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        “211”綜合性大學體育學科發(fā)展現(xiàn)狀研究

        2011-11-10 08:40:22曹艷霞諾日布
        體育研究與教育 2011年3期
        關鍵詞:綜合性設置大學

        曹艷霞,諾日布

        (榆林學院體育系,陜西榆林 719000)

        “211”綜合性大學體育學科發(fā)展現(xiàn)狀研究

        曹艷霞,諾日布

        (榆林學院體育系,陜西榆林 719000)

        運用文獻資料、問卷調(diào)查、專家訪談等研究方法,從招生單位的名稱數(shù)量、培養(yǎng)層次、專業(yè)設置、科研狀況等方面,對我國綜合性大學體育人才培養(yǎng)態(tài)勢進行研究。提出綜合性大學培養(yǎng)體育人才應立足社會需要,結(jié)合地方特色,充分發(fā)揮優(yōu)勢,加強體育交叉學科建設,與其他專業(yè)院系聯(lián)合培養(yǎng)等建議。

        體育人才;專業(yè)布局;目標定位;課程建設

        近年來,隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和進步,人民的生活水平逐漸提高,對體育的需求愈加多樣化,在促進體育社會化進程的同時,也促進了體育人才市場的繁榮和體育人才規(guī)格的提升。適應社會需求,改革培養(yǎng)方案,調(diào)整培養(yǎng)思路已成為目前各體育人才培養(yǎng)單位的當務之急。綜合性大學作為我國體育人才培養(yǎng)的重要基地之一,在人才培養(yǎng)方面,具有師資隊伍健全、教學資源豐富、學科群體林立、學習氛圍良好、人文環(huán)境優(yōu)雅等優(yōu)勢,是體育類專業(yè)性院校和師范類院校無法比擬的。然而在我國具有培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才后盾的綜合性高校,無論是在培養(yǎng)規(guī)模還是在人才多樣性方面都與國外發(fā)達國家存在一定的差距。如何借鑒國外體育學科建設發(fā)展經(jīng)驗,挖掘利用綜合性大學教育教學資源優(yōu)勢,更好地擔當起培養(yǎng)體育專業(yè)相關人才的重任,形成體育專業(yè)人才培養(yǎng)的多模式是普通高校學科建設成敗的關鍵所在。本文在調(diào)查我國多所綜合性大學體育學科建設的基礎上探討其發(fā)展態(tài)勢。

        1 “211”綜合性大學體育學科建設概況

        通過登陸中國教育網(wǎng)和科研計算機網(wǎng)、各“211”院校校園網(wǎng)以及查閱中國體育年鑒等資料,獲得招生單位和培養(yǎng)層次情況等數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計,見表1。

        表1 “211”綜合性高校體育人才培養(yǎng)單位與培養(yǎng)層次一覽表(單位:所)

        在20世紀90年代以前,因受當時國家政策影響,專業(yè)性體育類院校和師范類體育院系一直是我國培養(yǎng)體育人才的主要單位,綜合性大學僅占極少數(shù)。隨著高等教育的發(fā)展和高校資源的整合,招收體育類專業(yè)學生的院校有了大幅度增加,截止2008年9月,接受國家教育部批準并開始招生的“211”院校已達43所,占到了“211”院??倲?shù)的44%。其中具有體育學博士研究生招生資格的單位有3所、碩士研究生招生單位33所、本科學士招生單位22所。相比1999年,只有8所“211”院校開設體育專業(yè)(體育類和師范類院校除外),有了顯著增長。這表明,我國許多綜合性大學能夠利用自身優(yōu)勢,抓住歷史機遇,根據(jù)體育社會化和經(jīng)濟全球化的需求培養(yǎng)社會急需之才。

        另外,培養(yǎng)層次起點高是我國綜合性大學在體育專業(yè)人才培養(yǎng)方面呈現(xiàn)的另一個特點。雖然我國綜合性大學的體育學科建設起步較晚,但其表現(xiàn)出的良好發(fā)展趨勢已引起社會的關注。例如,清華大學、蘇州大學、浙江大學,在2004年、2009年的兩次全國部分高校體育學一級學科評估中,能夠從諸多體育院校、師范院校中脫穎而出、排列前10位就是最好的例證。

        2 “211”綜合性大學體育學專業(yè)設置與布局分析(見表2)

        表2 “211”綜合性高校培養(yǎng)體育人才布局一覽表(n=43)

