■李勁濤

作為觀眾我們看到了一臺(tái)精彩的戲劇表演，為演員在臺(tái)上成功塑造的人物形象而驚嘆喝彩，回味之余我常常去思考他們是用什么來作為強(qiáng)大的內(nèi)心支柱呢？作為表演教員，我知道創(chuàng)作角色離不開精讀劇本、深挖規(guī)定情境、在生活中找尋人物形象的種子以及外部造型設(shè)計(jì)等等大量的案頭工作。這一切都是為了更好的塑造生動(dòng)的人物形象，也同時(shí)給予自身一種強(qiáng)大心理支撐。戲劇表演是三位一體的藝術(shù)，集創(chuàng)作者、創(chuàng)作工具與作品于一身。作為創(chuàng)作者我們該如何更好的使用我們的身體和大腦配合來完成作品呢？我認(rèn)為在這個(gè)過程中不可忽視一點(diǎn)就是心理暗示的作用。

中國大百科辭典中解釋：心理是大腦對于客觀世界的積極反映形態(tài)。心理暗示指在不給于任何威脅或強(qiáng)迫手段的情況下主使者根據(jù)其個(gè)人意愿，用含蓄、間接的方式，對他人的心理和行為產(chǎn)生影響。其作用往往使別人不自覺地按照一定的方式行動(dòng)，或者不加批判地接受某種意見或信念。根據(jù)暗示產(chǎn)生的效果，可分為積極暗示和消極暗示兩種。能產(chǎn)生積極效果的稱為積極暗示，在醫(yī)療上可以提高病人對治療的信心。反之，消極暗示是不積極的，對于治療起不良效果暗示……最早用于醫(yī)療治療，現(xiàn)在暗示的手段廣泛運(yùn)用于廣告、宣傳、宗教等等方面。暗示效果受暗示者的性別、年齡、權(quán)利和威望、個(gè)性以及暗示者與被暗示者之間的關(guān)系等因素影響。那么表演教學(xué)與塑造人物中是否也在存在心理暗示的手段呢？回答是肯定的。

一.心理暗示有利于學(xué)生樹立信念感

斯坦尼指出有一種想象是有主動(dòng)性的，它能夠獨(dú)立工作。它用不著什么特殊的努力便能發(fā)展，而且會(huì)頑強(qiáng)地、不倦地工作，無論是在醒來時(shí)或是在夢中。有一種想象是沒有主動(dòng)性的，不過只要給它暗示些什么，它很容易就會(huì)抓住，然后繼續(xù)獨(dú)立地去發(fā)展所暗示的內(nèi)容。有一些人自己既不會(huì)創(chuàng)作，就連給他些什么，他也抓不住。假使演員從暗示里只能接受外表的、形式的一面，這就證明他缺乏想象。這里提到了心理暗示對于學(xué)生創(chuàng)作的誘導(dǎo)作用，也以此來說明有些學(xué)生即使給了暗示收效也并不大?？晌乙詾樽鳛榻虇T在表演教學(xué)中不能因?yàn)檫@個(gè)就不采取暗示的手段，因?yàn)槭聦?shí)證明心理暗示可以極大的增強(qiáng)演員的信念感。有些教員對于學(xué)生回課總是“橫挑鼻子豎挑眼”，久而久之學(xué)生沒有明確的方向會(huì)對自己失去信心，對表演也喪失興趣。反過來教員應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)其表演中的優(yōu)點(diǎn)加以鼓勵(lì)，增強(qiáng)初學(xué)者的對表演的興趣。這里的發(fā)現(xiàn)很重要，每次看學(xué)生回課總要力圖告誡自己去發(fā)現(xiàn)點(diǎn)好處。我相信一個(gè)作品不管再怎么粗糙總有一點(diǎn)點(diǎn)好處，我們千萬不要放過這一點(diǎn)好處，有的時(shí)候它很可能就是這個(gè)學(xué)生最可貴的地方。不能吝惜表揚(yáng)更不能被輕視的態(tài)度蒙蔽了雙眼。有些教員只會(huì)批評，不斷在回課中去挑毛病，我認(rèn)為挑毛病不難，難得是懂得如何批評。批評還真是一門學(xué)問，光是一味的責(zé)罵是不行的。批評的要給其出路，必須明確的給予解決辦法，如果學(xué)會(huì)在表揚(yáng)中批評，那便是很是高明的手段。事實(shí)證明，有些學(xué)生恰恰是表揚(yáng)出來的，適度的贊美可以提高學(xué)生創(chuàng)作積極性，保護(hù)學(xué)生的天性，使他們充滿興趣和熱情從而更好的去完成創(chuàng)作。從人的心理上來講對于能夠展現(xiàn)自己能力的事情更容易產(chǎn)生興趣，保護(hù)了學(xué)生的創(chuàng)作天性加以誘導(dǎo)，想象則如泉涌。要不怎么說興趣是最好的老師呢？這里的表揚(yáng)其實(shí)也就是給了學(xué)生一種肯定的心理暗示。

