吳伊靜

(吉林體育學(xué)院學(xué)工處,吉林長春 130022)

體育大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究

吳伊靜

(吉林體育學(xué)院學(xué)工處,吉林長春 130022)

在對吉林體育學(xué)院大學(xué)生進(jìn)行心理健康調(diào)查的基礎(chǔ)之上,結(jié)合在心理健康教育工作中的一些認(rèn)識,對學(xué)生較為突出的心理特點(diǎn)和存在問題進(jìn)行總結(jié),對問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析,并根據(jù)目前心理健康教育工作現(xiàn)狀和學(xué)生特點(diǎn),提出了有效開展大學(xué)生心理健康教育的對策。

體育大學(xué)生;心理健康;對策

1 問題的提出

近些年,大學(xué)生由于心理問題引發(fā)的事件頻頻見于報端,不僅給個人和家庭帶來了巨大的影響,而且給學(xué)校和社會的和諧發(fā)展帶來不和諧的音符。教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才,教育的一切目標(biāo)都是為了學(xué)生的健康成長。從2001年至今,教育部、團(tuán)中央、衛(wèi)生部等部門下發(fā)一系列文件,要求加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育,特別在《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》中強(qiáng)調(diào)指出:“加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作對于提高大學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力,培養(yǎng)大學(xué)生良好的個性心理品質(zhì),促進(jìn)心理素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、文化專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,提高高等學(xué)校德育工作的針對性、實效性和主動性,具有重要作用。”對此,應(yīng)引起高度重視。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

對吉林體育學(xué)院在校2766名學(xué)生進(jìn)行了網(wǎng)上問卷調(diào)查,其中男生2201人,女生565人。

2.2 研究方法

本文采取問卷調(diào)查法、走訪法和座談法。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 研究結(jié)果

統(tǒng)計結(jié)果表明,目前我院大部分學(xué)生心理健康水平總體較好,心理正常學(xué)生占參測人數(shù)的86.84%,心理異常學(xué)生占參測人數(shù)的13.16%。其中運(yùn)動系、體育系、人文系學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀均接近或好于吉林體育學(xué)院學(xué)生心理健康的平均水平(表1),部分學(xué)生存在心理異常情況(表2),學(xué)生心理存有一定程度的焦慮情緒和強(qiáng)迫傾向(表3)。

表1 UPI測試結(jié)果評價分類情況

表2 關(guān)鍵問題應(yīng)答率統(tǒng)計結(jié)果

表3 心理問題的集中體現(xiàn)

通過對問卷進(jìn)行分析處理,以及一段時期以來開展的心理健康教育與心理咨詢工作,筆者認(rèn)為體育大學(xué)生與其它院校的學(xué)生相比較,既具有綜合大學(xué)學(xué)生普遍存在的矛盾和困惑,又具有體育院校學(xué)生所特有的特點(diǎn)和問題,主要表現(xiàn)在以下幾方面:情緒起伏大,自我控制能力薄弱;目標(biāo)不明確,存在一定焦慮情緒;自我認(rèn)知發(fā)展不完善,邏輯思維水平較低。

3.2 心理問題產(chǎn)生原因

3.2.1 自身主體問題

體育院?！皢握小睂W(xué)生占生源一半以上,其中多數(shù)從小就從事體育鍛煉,對文化知識的學(xué)習(xí)和掌握與同齡的正?！案呖忌毕啾容^略低。其中還有一部分是專業(yè)運(yùn)動員,沒有完整地接收過高中教育,生活方式以及所接觸到的客觀事物也是簡單而有限的,這都影響體育大學(xué)生自我認(rèn)知和邏輯思維水平的發(fā)展。

3.2.2 客觀環(huán)境因素

1)環(huán)境變遷。心理學(xué)研究表明:個體所處環(huán)境的巨大變遷會使個體產(chǎn)生心理應(yīng)激。生活環(huán)境的變遷對學(xué)生,特別是大一新生是一個不小的挑戰(zhàn),這種變化不僅體現(xiàn)在生活方式上,而且還要求學(xué)生要經(jīng)歷一個自我調(diào)適的過程,即“角色”轉(zhuǎn)變的過程。這個“角色”的轉(zhuǎn)變可能使一個昔日賽場上的“領(lǐng)軍人物”、各大文藝演出中的“耀眼明星”在現(xiàn)實環(huán)境中變的平凡,如若不能及時根據(jù)環(huán)境的變化來調(diào)整自我評價,或不具備正確自我評價的能力,勢必會給學(xué)生帶來心理困惑,影響到心理健康。

