guī)章制度是早教園走入正規(guī)化的前提。早教園雖然與幼兒園有所不同，但也有許多相似的地方。所以中心幼兒園將管理、教育經(jīng)驗(yàn)大膽遷移到早教園的管理、教育之中。教師工作考核、人員配備、課題研究、組織機(jī)制、家長(zhǎng)工作、對(duì)外宣傳等參考幼兒園的做法，制定適合早教園的標(biāo)準(zhǔn)。并根據(jù)國(guó)家和上級(jí)部門(mén)的政策法規(guī)，制訂各方面工作的規(guī)章制度，使大家職責(zé)分明，有章可循，有據(jù)可依。如考核教師的教育質(zhì)量，中心幼兒園在教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，根據(jù)早教園特點(diǎn)修改形成了以教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)方法的多樣、家長(zhǎng)工作的宣傳以及家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)等為主要內(nèi)容的考核標(biāo)準(zhǔn)，完善了早教園的管理制度。目前，早教園已以資源共享的方式形成了《早教園教師管理制度》《早教教師崗位職責(zé)》以及《早教園收費(fèi)制度》和修訂考核細(xì)則等一整套的規(guī)章制度，為早教園的正規(guī)化奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、依托教師優(yōu)勢(shì)，促早教園走向?qū)I(yè)化

早期教育師資素質(zhì)的重要性日益受到廣泛關(guān)注，規(guī)范和提高早期教育師資的基本素質(zhì)，成為現(xiàn)今提高早期教育質(zhì)量的基本要求之一。目前，我國(guó)早期教育正處于起步階段，早期教育教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展還相當(dāng)艱巨，鑒于我國(guó)國(guó)情和國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，早期教育師資的培養(yǎng)一般采取早期教育教師的繼續(xù)教育和園本培訓(xùn)兩種形式?？死斠乐行挠變簣@對(duì)選擇能從事早期教育的老師要求非常嚴(yán)格，教師必須要有良好教師素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，再進(jìn)行早期教育教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)，努力提升早期教育師資的學(xué)歷層次和整體水平，早期教育教師均參加國(guó)家人口計(jì)生委培訓(xùn)交流中心舉辦的“中國(guó)人口早期教育暨獨(dú)生子女培養(yǎng)示范區(qū)”項(xiàng)目師資培訓(xùn)班和北京“華夏愛(ài)嬰”、“東方愛(ài)嬰”早教機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)，所有教師均取得親子教師合格證書(shū)。幼兒園除外派繼續(xù)培訓(xùn)外，還重視早期教育師資的園本培訓(xùn)，在幼兒園內(nèi)部進(jìn)行培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)早期教育教師的實(shí)踐智慧和業(yè)務(wù)能力，提升理論水平和職業(yè)素質(zhì)，幫助他們?cè)趯?zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力等方面得到積極的完善和提高，推動(dòng)早期教育師資的成長(zhǎng)和發(fā)展。通過(guò)對(duì)《嬰幼兒早期教育》的學(xué)習(xí)研究、討論，深刻理解其精神實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，使之逐漸轉(zhuǎn)化為教師的自覺(jué)行為;在研討活動(dòng)中，組織親子教師學(xué)習(xí)有關(guān)0～3歲嬰幼兒的年齡發(fā)育特征、身體發(fā)展關(guān)鍵期的心理學(xué)以及營(yíng)養(yǎng)方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)雜志上的有關(guān)理論文章，讓教師提出實(shí)際工作中的困惑、不解與疑點(diǎn)，大家一起分析、討論。另外，組織北京華幼早教機(jī)構(gòu)的專(zhuān)家來(lái)園指導(dǎo)培訓(xùn)，本園教師輪流培訓(xùn)，為每個(gè)教師提供了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使她們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐中錘煉，逐漸成長(zhǎng)，教師隊(duì)伍更加專(zhuān)業(yè)化。

四、依托資源優(yōu)勢(shì)，促早教園走向多元化

幼兒園利用園內(nèi)豐富的軟硬件資源，對(duì)早期教育做了多種形式的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)了早教園的多元化發(fā)展。