        專業(yè)是人們對社會需要的專門人才的知識結(jié)構和能力結(jié)構的一種設計[1]。人才的培養(yǎng)必須與社會的需求緊密聯(lián)系,要適應社會激烈競爭的體育需求,就必須培養(yǎng)大批的高水平現(xiàn)代化的體育人才。由表2可以看出,我國綜合性大學的體育專業(yè)設置僅限于教育訓練學和社會體育學兩個方面。專業(yè)設置的廣泛性是培養(yǎng)體育人才的重要因素,單一的專業(yè)設置必然導致人才培養(yǎng)方向狹窄。胡紅梅、彭洪濤等人的研究結(jié)果表明,目前體育人才的培養(yǎng)已不能滿足我國社會發(fā)展的需求[2]。國外發(fā)達國家綜合性大學體育人才培養(yǎng)一般都結(jié)合本地需求設置專業(yè),例如在美國,體育專業(yè)方向設置種類繁多,有體育教育、體育科學、體育管理、運動學、體育交流、健康保健、舞蹈、余暇運動、體育旅游、老年人體育與健康以及教練員等專業(yè),以滿足社會上多樣化的需求。另外,一些院校還能根據(jù)社會當前和未來發(fā)展需要精心設置一些容易就業(yè)和滿足社會多方面要求的專業(yè)供學生選擇[3]。因此,如何根據(jù)社會的需要而不斷優(yōu)化完善體育人才的專業(yè)設置,是我國體育工作者要探究的重要問題之一。

        3 “211”綜合性大學體育學人才培養(yǎng)目標的設置

        隨著體育社會化的進展和生活水平的逐步提高,我國對體育人才素質(zhì)和能力的要求發(fā)生了很大變化,這必然要反映到體育人才培養(yǎng)目標上。調(diào)查顯示,約占80%的綜合性大學都在以各自獨特的教育、教學資源,結(jié)合當?shù)匦枨笤O置自己的課程特色,為社會培養(yǎng)復合型體育人才。比如較早開設體育專業(yè)的蘇州大學根據(jù)社會和人才市場需求的變化,對人才培養(yǎng)目標進行調(diào)整,當前的體育教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位為:在德、智、體全面發(fā)展的基礎上,系統(tǒng)掌握體育教育的基本理論、基本知識和基本技能并有所專長,一方面能夠勝任中等以上學校體育教學、運動訓練和運動競賽工作,另一方面能夠從事體育科學研究、學校體育管理以及社會體育指導等工作的多功能人才。碩士研究生培養(yǎng)目標定位是具有創(chuàng)新精神的復合型的科學研究人才、工程技術人才、高級管理人才和高等學校師資。作為少數(shù)民族教育最高學府的中央民族大學,立足為少數(shù)民族服務的宗旨,適應我國社會主義現(xiàn)代化建設和基礎教育改革與發(fā)展的實際需要,把體育教育人才培養(yǎng)目標定位為:為全國尤其是少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的一專多能應用型體育人才,在德、智、體、美全面發(fā)展的基礎上掌握現(xiàn)代教育觀念,具備良好的科學素養(yǎng)和職業(yè)道德,具有創(chuàng)新精神、實踐能力和發(fā)展?jié)摿?,能夠從事學校體育與健康的體育教育教學、訓練競賽工作,并能從事基層體育科學研究、體育管理及社會體育指導等工作。總之,這些院校的體育人才培養(yǎng)目標是更加寬泛,就業(yè)口徑更為寬闊,社會適應能力更強,表現(xiàn)出人才培養(yǎng)的時代性和前瞻性。

        4 “211”綜合性大學體育學課程建設趨勢

        調(diào)查顯示,我國“211”綜合性大學體育學科的課程建設略顯落后,以體育教育專業(yè)為例,10所開設該本科專業(yè)的“211”綜合性大學基本上都是按照2004年國家教育部頒布實施的《全國普通高等學校體育教育本科專業(yè)課程方案》進行課程設置的。該課程方案作為21世紀第一份體育教育專業(yè)指導性文件,是以我國高等教育的發(fā)展為背景出臺的,它順應國際教師教育的發(fā)展潮流,結(jié)合我國的教師教育現(xiàn)狀和社會主義市場經(jīng)濟對人才素質(zhì)的需求,適應當初我國高等教育和基礎教育體育的改革。但是一些研究表明,該課程設置存在主干課程剛性不足、人文精神缺乏等弊端[4],另外,有關體育史學、健康教育方面的內(nèi)容也不夠突出,在當前我國實施體育新課程標準和開展陽光體育活動的主流下,課程設置需要結(jié)合當前的時代色彩,這應引起培養(yǎng)單位的注意。社會體育專業(yè)課程建設問題更多,表現(xiàn)為課程設置重點不突出,主要課程體系建設缺乏依據(jù),處于盲目狀態(tài)等等[5]。通過對開設社會體育專業(yè)的學校調(diào)查顯示,該專業(yè)的畢業(yè)生知識零散、技能膚淺,根本不能滿足社會需求。這源于該專業(yè)的課程設置未能從現(xiàn)代課程論、教學論的角度進行系統(tǒng)地論證,只是運動科學、人體科學和社會科學內(nèi)容的簡單組合,這樣的課程培養(yǎng)出的人才必然與社會需求脫鉤。基于這種事實出現(xiàn),社會上急需大量的社會體育人才,而各培養(yǎng)單位的畢業(yè)生就業(yè)率卻很低的現(xiàn)象也就不足為怪了。作為綜合性大學必須對該專業(yè)的課程進行精心設計與論證,才能走出這樣的怪圈。

