張 月 劉 超 邰雨峰

(1.吉林體育學(xué)院 研究生部，吉林 長(zhǎng)春 130022；2.遼寧師范大學(xué) 體育學(xué)院，遼寧 大連 116029；3.吉林體育學(xué)院 運(yùn)動(dòng)系，吉林 長(zhǎng)春 130022)

羽毛球?qū)ｍ?xiàng)課實(shí)施“運(yùn)動(dòng)教育”模式的研究

張 月1劉 超2邰雨峰3

(1.吉林體育學(xué)院 研究生部，吉林 長(zhǎng)春 130022；2.遼寧師范大學(xué) 體育學(xué)院，遼寧 大連 116029；3.吉林體育學(xué)院 運(yùn)動(dòng)系，吉林 長(zhǎng)春 130022)

以“運(yùn)動(dòng)教育”模式基本理論為基礎(chǔ)，研究了羽毛球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)實(shí)施“運(yùn)動(dòng)教育”模式的必要性，同時(shí)對(duì)如何在羽毛球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)中實(shí)施“運(yùn)動(dòng)教育”模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，旨在為羽毛球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)提供一種新型的教學(xué)模式，從而為羽毛球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)改革提供理論依據(jù)。

羽毛球；專項(xiàng)課；“運(yùn)動(dòng)教育”模式；教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著體育教學(xué)改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)發(fā)展的需要。本文將傳統(tǒng)羽毛球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)與“運(yùn)動(dòng)教育”模式理念相融合，提出了羽毛球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)實(shí)施“運(yùn)動(dòng)教育”模式的教學(xué)設(shè)計(jì)。希望通過為羽毛球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)提供一種新型的教學(xué)模式，促進(jìn)我國(guó)羽毛球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)改革的實(shí)施。

1 “運(yùn)動(dòng)教育”模式的理論概述

1.1“運(yùn)動(dòng)教育”模式的概念

“運(yùn)動(dòng)教育”模式是以游戲理論和游戲教育的運(yùn)動(dòng)教育理論為指導(dǎo)思想，以“人人參與”為理念，以比賽為主線，通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)文化和人文關(guān)懷的教化，提供給學(xué)生真實(shí)的、豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，使運(yùn)動(dòng)更加適合不同水平的學(xué)生，最終使學(xué)生成為有運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)教養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)熱情的運(yùn)動(dòng)者。

1.2“運(yùn)動(dòng)教育”模式的特征

教學(xué)單元稱為“運(yùn)動(dòng)季”，賽季的長(zhǎng)度一般不少于20節(jié)課；學(xué)生組建各自的“團(tuán)隊(duì)聯(lián)盟小組”；體育教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻叹殕T角色，主要責(zé)任是教授學(xué)生技能和運(yùn)動(dòng)知識(shí)、協(xié)調(diào)各團(tuán)隊(duì)制定競(jìng)賽策略、向各團(tuán)隊(duì)進(jìn)行反饋；比賽為主線，充分利用競(jìng)賽去刺激學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和人文精神；實(shí)施過程將競(jìng)賽時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)生個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的成績(jī)等內(nèi)容進(jìn)行記錄、保存、公布，有利于形成一種運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的傳統(tǒng)；組織運(yùn)動(dòng)員的宣誓、頒獎(jiǎng)典禮、拍攝錄像等競(jìng)賽活動(dòng)。

1.3“運(yùn)動(dòng)教育”模式的教學(xué)方法

1)直接指導(dǎo)法：教師用直接指導(dǎo)法進(jìn)行學(xué)生角色的分配、講授基礎(chǔ)知識(shí)，一般運(yùn)用在運(yùn)動(dòng)季的開始階段，并且時(shí)間較短；2)合作學(xué)習(xí)法：運(yùn)動(dòng)員和教練員為實(shí)現(xiàn)本隊(duì)目的而制定和履行政策時(shí)所運(yùn)用的方法，合作學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)民主；3)伙伴學(xué)習(xí)法：團(tuán)隊(duì)中技術(shù)水平高的成員幫助技術(shù)水平低的成員所用到的方法，這種方法可合理利用人力資源，有利于提高團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的技能水平，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

2 實(shí)施 “運(yùn)動(dòng)教育”模式的必要性

2.1傳統(tǒng)教育模式的弊端

在傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)中學(xué)生對(duì)技術(shù)、知識(shí)的掌握多停留在“初步體驗(yàn)”的層面上；教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生單獨(dú)練習(xí)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)淡?。唤虒W(xué)注重教師主導(dǎo)性，學(xué)生缺少真實(shí)情景體驗(yàn)從而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)中忽視競(jìng)賽和練習(xí)，不利于學(xué)生形成練習(xí)習(xí)慣。

