周雪媛

【摘 要】 教師的教育觀念、品德修養(yǎng)、思想作風(fēng)和工作態(tài)度等，無不對學(xué)生的成長產(chǎn)生深刻的影響。教師是學(xué)生的榜樣，對學(xué)生起到表率作用。教師的情感態(tài)度對學(xué)生起到很強的感染作用。教師是人類靈魂的工程師，起到塑造學(xué)生品格、啟迪學(xué)生心智的作用。

【關(guān)鍵詞】 成長 影響作用 教師 學(xué)生

教師的教育觀念、品德修養(yǎng)、思想作風(fēng)和工作態(tài)度等，無不對學(xué)生的成長產(chǎn)生深刻的影響。作為教師必須不斷加強師德建設(shè)，努力更新教育觀念，與時俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，在學(xué)生中塑造自己良好的形象，并且通過自己的想象去影響、感召、塑造學(xué)生，在學(xué)生的心靈中播下高尚的精神種子，使他們成為健全人格的人。因此，教師對學(xué)生的影響作用是十分深刻的，也是極其重要的。

１教師是學(xué)生的榜樣，對學(xué)生起到表率作用

列寧說：“一個人早期在思想上所受到潛移默化的影響所形成的道德觀念，對其成長影響極大。所以教師更應(yīng)以自己完美的人格魅力為學(xué)生作榜樣。以其影響他們的成長”。由于教學(xué)是師生共同活動的過程，而學(xué)生正處在長知識、長身體、長能力的關(guān)鍵時期，具有鮮明的向師性和模仿性的特征。這就決定了學(xué)生樂于接受教師的教育，希望得到教師的注意，關(guān)懷和鼓勵。愿意以老師為表率。學(xué)生常常是從教師的品質(zhì)中吸收營養(yǎng)和力量的，他們總是密切關(guān)注教師的一言一行，一舉一動，教師感情上的細(xì)微變化，學(xué)生都會立刻覺察。加里寧曾經(jīng)這樣形容老師，他說老師仿佛是蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精細(xì)的、敏感的、善于窺伺教師優(yōu)點和缺點的學(xué)生的眼睛，在不斷地盯視著他。世界上沒有任何人受到像老師這樣嚴(yán)格的監(jiān)督，也沒有誰能像教師那樣對學(xué)生心靈給予如此深刻的影響。因此，教師的言行，教師的工作態(tài)度，教師的情感、意志和品質(zhì)，教師的才能以及世界觀、價值觀、人生觀對學(xué)生的影響都很大，起著潛移默化的示范作用。人們常說榜樣的力量是無窮的，身教重于言教，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，這說明了教師必須以身作則，為人師表。一個教師其品質(zhì)越高，學(xué)識越淵博，身心越健康對學(xué)生的吸引力就越大，教師的教學(xué)效果就越好。這樣的教師最能贏得大家的尊重、理解、信任，如同陽光雨露般滋潤著學(xué)生幼小的心靈，使學(xué)生倍感情切和溫暖，從而產(chǎn)生極大的親和力。教師的教育自然會收到點石成金的神奇效果。歷史上老師以自己的人格魅力影響學(xué)生的例予舉不勝舉，如徐特立對毛澤東的影響、徐特立是毛澤東的老師，徐老治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，為人正直不阿，思想進(jìn)步，具有反帝反封建意識的知識分子，他一言一行影響著他的學(xué)生，早年的毛澤東也從中受到了很大的教育，對其后來成為中國革命的領(lǐng)袖奠定了基礎(chǔ)。這些成為了教師人格魅力的一段佳話。

２教師的情感態(tài)度對學(xué)生具有很強的感染作用

在教育工作中，教師對待學(xué)生要真誠、熱情，始終保持良好的情緒。同時要重視理智感道德感、美感等高級情感的養(yǎng)成。因為這些情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)有激勵作用，對信念、價值觀的形成具有促進(jìn)作用，而且對學(xué)生情感也會起到潛移默化的影響。另外，教師必須具有良好的情緒調(diào)控能力，能及時排解自己的消極情緒，又能控制學(xué)生的情緒，為成功的教育營造健康、融洽的育人環(huán)境，用教師良好的情緒和健康、融洽的育人環(huán)境去陶冶學(xué)生情感。

實踐證明，教師對對學(xué)生持有積極的情感，同學(xué)生建立融洽的情感關(guān)系，有多種教育意義。教師關(guān)愛學(xué)生，信任學(xué)生，能調(diào)動學(xué)生的積極性，激起學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，激起學(xué)生對教師的信賴，使教師的要求容易被學(xué)生接受；教師精神飽滿，情緒激昂，學(xué)生就會精神振奮、學(xué)習(xí)熱情高漲，直接提高課堂效率；師生感情融洽，對教師自身的心境和行為都有調(diào)節(jié)作用，能激發(fā)出強烈的教書育人的責(zé)任感。

