謝和平

四川大學(xué)教育的思考與實踐

謝和平

專家檔案：

謝和平，中國工程院院士、四川大學(xué)校長。1956年1月生于湖南省，德國克勞斯塔爾工業(yè)大學(xué)榮譽博士，兼任國家獎學(xué)金評審委員會主任委員、四川省科協(xié)主席、中國教育國際交流協(xié)會副會長等職。中國共產(chǎn)黨第十七屆中央委員會候補委員。

一個人要有思想和夢想，一個大學(xué)更要有思想和夢想。我們川大和歷代川大人的共同夢想就是把川大建設(shè)成一流大學(xué)。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須具備一流的人才培養(yǎng)，必須把一流的人才培養(yǎng)放在第一位，這也是大學(xué)的根本任務(wù)、價值追求和責(zé)任使命。

第一部分：近年來學(xué)校在人才培養(yǎng)方面的思路、提法與措施

近年來，特別是2003年以來，川大以“以人為本，崇尚學(xué)術(shù)，追求卓越”為辦學(xué)理念，進行了一系列關(guān)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的探索和思考。

2003年9月，我作了《關(guān)于建設(shè)高水平研究型大學(xué)的思考》的學(xué)術(shù)報告，著重講了歷代川大校長的辦學(xué)思路，以及川大辦什么學(xué)和怎么辦學(xué)等方面問題。

2004年9月，學(xué)校提出了“本科教學(xué)‘412’質(zhì)量工程”。同年11月，我又作了題為《人才培養(yǎng)與教育創(chuàng)新》的專場報告，明確提出了學(xué)校新的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2005年，學(xué)校開設(shè)了《中華文化》公共課程，把《中華文化》課程作為一門必修課和人文教育平臺，對學(xué)生進行人文素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)川大學(xué)生“深厚的人文底蘊”，使川大學(xué)生多一些人文知識、多一種人文素養(yǎng)、多一份人文境界。

2006年10月，在本科教學(xué)工作水平評估時，我作了題為《秉承川大精神，肩負(fù)時代使命，努力造就國家棟梁和社會精英》的報告。

2007年，學(xué)?！半p代會”以“肩負(fù)研究型大學(xué)的時代使命，構(gòu)建高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系”為主題，討論通過了學(xué)校在全國率先構(gòu)建的“四川大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系”。

2008年12月，學(xué)校連續(xù)兩次召開畢業(yè)生就業(yè)工作專題座談會，提出了“確立三個面向、實現(xiàn)兩個結(jié)合、樹立三種意識”的工作思路，推動了以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)教育為主體的全方位教育教學(xué)改革。

2009年12月，學(xué)校召開了教育創(chuàng)新座談會，提出了本科畢業(yè)論文“高質(zhì)量、多樣化”改革，英語口語、聽力課教學(xué)改革，“雙特生”選拔、培養(yǎng)制度改革等五項教育教學(xué)改革創(chuàng)新。

2010年，學(xué)?！半p代會”以“推進教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，全面提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量與水平”為主題，提出了具有川大特色的“教育四觀”和“三個全”的人才培養(yǎng)體制機制，構(gòu)建完善了“323+X”本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

回顧起來，2003年至今，從“本科教學(xué)‘412’質(zhì)量工程”到“323+X”本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，這樣一個過程和體系構(gòu)成了符合川大實際并帶有川大特色的教育理念，也構(gòu)建了一個完整的川大人才培養(yǎng)體系。2003年至今，學(xué)校先后3次召開“雙代會”都是以本科教育教學(xué)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為主題，學(xué)校出臺的一系列政策、措施，也都充分體現(xiàn)了川大要把培養(yǎng)一流人才、建設(shè)一流大學(xué)放在第一位。

第二部分：形成具有川大特色的教育的根本依據(jù)

中國那么大，學(xué)校那么多，不同的大學(xué)應(yīng)該有不同的教育。作為一所歷史悠久、文化底蘊深厚、多學(xué)科交叉融合的綜合大學(xué)，川大的目標(biāo)是建成一流研究型綜合性大學(xué)。作為校長，我一直在思考，川大應(yīng)該是一所什么樣的大學(xué)，應(yīng)該為學(xué)生提供什么樣的教育？