如何用心理暗示去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力呢？英國東十五戲劇學(xué)院的女教授安吉爾來南京藝術(shù)學(xué)院進(jìn)行了九天授課，在這一過程中她的元素訓(xùn)練讓我們耳目一新。她把學(xué)生放在一個(gè)平等的位置上經(jīng)行教學(xué)并與之對話，擯棄那種居高臨下灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，更多的時(shí)候在誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。她將體操與瑜伽結(jié)合為形體訓(xùn)練，將造型感和雙人的感知糅合在一起進(jìn)行交流訓(xùn)練，一邊使學(xué)生在練習(xí)中松弛下來一邊暗示學(xué)生釋放自身的能量。她的主導(dǎo)思想是演員要充分的認(rèn)識(shí)自我，感受自我才能更好的釋放自我。但是她并沒有講述這一理論，也沒有強(qiáng)迫要求每個(gè)學(xué)生必須參與練習(xí)。可是我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自覺參與中通過她給予的暗示，一步步的在練習(xí)中獲得了我們以往在教學(xué)中所很難獲得效果。她給學(xué)生做的在舞臺(tái)上奔跑并按節(jié)奏的大聲說“哈”的練習(xí)。學(xué)生玩的很開心很投入，這個(gè)練習(xí)我們可以理解為找尋自身的能量并盡可能的釋放，也可以看成演員丟棄雜念調(diào)動(dòng)激情的一種方式。不管是什么，她只是通過一個(gè)練習(xí)就將暗示給了學(xué)生，并且使學(xué)生很認(rèn)真很投入就是成功的表現(xiàn)。我看見學(xué)生們在一個(gè)個(gè)練習(xí)中真實(shí)了起來，而不是在舞臺(tái)上表演什么。這也一直是我們教學(xué)中追求的目標(biāo)，反復(fù)在課堂強(qiáng)調(diào)過的問題。但仔細(xì)想想似乎我們給了學(xué)生目標(biāo)，卻沒有給他們非常好的獲取方法 （這里的方法指一些直觀的針對練習(xí)），有了方法也沒有能夠很好的具體展開。就如一個(gè)照鏡子的練習(xí)，我們也讓學(xué)生做過，但僅僅停留在是注意力集中模仿對方的動(dòng)作是不夠的。安吉爾先讓學(xué)生相互按摩，緊緊的背靠背通過交替發(fā)聲，感覺對方的呼吸節(jié)奏。然后再面對面做照鏡子練習(xí)，其中一個(gè)人是隊(duì)長另一個(gè)模仿隊(duì)長的動(dòng)作，在注意細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上做到盡量同步。兩個(gè)人配合的非常嫻熟時(shí)我們幾乎看不出誰是隊(duì)長了，大家都以為這個(gè)練習(xí)就到此結(jié)束了。然而她卻繼續(xù)要求兩人背對背進(jìn)行這個(gè)照鏡子練習(xí)，要求剛才的動(dòng)作盡量同步完成的才算成功。這樣就是對原本照鏡子的練習(xí)進(jìn)行展開，并通過練習(xí)暗示學(xué)生，在舞臺(tái)上的雙人交流必須真實(shí)的感知對手變化從而掌握節(jié)奏變化，學(xué)生們可能一下子并不能明白練習(xí)中所暗示的意義，但是他們通過練習(xí)會(huì)逐步體會(huì)到老師的用意。安吉爾教授的所有練習(xí)幾乎都做了深入的展開，并且暗示的目的也很明確，即使碰到學(xué)生一下子不能明白的練習(xí)，她也不著急，總是耐心的糾正細(xì)節(jié)，并一點(diǎn)一點(diǎn)的把難度加大直到她滿意為止。除此之外我發(fā)現(xiàn)安吉爾教授在授課中有一個(gè)特點(diǎn)，在教完一個(gè)練習(xí)之后她并不是單一去檢查每一個(gè)學(xué)生的完成情況，而是要求幾個(gè)同學(xué)擔(dān)當(dāng)“老師”去檢查。在當(dāng)中指導(dǎo)其他同學(xué)，她在旁邊看著。這樣她既可以考察大家的掌握情況同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和積極性。如果這些“老師”指導(dǎo)的正確她給予肯定，如果不對她也可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并糾正。表面上看這只不過是老師的一種手段，但是這之中也存在著老師對于學(xué)生的肯定的暗示。由此我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)工作要解決好教與學(xué)的這對矛盾，心理暗示可以說是一種不錯(cuò)的方法，它可以幫助學(xué)生更好的去除雜念建立信念，并且調(diào)動(dòng)其積極性從而達(dá)成教學(xué)目的。