2.2“運(yùn)動(dòng)教育”模式的優(yōu)勢(shì)

羽毛球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)單元較大，與“運(yùn)動(dòng)季”教學(xué)單元形式相符；羽毛球?qū)ｍ?xiàng)課學(xué)生有運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，這與實(shí)施“運(yùn)動(dòng)教育”模式的前提相一致；“運(yùn)動(dòng)教育”模式強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握羽毛球的各種技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)環(huán)境得到改善；學(xué)生扮演各種角色，可激發(fā)學(xué)生的個(gè)性和潛能；將“運(yùn)動(dòng)教育”模式與羽毛球教學(xué)相融合，可提高學(xué)生人文精神，充分體現(xiàn)“變項(xiàng)目教學(xué)為項(xiàng)目教育、變技能傳習(xí)為文化傳承”的理念。

3 實(shí)施“運(yùn)動(dòng)教育”模式的教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1組建團(tuán)隊(duì)聯(lián)盟小組

在學(xué)生明確教學(xué)目的和要求的前提下，將學(xué)生進(jìn)行初步分組；教師在了解學(xué)生實(shí)際的教學(xué)起點(diǎn)之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組；教師根據(jù)學(xué)生練習(xí)和比賽的表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)整，形成穩(wěn)定的“團(tuán)隊(duì)聯(lián)盟小組”。

3.2確定教學(xué)單元

“運(yùn)動(dòng)教育”模式的建立打破了傳統(tǒng)的教學(xué)單元，把一個(gè)年度或?qū)W期的羽毛球課程根據(jù)大綱的需要?jiǎng)澐譃槿舾蓚€(gè)“運(yùn)動(dòng)季”，每個(gè)“運(yùn)動(dòng)季”又根據(jù)其具體的技術(shù)動(dòng)作分為若干個(gè)“子季”。

3.3確定各“子季”的基本任務(wù)

“子季”劃分為“練習(xí)期”、“季前賽期”、“正式比賽期”、“季后賽期”四個(gè)階段。團(tuán)隊(duì)聯(lián)盟小組在各階段的任務(wù)，如表1所示。

表1 團(tuán)隊(duì)聯(lián)盟小組在各階段的任務(wù)

“練習(xí)期”：教師運(yùn)用“直接指導(dǎo)法”講授技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)與練習(xí)方法、易犯錯(cuò)誤等知識(shí)；教師做動(dòng)作示范，徒手示范和有球示范；教師說明將要開展比賽的內(nèi)容、形式和時(shí)間；學(xué)生采用“合作學(xué)習(xí)法”和“伙伴學(xué)習(xí)法”根據(jù)小組自身情況以自學(xué)、比賽、教師指導(dǎo)等方法開展合作學(xué)練。

“季前賽期”：以各自團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，各學(xué)習(xí)小組主要以限制性比賽進(jìn)行合作學(xué)練，進(jìn)一步提高團(tuán)隊(duì)成員對(duì)所學(xué)技術(shù)動(dòng)作的掌握。如，“后場(chǎng)高遠(yuǎn)球”學(xué)習(xí)：在底線處畫一個(gè)區(qū)域，要求學(xué)生盡力將球打到該區(qū)域的方法，進(jìn)行限制性比賽。

“正式比賽期”：是進(jìn)行正式的所有團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的比賽，在比賽中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、比賽策略以及多重角色扮演與欣賞比賽的能力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。設(shè)計(jì)與實(shí)施單一技術(shù)比賽。如，“后場(chǎng)擊高遠(yuǎn)球”學(xué)習(xí)：學(xué)生站在中心位置，用后場(chǎng)后退步法將教師擊來的后場(chǎng)高遠(yuǎn)球擊到對(duì)方規(guī)定的場(chǎng)區(qū)中，在相同的擊球數(shù)下比一比某組或某人進(jìn)區(qū)的球多，促進(jìn)學(xué)生技能的鞏固與提高；設(shè)計(jì)與實(shí)施組合技術(shù)比賽。左、右場(chǎng)擊球練習(xí)；設(shè)計(jì)與實(shí)施一對(duì)一比賽。采用雙方在進(jìn)行五個(gè)回合以上方可進(jìn)行扣殺球的方式，提高學(xué)生技能的合理利用。

“季后賽期”：在學(xué)生掌握多種技能，具備一定運(yùn)用能力的教學(xué)后期，為提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、體驗(yàn)羽毛球運(yùn)動(dòng)樂趣、促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)技能而展開全場(chǎng)循環(huán)比賽活動(dòng)；評(píng)定所有團(tuán)隊(duì)和個(gè)人成績(jī)及名次，教師進(jìn)行總結(jié)。最后舉辦相關(guān)表彰與慶祝活動(dòng)。