        關于碩士研究生的課程體系,多數(shù)院校將其分為學位課程、非學位課程以及實踐能力培養(yǎng)三大必修環(huán)節(jié)。學位課程由公共必修課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課組成,選修課程為非學位課程。學習年限一般為三年,要求一年半內(nèi)完成學位課程。以蘇州大學體育教育訓練學為例:課程總學分共37學分,學位課程(必修課)占25學分,非學位課程學校提供15門課程30學分供選修,要求學生至少要修夠8學分,必修環(huán)節(jié)4學分。這種課程設置是個普遍現(xiàn)象,與之不同的是清華大學體育人才培養(yǎng)方案,其學位專業(yè)課程包括基礎理論課、專業(yè)基礎和專業(yè)課以及相關的跨學科專業(yè)課程,要求碩士研究生在學習期間,必須獲得至少23學分(其中考試學分不少于17)。為了體現(xiàn)課程內(nèi)容到教學方法的學習與研究相結(jié)合,在學位專業(yè)課的每個模塊都給出了多門課程以供選擇,并且要求本科已修課程不能選。非學位課程是指補修課和任選課,補修課程是指在學科本科層次欠缺專業(yè)基礎的學生,在導師指導下補修的2~3門本科核心課程。任選課程是學生根據(jù)自己個人興趣和實際,在學科要求以外選修的課程,不受年級、科系、學校的限制,自由度較大。清華大學的選修課比例增大、跨學科專業(yè)課程和任選課模塊的課程體系設置,有利于提高學生學習的主動性、積極性,有利于拓寬學生的知識廣度與深度,為培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎”的復合型體育人才提供了借鑒,值得其他院校學習。

        5 不同類別體育院校學術論文發(fā)表情況對比(見表3)

        表3統(tǒng)計顯示,綜合性大學在核心期刊上發(fā)表體育學術論文的數(shù)量呈上升趨勢,尤其是開設體育專業(yè)人才培養(yǎng)的大學。但與專業(yè)體育類院校和師范類院校相比無論是在發(fā)文數(shù)量還是在論文質(zhì)量上都存在很大差距。2000~2004年在體育學領域發(fā)表文章數(shù)量最多的30名作者,大都來自專業(yè)體育類院校和師范類院校的教學科研人員,只有兩名來自“211”綜合性大學,而且還處在前10名之外。在發(fā)表體育學論文最多的前30個機構和體育學論文引用最多的30個機構排名中,“211”綜合性大學同樣所占比例甚?。?]。這些數(shù)據(jù)表明我國綜合性大學的體育學科研究規(guī)模和研究的綜合實力無法與體育類院校和師范類院校相比。另一個現(xiàn)象是綜合性大學的體育研究偏向教學和人文,欠缺在競技體育和人體科學方面的研究。體育作為一門新興邊緣性學科,它需要多種學科的研究支持[7]。學科設置門類齊全的綜合性大學,有進行體育研究的深廣背景和強大技術支持,但表現(xiàn)出的不盡如人意需要學者們深思。只有借鑒自然科學和社會科學諸多學科的研究成果,發(fā)揮綜合性大學的綜合化優(yōu)勢,才是自身的發(fā)展之路。在項目申請方面,綜合性大學近些年發(fā)展得較快,充分顯示了其在科學研究方面的巨大潛力。在2003年之前,綜合性大學很少參與國家社會科學基金資助的體育學課題,但在2003年之后綜合性大學申請成功的體育學項目比重逐年增加,2008年的國家社會科學基金資助項目中,綜合性大學獲得資助的項目比例達到了31%,首次超過了專業(yè)體育類院校(見圖1)。教材、專著也是代表科研水平的重要方面,歷來都受到各高校的重視。調(diào)查顯示,綜合性大學的體育學研究在此方面仍然是個薄弱環(huán)節(jié),查閱高等教育出版社和人民體育出版社出版的體育學教材編委和作者構成,來自綜合性大學的作者寥寥無幾,還需要綜合性大學的體育學者們繼續(xù)努力。

