楊 麗，孫芳芳

(蘇州科技學院 傳媒與視覺藝術學院，江蘇 蘇州 215009)

關于角色扮演型教育游戲的構建研究

楊 麗，孫芳芳

(蘇州科技學院 傳媒與視覺藝術學院，江蘇 蘇州 215009)

教育游戲并不是簡單的把教育與游戲進行嫁接，而是要做到真正的教育與娛樂的融合。角色扮演類教育游戲在激發(fā)學生學習動機，高度融合教育性和娛樂性方面具有先天的優(yōu)勢。本文以《追尋龍珠》小學語文教育游戲為例，說明角色扮演類教育游戲的策劃、設計、開發(fā)過程，希望能夠對教育游戲工作者以一定的參考和借鑒。

角色扮演;角色設計;教育游戲

游戲能夠幫助學生發(fā)展技巧，能力和策略，它的教育價值和教育潛力已經得到國內外社會各界的認可，使得教育游戲成為當今信息社會發(fā)展中研究的熱點之一，也被人們認為是下一代的一種主要教育媒體。研究教育游戲其實是體現了我們對學習者身心發(fā)展的關注，體現了我們對極端功利主義侵蝕了的、機械訓練式的教學方法的批判。研究教育游戲可以使教育回歸“本心”，實現“樂學”，而角色扮演類的教育游戲因其可以使玩家獲得生理和心理上的鍛煉，強化個體的角色意識以及個體與群體、與社會的關系認知，使得該種游戲更能促進學習者的探索、創(chuàng)新、信息檢索、分辨能力的培養(yǎng)，能夠有效深度的獲取知識，學會學習、學會發(fā)現、學會合作、學會獨立解決。

1 教育游戲的開發(fā)現狀

目前，因為看到了教育游戲的教育價值和潛力，各國政府和教育部門越來越重視教育游戲的應用研究和開發(fā)，紛紛給出一系列政策來鼓勵對教育游戲的研究。我國也先后涌現出了一些比較成功的教育游戲軟件，如比較著名的《k12play快樂教育》、《游戲 學 堂》、《S520 快 樂 學 堂》、《奧 卓 爾》、《wawayaya》、等。但是，整體來看，教育游戲設計者始終未能擺脫“教游難融”的尷尬境地，游戲與教學內容幾乎完全剝離，沒有達到“教育”與“游戲”質的融合，而僅僅是量的參雜，使得教育游戲的教育性、游戲性以及教育與游戲結合三個維度良莠不齊，甚至無從體現。

2 角色扮演類教育游戲的本體價值

在角色扮演類游戲中，每位玩家都有機會扮演不同的角色，不斷累積的經驗值是角色成長的標志和能力的象征。

2.1 打造虛擬自我，滿足尊重的需要

玩家在角色扮演類游戲中可以重新塑造自我?？梢宰杂蛇x擇個人屬性，展示與現實截然不同的自己，不必承擔壓力，更不必考慮責任，使得玩家獲得足夠的尊重。

2.2 體驗虛擬世界，彌補感情的需要

玩家在游戲的虛擬世界中沒有戒備，不用偽裝，可以得到情感的真實表露。在特定的故事情節(jié)中，眾多的玩家互相影響，使得游戲角色的人生豐富多彩，得以彌補玩家的感情缺失。

2.3 完成游戲任務，滿足自我實現的需要

游戲中充滿了不確定性，沒有預設的強制目標，沒有明確預知的結局，每一玩家都在影響他者并被他者影響。正是這種不確定性和未知性使得玩家完成游戲任務需要不斷的努力，每一任務的完成都代表玩家的成長和進步，使玩家自我實現的需要得到滿足。

3 《追尋龍珠》角色扮演類教育游戲的策劃

《追尋龍珠》是一款關于小學語文的角色扮演類教育游戲。本游戲以塑造完美的勇士形象為主題，構建了一個關于勇士為拯救國王而不斷追尋龍珠的故事背景。

3.1 分析目標群體，確定游戲風格

一款成功的游戲必須具備完整而獨特的藝術風格，藝術風格要與游戲故事背景內容相統一，要考慮玩家的喜好和接受水平，以及資金和時間的投入，要考慮所確定的風格是否適合游戲的表現。由于本游戲是針對低年級小朋友設計的教育類游戲，在他們的認知結構中，知覺表象占優(yōu)勢，主要運用形象思維和知覺思維，所以他們喜歡絢麗的畫面，動聽的聲音，他們不容易理解故事中復雜的人物關系，不喜歡沉悶的東西，對于重復的東西容易產生厭煩感。所以游戲整體走可愛路線，畫面要可愛、絢麗，音樂要動聽，故事、人物之間的關系要簡單、易于理解，游戲關卡不復雜，力爭做到每一關都有驚喜，讓小玩家們想玩下去。

3.2 世界觀設定

在游戲過程中，勇士(即玩家)需要具備機智、勇敢、善良、勤勞等品格才能打動龍王將龍珠贈與他，所以這將教育小朋友們只有擁有積極向上的人生態(tài)度，勇于面對困難，擁有一顆善良的心的人，最終才能達到人生的頂峰，也教導小朋友們樂于助人和勞動才最快樂。