我想，第一，川大至少是一所精英教育的學(xué)校。目前，我國高等教育毛入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到24.2%，有人說高等教育已經(jīng)進入大眾化教育階段。但是，川大這樣的學(xué)校，必須堅持精英化教育。我們說的精英教育不是貴族教育，而是真正讓川大的每個學(xué)生都享受高質(zhì)量的課堂教學(xué)、高水平的課程體系，真正讓每個學(xué)生都能公平、公正地享受川大優(yōu)質(zhì)的課堂條件、優(yōu)質(zhì)教育資源，真正構(gòu)建一個全過程精英教育的體系?，F(xiàn)在，青年學(xué)子很多，學(xué)校相當(dāng)于是買方市場，但據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明，初高中生數(shù)量已經(jīng)在逐漸下降，而大學(xué)的數(shù)量、招生規(guī)模仍在不斷增長，10年或20年以后，高校生源勢必會大幅度下降。那時的教育市場是需要激烈競爭的，就像現(xiàn)在歐美國家一樣，都開始從中國吸引生源。因此，我們從現(xiàn)在開始就要想到10年甚至20年以后，要讓10年后的川大依然是能夠吸引最好生源的大學(xué)?，F(xiàn)在，我們就必須要樹立一種精英教育的理念，把川大辦成一所精英教育的學(xué)校。

第二，川大應(yīng)該是一所能培養(yǎng)每個人自由全面發(fā)展的學(xué)校，真正讓每個學(xué)生在接受川大的教育后，都能使他們的潛質(zhì)和能力被啟發(fā)和發(fā)掘出來。

第三，川大是一所能提供給每個人真正適合自己教育的學(xué)校。每個人都有差異，每個人都有不同的特長。進入川大的每個學(xué)生，都能根據(jù)自身需要找到適合自己的課程，找到適合自己的教育，想學(xué)什么就能學(xué)到什么，想發(fā)揮什么特長就能充分發(fā)揮。川大應(yīng)該構(gòu)建這樣一個平臺和空間，讓每個學(xué)生都能找到真正適合自己的教育。

川大的教育是什么？川大這樣的學(xué)校應(yīng)該是一所什么樣的大學(xué)？我們應(yīng)該從教育的本質(zhì)、教育的責(zé)任、教育的生命去思考和把握川大的教育。作為教育工作者、大學(xué)老師和大學(xué)管理者，我們都應(yīng)該去認(rèn)真思考什么是教育？教育的本質(zhì)是什么？教育的責(zé)任是什么？教育的生命是什么？

教育的本質(zhì)

教育的本質(zhì)是什么？諾貝爾文學(xué)獎獲得者、愛爾蘭作家葉芝形象地說：“教育不只是注滿一桶水，而是點燃一把火”。教育不是灌輸，現(xiàn)在空間和平臺很多，一個人如果想獲得知識，他隨時都可以查閱、下載，進行自主學(xué)習(xí)；學(xué)校要做的是去啟迪他，去“點燃一把火”。因此，我一直認(rèn)為，教育的本質(zhì)和核心就是教化每個人的潛質(zhì)，培養(yǎng)每個人自由全面發(fā)展的能力，真正使每個學(xué)生都能獲得最適合自己的教育。馬克思認(rèn)為，人類社會發(fā)展的根本價值目標(biāo)是實現(xiàn)“人的全面而自由的發(fā)展”。這就要求我們的教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生的知識、技能、更重要的是啟迪學(xué)生心靈，喚醒學(xué)生自身潛在的力量。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師，如果我們的教育者能把被教育者的興趣調(diào)動起來、啟發(fā)出來，他就會自發(fā)去學(xué)習(xí)、自發(fā)去努力、自發(fā)去奮斗。因此，老師就是要把學(xué)生的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，激勵學(xué)生有理想、有信念、有追求，鼓勵學(xué)生有知識、有文化、有智慧、更有責(zé)任，使每個學(xué)生都能身心健康、勤奮陽光。

教育的責(zé)任

教育的責(zé)任是什么？就黨和國家而言，教育的責(zé)任是把學(xué)生培養(yǎng)成社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人；就社會而言，教育責(zé)任是把學(xué)生培養(yǎng)成拔尖人才、創(chuàng)新人才；就家長而言，希望學(xué)生畢業(yè)能夠有好工作、有高薪酬；就大學(xué)功能而言，大學(xué)負(fù)有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)的功能；就教育者和被教育者責(zé)任而言，古語就講，“子不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰”。因此，我認(rèn)為教育的責(zé)任(功能)就是使每個學(xué)生都能被教化成人，通過教化激發(fā)和彰顯人的本善，克服和改變?nèi)说亩栊浴?/p>