        表3 2000~2004年體育學領域?qū)W術論文發(fā)表情況統(tǒng)計

        圖1 2000年以來國家社會科學基金資助體育學項目不同機構百分比

        綜上所述,我國綜合性大學能夠順應社會發(fā)展,結(jié)合自身實際積極開設體育專業(yè)培養(yǎng)體育人才,表現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭;培養(yǎng)方向明確,培養(yǎng)層次高,正朝著目前我國體育人才市場的實情和體育人才國際化趨勢靠攏;部分院校利用自身優(yōu)勢,精心設置了一些社會緊缺的、有發(fā)展?jié)摿Φ男屡d專業(yè),體現(xiàn)了自己鮮明的培養(yǎng)特色;培養(yǎng)目標定位向著時代性和前瞻性方向發(fā)展;課程設置強調(diào)文、理、工課程間的相互滲透和融合,涵蓋自然科學、社會科學、技術科學等知識領域的綜合化特征凸顯。存在的不足是,綜合性大學在體育人才培養(yǎng)方向上仍以體育教育訓練學為主,社會體育專業(yè)方向設置過于籠統(tǒng),實用性不強;部分學校培養(yǎng)目標定位滯后,跟不上時代的潮流;課程體系建設有待進一步完善,課程設置僵化,必修課比例過重,自由度不足,跨學科學習安排欠缺;科學研究潛力有待挖掘,綜合性大學的體育學者科研能力亟需提高。鑒于此,建議綜合性大學體育學科發(fā)展定位應明確,要發(fā)揮其綜合性的優(yōu)勢,體現(xiàn)自身的特色,引導、促進、加強體育相關的新興專業(yè)的建設和發(fā)展;體育專業(yè)的開設應做好與其他專業(yè)院系的聯(lián)合培養(yǎng)工作,為師資的交叉、實驗室的互用、科研經(jīng)驗的借鑒交流營造良好的環(huán)境;專業(yè)設置要與時俱進,課程目標要多樣多元,課程結(jié)構要多層面,加強公共基礎課程教育同時,注意人文科學教育的跟進;提供更多的選修課種類,鼓勵學生學習其他學科的專業(yè)知識,努力拓寬學生的就業(yè)面,創(chuàng)建有自身特色的人才培養(yǎng)體制,培養(yǎng)基礎厚、出口寬、社會適應性強的多功能體育人才。

        [1]隗金水,鄒亮疇,黃志玲,等.體育學研究生專業(yè)設置和學位設置的改革設想[J].廣州體育學院學報,2004,24(4):96~99.

        [2]胡紅梅,彭洪濤.以綜合大學為依托培養(yǎng)各類優(yōu)秀體育人才[J].體育學刊,2007,14(5):82~85.

        [3]李忠梅.從美國體育院系的發(fā)展看我國高等體育院校的改革[J].西安體育學院學報,2004(21).

        [4]胥英明.對《全國普通高校體育教育本科專業(yè)課程方案》的質(zhì)疑[J].體育學刊,2004,11(5):10~12.

        [5]汪元榜.高校社會體育專業(yè)建設現(xiàn)狀與改革發(fā)展對策研究[J].北京體育大學學報,2007,30(7):974~976.

        [6]朱唯唯,鄧三鴻,白云.體育學學術影響力研究報告——CSSCI體育科學文獻分析[J].體育科學,2006,26(10):27~37,42.

        [7]孫傳寧.山東省普通高等院校體育科研現(xiàn)狀調(diào)查及發(fā)展對策研究[D].曲阜:曲阜師范大學,2001.

        Sports Discipline Development Situation Research of“211”Comprehensive Universities

        CAO Yan-xia,NUO Ri-bu
        (Department of Physical Education,Yulin University,Yulin,Shaanxi 719000,China)

        By using such research methods as literature study,questionnaire investigation,and expert interview,the authors made a preliminary study of developments of cultivating sports talent in comprehensive universities,from the recruit students unit name,quantity,training professional setting,research status,etc.And then puts forward some suggestions,for example cultivating sports talent should based on the needs of the community,the key to unite the local characteristics,to give full scope to their advantages,to strengthen construct sports interdiscipline and do the best combined training of the sports talent.

        sports talent;professional layout;target location;course construction

        G807

        A

        1008-8571(2011)03-0065-04

        2011-04-20

        全國教育科學規(guī)劃基金項目(GLA102039),教育廳項目(2010JK379)。

        曹艷霞(1970—),女,陜西省佳縣人,講師,碩士,研究方向:高校體育教學與訓練。

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