二.心理暗示有益于演員相信假定

在生活中我曾遇到過一件事：我的一個(gè)朋友，他做人一向謹(jǐn)小慎微，有段時(shí)間他上火常常流鼻血。于是他開始懷疑自己有得了絕癥，因?yàn)楹ε掠植桓胰メt(yī)院檢查。朋友都認(rèn)為他不會(huì)有事的，喝點(diǎn)涼茶就能好?？伤豢舷嘈?，整天疑神疑鬼，晚上也無法安睡。一會(huì)說渾身酸痛，一會(huì)說胃口不好。沒有幾天他就變得面黃肌瘦、四肢無力真的像不久于人世似的，結(jié)果去醫(yī)院一查，醫(yī)生說他根本沒問題，開了點(diǎn)清火氣的藥了事。我的這位朋友正是因?yàn)榱鞅茄?、頭暈失眠這些癥狀給了自己強(qiáng)烈的心理暗示。堅(jiān)信自己得了要命的疾病，導(dǎo)致整個(gè)精神狀態(tài)萎靡不振，從外表看他真的像是得了絕癥一般。

有人說這僅僅是在生活中某些個(gè)案，但是事實(shí)上在人物塑造時(shí)，我們經(jīng)常也會(huì)自覺或不自覺采用類似的手段。著名演員焦晃在電視劇《雍正王朝》里扮演康熙皇帝。他非常喜歡穿上皇帝的服裝照鏡子，反反復(fù)復(fù)的對著鏡子欣賞“自己”。據(jù)說那些日子他就沒有穿過便裝。開拍前幾天，他就常穿著龍袍在故宮里默戲。一天他正走在“皇道”上默戲，一個(gè)工作人員怯怯的說：“您……您不能在這上面走！”焦晃臉一沉很認(rèn)真的道：“朕是皇上怎么不能走？你退下去！”硬生生的把工作人員嚇跑了?！拔揖褪腔噬稀闭墙够螌ψ约鹤詈玫男睦戆凳?。要知道塑造一個(gè)離我們現(xiàn)實(shí)生活，有相當(dāng)距離的康熙皇帝光是依靠查找大量的資料，閱讀典籍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法完成的。我們?yōu)榱送瓿珊媒巧茉?，還有過與角色相近的生活，用角色的思維方式去思考行為。不能放過任何一個(gè)可能找尋到人物形象種子的機(jī)會(huì)。金山老師為扮演好保爾柯察金用了各種方法。其中讓大家印象最深刻的是他為了體會(huì)角色的內(nèi)心活動(dòng)，每次外出或回家都不走正門，而是從窗子翻進(jìn)去或是跳出來。當(dāng)時(shí)金山老師已經(jīng)四五十歲了，但是他仍對于藝術(shù)是那樣執(zhí)著嚴(yán)謹(jǐn)。絕沒有因?yàn)槟挲g的增長而有絲毫的改變。當(dāng)他所扮演的保爾取得了巨大的成功時(shí)候，他完全“變成”另一個(gè)人了。連他一起幾十年的好朋友看完戲也要到化妝間確認(rèn)才相信，那是金山扮演的保爾。金山老師用這樣的手段體驗(yàn)角色，同樣也可以看成是對于自己最直接的一種心理暗示。

還有很多老藝人喜歡在話劇開場前，穿好服裝、化完妝、仔細(xì)檢查小道具，早早的找個(gè)安靜的地方默戲。這種積極認(rèn)真的準(zhǔn)備以及默戲的方式不僅僅是體現(xiàn)老藝人對待藝術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，這其中也隱含了一種對自我的心理暗示。我認(rèn)為真正的表演創(chuàng)作并非都是從舞臺(tái)上開始的，有時(shí)是從化妝間、服裝間的鏡子前，有時(shí)是從副臺(tái)里面檢查道具的時(shí)候，甚至是從去演出的車上面就已經(jīng)開始進(jìn)入創(chuàng)作。在這些地方演員排除外界對自己的干擾，通過默戲、服化道的準(zhǔn)備等各種手段暗示自己“我就是”。在排練《生死場》的時(shí)候，我的學(xué)生楊磊曾經(jīng)很困惑。因?yàn)樗缪莸亩锇肽昙o(jì)50上下，是上世紀(jì)三十年代中國東北農(nóng)村的一個(gè)奴性十足的典型農(nóng)民形象，這對于他來說是有著很大難度的。于是我提示他從外形入手，按照劇本提示設(shè)計(jì)二里半的人物造型，包括羅圈腿、駝背，平時(shí)楊磊同學(xué)就長時(shí)間穿著粗布衣服，經(jīng)常一個(gè)人在排練廳里搬運(yùn)、擺放大道具。這樣過角色生活可以說是體驗(yàn)人物的一種良好的手段，同時(shí)也是一種對自身良好的心理暗示。這種暗示是潛移默化的在我們內(nèi)心中形成一種強(qiáng)大支撐，隨著時(shí)間的推進(jìn)，幫助角色逐步成長起來。最終楊磊成功完成了二里半的塑造，我認(rèn)為這離不開心理暗示的作用。