愛與關(guān)懷是個體健康成長的一個重要條件，是養(yǎng)成健全人格的情感基礎(chǔ)。教師要關(guān)愛學(xué)生，關(guān)心每一個學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，讓每一個學(xué)生在溫馨的充滿愛的大家庭里健康成長，是教師共同追求的目標(biāo)。作為教師，要時刻關(guān)心每一位學(xué)生。與他們談心，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生的知心朋友。教師要主動架起通向?qū)W生的愛的橋梁，用情感這把金鑰匙開啟學(xué)生心靈的大門。這樣會有利于真正了解學(xué)生。久而久之，學(xué)生有什么心里話也喜歡說給教師聽，同學(xué)們與父母之間的矛盾，與同學(xué)之間的糾紛，內(nèi)心的苦惱等等都會愿意向老師傾訴。在與他們的交流中，教師就能及時把握學(xué)生的思想脈搏，從而有利于及時做好耐心細(xì)致的思想教育工作。誰進(jìn)步了，給予表揚和鼓勵；誰退步了，及預(yù)提醒和鞭策；誰生病了，給予關(guān)心和愛護(hù)；誰有困難，給予援助和安慰；教師成了學(xué)生的摯友就會在他們的學(xué)習(xí)、生活中起到保駕護(hù)航的作用，使他們的人生的大船朝著正確的方向航行。教師送出的是真情，得到的是真心，教師的情感對學(xué)生起到了很強的感染作用，是一種無形的教育。

３教師是人類靈魂的工程師，起到塑造學(xué)生品格、啟迪學(xué)生心智的作用

教師作為人類靈魂的工程師，不僅要傳授文化科學(xué)知識，成為“向野蠻和無知發(fā)動進(jìn)攻的統(tǒng)帥”，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，影響他們的理想、志趣、情感、意志、品格，人生觀、道德觀等，就像人們常常贊譽的那樣，教師是花園里精心培育幼苗的園丁，是細(xì)心雕塑人的心靈的雕刻家。我國的教育目的也要求教師把塑造人作為教師的主要任務(wù)。學(xué)生獲得知識，明白事理，并不單純是靠灌輸，也不單純是靠說教，更重要的是靠教師的智慧、行動、感情、意志和品格。而塑造學(xué)生的品格、啟迪學(xué)生的心智更有賴于教師用自己高尚的品格、美好的心靈去塑造、去雕刻。

俄國教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)。因為教育力量只能從人格的活動的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度。任何人為的機關(guān)，無論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用”。因此，教師修煉自身素養(yǎng)，完善自身人格至為重要。教師的人格力量是實施素質(zhì)教育的重要保證。

學(xué)生價值觀、道德觀、人生觀、世界觀的形成與發(fā)展，除了來自書本、社會、家庭的影響之外，最直接、最具體、最深刻的影響是來自教師。教師要想在教育過程中發(fā)揮教師個人的人格魅力而緊緊吸引著自己的學(xué)生就要同時具有廣泛深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，扎實系統(tǒng)精深的專業(yè)學(xué)科知識，全面準(zhǔn)確的教育科學(xué)知識和心理科學(xué)知識。這就要求教師不但對所教課程有精深的認(rèn)識，還應(yīng)有廣博的知識。所謂“精”就是要“知得深”，對專業(yè)知識不僅知其然，而且知其所以然；所謂“博”就是要“知得廣”，能觸類旁通，并掌握相關(guān)的學(xué)科知識。此外，教師健康而豐富的審美意識和審美情操也十分重要，因為這不僅有益于自身素養(yǎng)的提高，表現(xiàn)出人格美和教學(xué)藝術(shù)美，更重要的是可以影響學(xué)生領(lǐng)悟和體驗生活與藝術(shù)，讓學(xué)生學(xué)會不只用眼而且用心去感受真、善、美。

總之，教師要用自己的良好心理素質(zhì)去培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)；要用自己熱情積極工作的態(tài)度去培養(yǎng)學(xué)生努力認(rèn)真的學(xué)習(xí)精神；要用自己堅強的意志去培養(yǎng)學(xué)生頑強堅毅的性格。努力成為能通過自身的人格魅力影響學(xué)生，感染學(xué)生的優(yōu)秀教師，為社會主義教育事業(yè)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。