3.4制定合理的評(píng)價(jià)體系

“運(yùn)動(dòng)教育”模式包括過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。本人認(rèn)為除“運(yùn)動(dòng)教育”模式中常規(guī)的評(píng)價(jià)內(nèi)容外還應(yīng)加入人文素質(zhì)評(píng)價(jià)。實(shí)施人文素質(zhì)評(píng)價(jià)可更好的培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、自信心、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、堅(jiān)忍不拔等人文修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)羽毛球?qū)ｍ?xiàng)課的科學(xué)與人文相融合。具體評(píng)價(jià)方式如圖1。

圖1 學(xué)生人文素質(zhì)評(píng)價(jià)與分值圖

3.5實(shí)施“運(yùn)動(dòng)教育”模式應(yīng)注意的問題

安排好練習(xí)和比賽時(shí)間：通過加大單一技術(shù)或組合技術(shù)比賽次數(shù)增加練習(xí)時(shí)間；注意放而不濫：教師在凸顯學(xué)生主體地位的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育、指導(dǎo)、溝通，以端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，順利完成教學(xué)任務(wù)；合理選擇比賽內(nèi)容、形式與時(shí)機(jī)：比賽內(nèi)容、形式和時(shí)機(jī)要與教材內(nèi)容、學(xué)生的技能水平相符。

4 結(jié)論

1)“運(yùn)動(dòng)教育”模式是一種以“游戲”理論為基礎(chǔ)，以“運(yùn)動(dòng)季”為主要特征，以教師直接指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)和伙伴學(xué)習(xí)為方法，以固定分組、角色扮演為組織形式，以比賽為主線，提供給不同運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生真實(shí)的、豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，最終使學(xué)生成為有運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)文化和運(yùn)動(dòng)熱情的運(yùn)動(dòng)者的新型教學(xué)模式。

2)在健康第一、素質(zhì)教育等體育課程改革基本理念不斷深入的情況下，羽毛球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)實(shí)施“運(yùn)動(dòng)教育”模式的研究將對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)，合作意識(shí)的培養(yǎng)有促進(jìn)作用，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，形成終身體育意識(shí)。

3)“運(yùn)動(dòng)教育”模式的評(píng)價(jià)體系是將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，本文在研究過程中另加入人文素質(zhì)評(píng)價(jià)，旨在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、自信心、堅(jiān)忍不拔、人文行為等人文精神，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)向項(xiàng)目教育的轉(zhuǎn)變。

4)通過對(duì)羽毛球?qū)ｍ?xiàng)課實(shí)施“運(yùn)動(dòng)教育”模式教學(xué)設(shè)計(jì)的闡述，為羽毛球?qū)ｍ?xiàng)課實(shí)施“運(yùn)動(dòng)教育”模式提供理論依據(jù)。

[1] 譚小燕.“運(yùn)動(dòng)教育”課程模式研究—武術(shù)課程運(yùn)動(dòng)教育模式的建構(gòu)[J].體育與科學(xué),2009，30(2).

[2] 高航，章榮江，高嶸.當(dāng)代運(yùn)動(dòng)教育模式研究[J].體育科學(xué),2005，25(6).

[3] 陳雁飛.運(yùn)動(dòng)教育模式對(duì)學(xué)校體育課程改革的啟示[J].體育學(xué)刊,2005，12(3).

[4]蔣新國(guó)，肖海婷.美國(guó)運(yùn)動(dòng)教育模式對(duì)我國(guó)學(xué)校體育課程改革的啟示[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2007，31(1).

[5] 高嶸，張建華，高航，李國(guó)紅.運(yùn)動(dòng)教育模式教學(xué)過程結(jié)構(gòu)探析[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2007，33(2).

[6] 楊軍，劉林星，尹向陽(yáng)，林啟勇.運(yùn)動(dòng)教育模式與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的比較[J].濱州學(xué)院學(xué)報(bào),2009，25(3).

TheModeoftheImplemntof“SportsEduccation”inBadmintonSpecialClass

Zhang Yue1,Liu Chao2,Tai Yufeng3

(1.Posgraduatt Department Jilin institute of Physical Education,Changchun,130022,Jilin,China； (2.School of Physical Education,Liaoning Normal University,Dalian,116029,Liaoning,China； (3.Sports Department,Jilin institute of physical education,Changchun,130022,Jilin,China)

The paper taker“sports education” theory as base,discusses the necessarity of implement “sports education” in badmintor special class,and makes some teaching design,in order to provide a new teaching model and theory base for reform of badminton special class.

badminton；special class；“sports education” mode；teaching design

2011-03-05；

2011-04-20

張?jiān)?1986-)，女，吉林雙遼人，碩士研究生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

G847

A

1672-1365(2011)05-0125-02