我個人認(rèn)為，人是有缺陷的，“人之初，性本善”這句話只是對一半，人是需要教化的，任何人都有私心，任何人都有惰性。我們教育的責(zé)任就是要去教化學(xué)生，使每個學(xué)生克服不足和惰性，把學(xué)生教化成人。使每個學(xué)生都能成才、都具有自由全面發(fā)展的能力：所以，教育的責(zé)任是通過教育者的教育、教化，至少讓每個進入大學(xué)的學(xué)生都能上好學(xué)、找好工作、有好前途，成為一個高素質(zhì)的公民。我們不談最高綱領(lǐng)，但教育最少應(yīng)該有這樣一個底線。川大實行學(xué)分制改革后，我專門進行了統(tǒng)計，每年約有10%的學(xué)生不能按時畢業(yè)，其中除了違反學(xué)校相關(guān)紀(jì)律規(guī)定的學(xué)生以外，大多是由于幾門課不及格無法順利畢業(yè)。所有學(xué)生都是經(jīng)過寒窗苦讀，以優(yōu)異成績通過高考考入川大深造的，然而經(jīng)過大學(xué)四年學(xué)習(xí)，卻由于考試不及格，不能順利畢業(yè)，拿不到文憑。這實際上是作為校長應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，是每個老師應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，也是每個教育管理者應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

現(xiàn)在，一些大學(xué)、一些管理者理直氣壯地認(rèn)為，學(xué)校實施學(xué)分制改革，學(xué)生不能順利畢業(yè)是學(xué)生自己不努力、是學(xué)生自己的事情。我們往往忽視了一點，由于學(xué)分制缺少嚴(yán)格的管理，同一個宿舍或者同一個班的學(xué)生可以不用集體行動，使得一些自制力較弱的學(xué)生控制不住自己的惰性，個人情緒可能失去控制。面對這些情況，一些教育者卻認(rèn)為這是學(xué)生自己的事情，缺乏對學(xué)生的熱情關(guān)懷和嚴(yán)格要求。

就上面這些問題，我已經(jīng)安排有關(guān)部門專門進行研究。我認(rèn)為，學(xué)分制本身是一種好的制度，必須堅持下去，但要不斷完善。我們教育者的責(zé)任就是要使每個考入川大的學(xué)生都能成才，優(yōu)秀的更優(yōu)秀，拔尖的更拔尖，落后的也應(yīng)該不斷進步、成為優(yōu)秀。經(jīng)過我們的努力，現(xiàn)在學(xué)校畢業(yè)生中不能按時畢業(yè)學(xué)生的比例已經(jīng)降到了6%左右，我希望這個比例能降到3%，這個目標(biāo)能否實現(xiàn)，本身就是每個教育者的責(zé)任。這里需要強調(diào)的是，這并不是我們要放松對學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求，而是進一步完善學(xué)分制，加強教學(xué)過程管理，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷增強落后學(xué)生的自控力。也就是說，教育不僅要培養(yǎng)每個學(xué)生自由全面發(fā)展的能力，更要關(guān)注我們學(xué)校整個學(xué)生群體的全面發(fā)展；既要關(guān)注優(yōu)秀拔尖的學(xué)生，也要關(guān)注普通平凡的學(xué)生，更要關(guān)懷身處困境甚至逆境中的學(xué)生。讓缺乏自制力、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生得到幫扶，這才是川大教育應(yīng)盡的責(zé)任，這才是我們每個教師、每個教育管理者應(yīng)盡的責(zé)任。

教育的生命

我在飛機上曾看到一則消息，引發(fā)了我思考教育是否有生命。1995年因特網(wǎng)剛剛產(chǎn)生時，一位美國科學(xué)家就在預(yù)測，30年后世界上紙質(zhì)報業(yè)就會破產(chǎn)。實際上，5年后，美國幾家大的紙質(zhì)報業(yè)就已經(jīng)相繼宣布破產(chǎn)。那么，有圍墻的大學(xué)會不會破產(chǎn)？我認(rèn)為，教育不同于報業(yè)，無論高科技發(fā)展速度有多快，信息傳遞有多迅捷、廣博，教育都不會破產(chǎn)，因為教育是有生命的。

那么，教育的生命是什么？教育事業(yè)不同于基他職業(yè)，教育的雙方都是充滿活力、富于個性的個體。教育的過程，特別是在圍墻里面的大學(xué)校園，教育的生命體現(xiàn)在教與學(xué)的互動和情感的投入。溫家寶總理曾講過：“沒有愛心，就沒有教育。對孩子、對學(xué)生要關(guān)愛，要寬容，要耐心，這樣才能體貼入微，把他們教育好。”因此，教育的生命在于愛心的傳遞，在于教與學(xué)的互動、情感的投入。我們對教育生命的領(lǐng)悟應(yīng)該落實到實際行動，如果我們老師上課的時候只是照本宣科，那就沒有體現(xiàn)出教育的生命，老師只有帶著情感、愛心去講課，才能真正體現(xiàn)出教育的生命力。