幼兒園調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒時(shí)期的孩子學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的怕生、運(yùn)動(dòng)能力不協(xié)調(diào)、做事情不認(rèn)真等問(wèn)題，其實(shí)與感覺(jué)統(tǒng)合方面有極大關(guān)系，由于絕大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，孩子無(wú)兄弟姐妹可模仿，養(yǎng)成了依賴(lài)性強(qiáng)、獨(dú)立生活能力差、孤傲任性的性格。有的孩子生活十分機(jī)械、單調(diào)，平時(shí)除了上幼兒園，就是回家看看電視，想要外出找小伙伴玩，大人因怕發(fā)生意外而不被允許。這種封閉的生活自然使孩子接受外界感覺(jué)信息刺激的機(jī)會(huì)很少，感覺(jué)統(tǒng)合不協(xié)調(diào)也就在所難免。0～3歲是建立感覺(jué)統(tǒng)合能力的最佳時(shí)期，為了感統(tǒng)失調(diào)的孩子，盡早對(duì)幼兒進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合早期干預(yù)，中心幼兒園早教園開(kāi)辦了“感統(tǒng)游戲班”，幼兒園提供130平米的房屋，投入大量資金，購(gòu)置大陀螺、海洋球池、橫抱桶和萬(wàn)象組合等等感統(tǒng)器械，利用專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練器械，積極開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)。在課程設(shè)置方面，教師們做了大量的工作，查閱資料，了解外界早教機(jī)構(gòu)的課程模式，收集家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議以及相關(guān)資料，并進(jìn)行多方面的學(xué)習(xí)研究，課程安排從單一的訓(xùn)練改為利用感統(tǒng)器械組織集體游戲、分組游戲以及安靜游戲，感統(tǒng)訓(xùn)練不僅針對(duì)早教園的嬰幼兒，也針對(duì)幼兒園的孩子開(kāi)放，通過(guò)感統(tǒng)游戲班學(xué)習(xí)，營(yíng)造相互合作、集體交往的氛圍，同時(shí)根據(jù)孩子們的實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，減少社會(huì)上感統(tǒng)不足或感統(tǒng)失調(diào)的孩子?！案薪y(tǒng)游戲班”三年的試驗(yàn)，贏得家長(zhǎng)們的一致認(rèn)可，充分體現(xiàn)幼兒園的托幼一體化教育模式的優(yōu)勢(shì)。

奧爾夫教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大教育體系之一，奧爾夫教學(xué)法被稱(chēng)為通向新世紀(jì)早期教育殿堂的金鑰匙[1]。在幼兒園的音樂(lè)教學(xué)中，教師們通過(guò)進(jìn)行研討、實(shí)踐，總結(jié)出一套適合幼兒音樂(lè)教學(xué)課程。在早教園中利用已有經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和興趣逐步調(diào)整教學(xué)形式和教學(xué)手段，采用以游戲、節(jié)奏、韻律、表演的形式，讓孩子和父母在輕松愉快的氛圍下感受、領(lǐng)悟和表現(xiàn)音樂(lè)帶給他們的豐富的情感世界，教學(xué)的效果得到家長(zhǎng)的認(rèn)可和肯定。

園內(nèi)親子教師根據(jù)嬰幼兒年齡特點(diǎn)，采用多元整合，與現(xiàn)代早教理論相結(jié)合，制定適合本地區(qū)嬰幼兒的教學(xué)課程。對(duì)0～3歲的嬰幼兒進(jìn)行早期智力的開(kāi)發(fā)、身體的鍛煉、行為的培養(yǎng)。活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，形式健康愉快，具有兒童性、游戲性、趣味性等多種特點(diǎn)。讓幼兒及家長(zhǎng)在愉快、溫馨的“親子樂(lè)園”中享受到最舒適和最有效的教育服務(wù)。教師還指導(dǎo)家長(zhǎng)為寶寶建立成長(zhǎng)檔案，留下孩子的成長(zhǎng)足跡;針對(duì)孩子的教育問(wèn)題組織家長(zhǎng)進(jìn)行交流，傳播早期家庭教育的新理念，讓家長(zhǎng)了解有關(guān)親子教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、教養(yǎng)的最新教育觀念及先進(jìn)的育兒知識(shí)與方法[2];指導(dǎo)家長(zhǎng)在家中開(kāi)展豐富有情趣的多種形式的游戲活動(dòng)，并收集反饋意見(jiàn)等，真正體現(xiàn)教師、家長(zhǎng)、孩子三者互動(dòng)的特點(diǎn)。