我是話劇演員出身，非常了解大多數(shù)演員在舞臺(tái)上是很脆弱的，他們更需要給予肯定的暗示。在他人的暗示中導(dǎo)演的暗示是最重要的，他足以使一個(gè)演員充滿自信，也足以成為致命的打擊。所以選定角色后，我認(rèn)為在排練場盡量不呵斥演員，而是引導(dǎo)他們，盡量發(fā)現(xiàn)他們創(chuàng)作的優(yōu)點(diǎn)加以鼓勵(lì)。只要是屬于人物的表演就給予肯定，這樣慢慢的演員在肯定中獲得一種暗示：“我可以完成這個(gè)人物的塑造。”即便需要調(diào)整表演的時(shí)候，也不應(yīng)該簡單責(zé)罵演員更不能譏諷嘲笑。有一種愚蠢叫急躁，有一種智慧叫耐心，在創(chuàng)作遇到困難時(shí)，導(dǎo)演除了幫助演員分析人物，深挖規(guī)定情境，同時(shí)也嘗試通過道具和造型將導(dǎo)演意圖智慧的暗示給演員。我認(rèn)為采用暗示誘導(dǎo)的方法比起導(dǎo)演武斷的說“按我的來”更能夠發(fā)揮演員主觀能動(dòng)性，也防止了演員的一種排斥的心理。我們經(jīng)常說表演沒有學(xué)不好的只有教不好的，方法很重要。導(dǎo)戲也是如此，不管是教員或是導(dǎo)演我們時(shí)常要提醒自己只是演員的一面鏡子，鏡子是不能代替演員塑造角色的。所以依靠示范手把手教演員演戲，即扼殺了演員的創(chuàng)作熱情，也扼殺了演員的創(chuàng)作天性。

還有些暗示是來自同臺(tái)演出對手的。記得我曾與張豐毅老師出演電視劇《和平年代》，開拍前一個(gè)月我們幾個(gè)“戰(zhàn)士”就在他的帶領(lǐng)下駐進(jìn)了外伶仃海島的軍營里。我們與士兵們通吃同住，出操站崗還以劇中角色的名字互相稱呼。到了拍攝的時(shí)候，大家早就習(xí)慣的海島上的生活，也相信了彼此的稱呼，拍攝非常順利，表演也很自然。有趣的是拍完戲后的好幾年，我給張豐毅老師打電話，彼此的稱呼仍是當(dāng)時(shí)劇中角色的名字，可見當(dāng)時(shí)的暗示是非常成功的。我將這些方法都用在了大戲《生死場》的排練里，假期帶學(xué)生下鄉(xiāng)體驗(yàn)。要求大家以角色的身份自居，盡量用劇中人物的名字互相稱呼，并有意識(shí)的要求按照劇中人物關(guān)系進(jìn)行即興小品表演?？梢哉f這里彼此的稱呼即為了熟悉彼此的人物關(guān)系，也是從日常生活入手進(jìn)入角色建立信念的一種很好心理暗示。

另外演出中現(xiàn)場觀眾的暗示也是特別重要的，觀眾的回應(yīng)不管是歡笑、哭泣還是掌聲對于演員都是最大的褒獎(jiǎng)，演員可以為此付出生命。不過值得注意的是演員也不能夠完全依賴于這種暗示，把過多的注意力放在觀眾的反應(yīng)上，更不能追求效果，否則一旦觀眾沒有回應(yīng)，演員臺(tái)上的戲?qū)o法很好的完成下去。綜上所述，不論是在表演基礎(chǔ)教學(xué)中或是指導(dǎo)演員塑造舞臺(tái)形象中，心理暗示都有著不可忽視的作用。我認(rèn)為只要是采用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ǎ睦戆凳具@一方法一定會(huì)能幫助我們塑造出更多更好的人物形象。