2)傳統(tǒng)觀念。傳統(tǒng)觀念中人們常常認(rèn)為學(xué)體育的都是“四肢發(fā)達(dá),頭腦簡單”,是一個“沒知識、沒素質(zhì)、沒能力”的群體。無形中人們傳統(tǒng)觀念中的“偏見”在體育大學(xué)生心中不斷被強(qiáng)化。心理矛盾和沖突使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自責(zé)、焦慮、擔(dān)心。

3)社會文化。社會文化在啟迪生活、陶冶情操中起著重要的作用。然而近年來,社會上一些非主流文化,像色情、暴力、荒謬、享樂主義的影響,都對學(xué)生具有很大的誘惑力,導(dǎo)致學(xué)生心理困惑或心理問題的產(chǎn)生。

3.3 有效開展心理健康教育工作的對策

3.3.1 轉(zhuǎn)變觀念,充分認(rèn)識心理健康教育的重要意義

21世紀(jì)對人才的考評不再僅僅局限在理論知識和動手能力上,而更加關(guān)注人才的心理素質(zhì)與心理潛能。可以說,心理素質(zhì)是制約學(xué)生其他素質(zhì)發(fā)展的重要因素,心理健康水平既是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn),又是素質(zhì)教育及發(fā)展的歸宿。

3.3.2 根據(jù)體育大學(xué)生特點(diǎn),加強(qiáng)課程改革

大學(xué)生心理健康教育等課程的開設(shè)受到了同學(xué)們的普遍歡迎,但課程多停留在知識的灌輸上,課堂中重理論講解,輕素質(zhì)培養(yǎng)和問題的解決,使其實效性受到影響。因此,應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育的課程改革,結(jié)合體育大學(xué)生活潑好動,興趣廣泛,容易接受新鮮事物,凝聚力較強(qiáng)等特點(diǎn),以心理健康教育理論為基礎(chǔ),把心理輔導(dǎo)、心理咨詢引進(jìn)課堂,將理論知識融入能力培養(yǎng)中,開發(fā)適合體育大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的心理輔導(dǎo)課,納入到必修課之中,通過學(xué)科滲透,培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的心態(tài)。

3.3.3 加強(qiáng)對心理健康教育工作隊伍的培養(yǎng)和培訓(xùn)

心理健康教育工作是一項長時間、持續(xù)的、常規(guī)的工作,因此應(yīng)通過聘、專、兼的結(jié)合,建設(shè)一支專家指導(dǎo)、專職教師輔導(dǎo)、兼職教師協(xié)助、學(xué)生干部互補(bǔ)的心理健康教育工作隊伍。注重加強(qiáng)這支隊伍的理論水平學(xué)習(xí)和技能的提高,定期開展校外和校內(nèi)的培訓(xùn)。

3.3.4 落實責(zé)任,有效開展心理危機(jī)干預(yù)工作

建立心理健康教育工作責(zé)任制,形成長期有效的監(jiān)督和檢查體系,定期或不定期的對心理健康教育工作進(jìn)行檢查和督導(dǎo),并將此項工作列為學(xué)生工作中一項常規(guī)工作。構(gòu)建符合體育大學(xué)生心理特點(diǎn)的心理危機(jī)干預(yù)體系,堅持早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)的原則。

4 結(jié)論

從調(diào)查結(jié)果來看,目前吉林體育學(xué)院大學(xué)生心理健康狀況較好,但從問卷來看仍然存在著一些問題,有效地加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育工作刻不容緩:

1)將心理健康教育作為教育目標(biāo)之一,避免將這項工作單純地當(dāng)作學(xué)生工作的一種方法,也不可將此項工作簡單地當(dāng)作一種教育形式納入到素質(zhì)教育之中。

2)將心理輔導(dǎo)課等納入必修課,通過學(xué)科滲透培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。加強(qiáng)對一線教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生管理人員的培訓(xùn),營造良好的心理健康教育氛圍,通過教書、管理、環(huán)境來維護(hù)學(xué)生的心理健康水平。

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The Current Situation and Conntermeasures of Mental Health Education for P.E.Major University Students

Wu Yijing
(Office of Student Affairs,Jilin Institnte of Physical Education,Changchun,130022,Jilin,China)

Combined with the investigation of our college students’mental health and some awareness of work ,the author snmmed up the character and problems of students’psycholgy. And the paper proposed some countermeasures for development of university stndents’Characters and mental health education work.

P.E.major university students;mental health;Conntermeasures

G804.8

A

1672-1365(2011)04-0095-02

2011-03-21;

2011-06-02

吳伊靜(1981-),女,吉林長春人,助教,研究方向:運(yùn)動心理學(xué)。