3.3 故事策劃

一款好的游戲首先要建立在一個合理有趣的故事基礎上，特別是角色扮演游戲(RPG)，你要讓玩家扮演什么樣的角色，在角色身上會發(fā)生怎樣的故事，遇到怎樣的挑戰(zhàn)，需要完成什么樣的任務等一系列問題都需要很好的策劃，已達到玩家對游戲的期望值。本游戲的故事情節(jié)具體如下:偉大的布拉國王中了女巫劇毒，生命危在旦夕，需要龍王的龍珠才能活下來，所以布拉王室就下來皇榜，征集天下有志之士幫助國王。而龍王住在森林里，勇士在接受布拉王室的委托后，就會進入森林開始尋找龍珠之旅。在森林里勇士會碰到12生肖，完成他們提出的挑戰(zhàn)或任務，最后勇士終于見到龍王，而事實上龍王一直在暗中觀察著勇士，被勇士一路上表現出的機智勇敢和善良勤勞而打動，并將龍珠贈與了勇士。

4 《追尋龍珠》角色扮演類教育游戲的設計

此款游戲的設計包括關卡設計，角色設計，場景設計和界面設計。

4.1 關卡設計

考慮到游戲的娛樂性，我們沒有按照課本要求設計游戲，而是確定了故事和大體框架后，整合融入相關知識點，最后按照整體風格，結合教學內容，設計關卡。此款游戲設為如下幾關:聽音辨畫，成語，識字連連看，簡單算一算，自我能力提升，除草，腦筋急轉彎，給兔子找東西等12關。

4.2 角色設計

在角色設計方面，游戲和動畫有相似之處。角色有人物和動物之分，要對游戲中的角色進行造型設計。

(1)人物設計。人物設計包括人物的形象設計、服裝設計、道具設計和表情設計等，要符合玩家的喜好，能產生強烈的表現力和感染力。我們的游戲角色最終設計成一個可愛的小男孩形象，以符合小朋友的喜好，具體人物設計如圖1所示。

圖1 游戲中的人物設計

(2)動物設計。由于我們的游戲故事發(fā)生在森林里，人物角色主要要與動物打交道，所以動物的設計也尤為重要，動物設計要可愛，風格、顏色等要人物相協調，如圖2所示。

圖2 游戲中的動物設計

3.場景設計。在角色扮演游戲中，場景是宏大的，它的設定必須做到合情合理，符合故事背景，符合整個游戲的風格，在用色方面要與已設計好的角色相協調。此款游戲中場景分為內景和外景，外景是森林，內景是動物們的屋子，如圖3所示。

圖3 游戲中的場景設計

4.界面設計。游戲的界面設計要與游戲內容相協調，要綜合考慮構圖、整體布局、字體、色調等各方面因素，以使界面看上去漂亮、有吸引力。本游戲的界面設計整體色調都比較鮮艷明快，活潑可愛，如圖4所示。

圖4 游戲中的界面設計

5 結語

傳統教育方式在激發(fā)學生學習的內在動機方面一直處于盲目被動的位置。教育游戲恰好能解決這一問題，而角色扮演類教育游戲在激發(fā)學生學習動機方面更有所長。角色扮演的游戲世界里到處充滿著未知，玩家在游戲虛擬世界中扮演特定角色，通過自己的游戲技能及其它各方面投入，實現自己所扮演的角色在游戲虛擬社會中的生存和成長，并參與游戲虛擬世界的人際溝通及社會活動，使得玩家能夠在愉悅的、輕松的氛圍下快樂學習。角色扮演類游戲在教育游戲中占有相當大的比重，因此它的質量將會嚴重影響教育游戲的質量和未來的發(fā)展。我們應該在盡可能短的時間內改變教育游戲中“教游難融”的尷尬境地，提高教育游戲的質量，使其能真正在教育領域發(fā)揮巨大作用。

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［2］顧漢杰，黃璐.基于角色扮演的安全急救知識教育游戲構建［J］.現代教育技術，2009(1):59 －61.

［3］趙瑜，宋維紅.“教育游戲”國內研究現狀概述［J］.軟件導刊，2007(8):6－9.

［4］徐潔，游戲:教育回歸生命本真的路徑［J］.教學與管理，2006(10):3－5.

The research on the construction of role-playing education game

YANG Li，SUN Fang-fang

(School of Media and Art，Suzhou University of Science and Technology，Suzhou 215009，China)

Education game is true fusion of education and entertainment，but not simple grafting.The role-playing education game has inherent advantage in stimulating students＇learning motivation and fusing education and entertainment.This article，taking Pursuing the Dragon as a case，explains the planning，design and development process of role-playing education game，hoping to provide references for education game workers.

role-playing;role design;education game

G434

A

1009－3907(2011)01－0102－03

2010－09－28

江蘇省教育廳2008年度高校哲學社會科學基金指導項目(08SJD8800043)

楊麗(1977－)，女，遼寧沈陽人，講師，碩士，主要從事多媒體、虛擬現實與教育游戲方面研究。

責任編輯:劉 琳