五、依托與社區(qū)聯(lián)動(dòng)優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大早期教育的社會(huì)影響

成功的幼兒教育離不開(kāi)家庭、社會(huì)和幼兒園的攜手合作，多方合作共同架起“為了孩子”的愛(ài)心橋梁。幼兒園利用與社區(qū)長(zhǎng)期形成的互動(dòng)基礎(chǔ)，采取多種形式開(kāi)展家長(zhǎng)工作，取得了良好的同步教育效果。

1.定期深入社區(qū)，組織居民帶孩子開(kāi)展早期教育活動(dòng)，做好早期教育知識(shí)宣傳，居民們積極參與，得到居民的大力表?yè)P(yáng)。

2.利用親子宣傳欄和家園聯(lián)系窗，向家長(zhǎng)介紹早教信息和先進(jìn)的育兒方法，以提高家長(zhǎng)的育兒水平。

3.定期舉行家園交流會(huì)，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校(成長(zhǎng)檔案學(xué)習(xí)班)，向家長(zhǎng)介紹辦園情況，介紹嬰幼兒的營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題，解析家長(zhǎng)教育孩子的困惑，共同探討個(gè)體寶寶的教育問(wèn)題。早教意識(shí)已經(jīng)慢慢地滲透到年輕父母的思想里，越來(lái)越多的家長(zhǎng)也參與到早期教育中。

4.通過(guò)舉辦“快樂(lè)親子寶寶大賽”、“親子寶寶慶元旦聯(lián)歡會(huì)”以及“親子寶寶畢業(yè)典禮”才藝表演、親子游戲，增進(jìn)父母與孩子的親情感，培養(yǎng)孩子良好的性格。

5.充分運(yùn)用社區(qū)的人文環(huán)境和文化資源創(chuàng)建教育基地。2008年5月，由克拉瑪依市勝利街道辦事處承辦，由中心幼兒園早教園協(xié)辦的“克拉瑪依區(qū)第二屆超級(jí)寶寶大賽”活動(dòng)，開(kāi)展得十分成功，大大宣傳了早期教育的工作，豐富孩子們的認(rèn)知水平和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮了家長(zhǎng)的積極因素和社區(qū)資源的作用，形成了強(qiáng)有力的教育合力，更好地促進(jìn)了幼兒健康全面的發(fā)展。

依托幼兒園建立的中心幼兒園早教園，充分體現(xiàn)了以公益性為主，建立政府投入為主、多渠道并存的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制;堅(jiān)持以面向社會(huì)為主，建立社會(huì)宣傳體系。幼兒園開(kāi)辦的早教園，收費(fèi)低，專(zhuān)業(yè)水平高，管理機(jī)制嚴(yán)謹(jǐn)，贏得社會(huì)各界的一致贊許。但是，克拉瑪依市每年出生嬰幼兒數(shù)逐年增加，僅靠幼兒園的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，呼吁社會(huì)各界尤其是家長(zhǎng)和老師們都來(lái)重視幼兒的早期教育，支持幼兒早期教育的研究，提高人們對(duì)早期教育的認(rèn)識(shí)，傳播人口早期教育知識(shí)。希望更多的專(zhuān)業(yè)人士參與到早期教育的研究和探索中，從孩子的素質(zhì)教育抓起，為提高克拉瑪依人口素質(zhì)，做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)，譜寫(xiě)我國(guó)嬰幼兒教育的新篇章。

[1]王培安.人口早期啟蒙教育的理論思考與實(shí)踐探索[M].北京：中國(guó)人口出版社，2008.

[2]顧曉鳴.家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)教程[M].青島：中國(guó)海洋出版社，2008.