教與學(xué)的互動、啟發(fā)，哪怕是教師在課堂上一個簡單的提問、鼓勵和鞭策，都可以從細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出一種人文關(guān)懷、一種對學(xué)生的熱愛。這就要求我們的教育要營造一種“大愛”，既要教會他們學(xué)習(xí)、做事，更要教會他們明理、做人；既要在生活上關(guān)心、心理上關(guān)懷，更要敢于要求和管理學(xué)生。

以上就是我個人對教育的本質(zhì)、教育的責(zé)任和教育的生命的思考，也是我作為校長，對川大形成什么樣的教育、辦成什么樣的學(xué)校的體會。川大的每位教育工作者、每個老師、每個管理者，都應(yīng)該從這些內(nèi)涵深處去思考川大教育的改革創(chuàng)新。

從當(dāng)前的形勢來看，我們的教育必須改革、必須發(fā)展，這是我們川大的責(zé)任和使命。當(dāng)前，“有學(xué)上”的問題已經(jīng)基本解決，但“上好學(xué)”的問題依然突出，人民群眾對教育的要求更高、期盼更高，對高質(zhì)量、多樣化、個性化教育的需求越來越迫切，面對這種形勢，面對這些問題，我們必須勇敢去面對，必須主動去思考，必須積極去探索，必須大膽去改革。

第三部分：新時期四川大學(xué)人才培養(yǎng)的新思考

2003年以來，川大逐漸形成了具有自身特色、帶有學(xué)校烙印的教育理念和人才培養(yǎng)體系。我們系統(tǒng)提出了“四個觀”的人才培養(yǎng)理念，即：具有川大特色的教育質(zhì)量觀、教育公平觀、教育多樣觀和全面發(fā)展教育觀。同時，我們構(gòu)建了完整的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系：2004年，我們提出了培養(yǎng)“具有深厚的人文底蘊、扎實的專業(yè)知識、強烈的創(chuàng)新意識、寬廣的國際視野的國家棟梁和社會精英”的新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立了“精英教育，質(zhì)量為本，科教結(jié)合，學(xué)科交叉”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，提出了“分類指導(dǎo)、個性培養(yǎng)、注重創(chuàng)新、面向世界”的人才培養(yǎng)原則，構(gòu)建了“人性化管理，個性化教育，國際化培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，形成了“323+X”的培養(yǎng)體系，以及全面發(fā)展、全員育人、全方位服務(wù)的“三個全”的人才培養(yǎng)體制機制。這個完整的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，不僅充分體現(xiàn)了我們川大人對教育內(nèi)涵的深刻理解和領(lǐng)悟，更充分體現(xiàn)了教育的本質(zhì)、教育的責(zé)任和教育的生命。我認(rèn)為，這一體系的核心主要體現(xiàn)在“四個具有”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及“四個觀”的人才培養(yǎng)理念、“三個全”的人才培養(yǎng)體制機制和“323+X”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

我們要辦好大學(xué)，要培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，關(guān)鍵就是要深刻領(lǐng)悟大學(xué)之道。那么，究竟什么是大學(xué)之道呢？到川大以后，我就一直思考作為校長，應(yīng)該親自抓什么、抓住哪些重點不放？一直以來，我親自布置、親自抓落實的工作就是學(xué)生修養(yǎng)、能力和視野的培養(yǎng)：修養(yǎng)就是人文底蘊和人文境界，能力就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，視野就是國際視野。

談到川大學(xué)生的修養(yǎng)，我有這樣一個夢想：就是希望川大培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)以后，談吐氣質(zhì)能與眾不同、能帶有川大的烙印。因此，我要求川大的每個學(xué)生，首先要學(xué)會關(guān)心自己，更要關(guān)心別人，學(xué)會關(guān)注自我，更要關(guān)注社會。我一直希望川大的學(xué)生有知識、更有文化，有智慧、更有責(zé)任。我想，如果川大的每個學(xué)生都能加強人文底蘊、人文境界的教育、培養(yǎng)和熏陶，今后畢業(yè)走向社會，就一定會多一份人文氣質(zhì)、人文境界，多一些人文修養(yǎng)，就一定能成為“帥才”而不是“將才”。同時，我一直倡導(dǎo)，川大要形成一種“厚德博學(xué)，虛心從善”的態(tài)度，形成一種“大其心，容天下之物；虛其心，受天下之善”的胸懷，我希望川大的每個學(xué)生都能深刻理解大海為何如此之大，都能深刻感悟“海納百川，有容乃大”的校訓(xùn)。大海之大，就是由于大?？偸巧铺幍吞?，只有善處低處才能容納百川，才會顯得如此博大。

能力就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。我一直認(rèn)為川大教育的責(zé)任不是學(xué)生的就業(yè)率，而是真正使我們的每個畢業(yè)生都具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)的能力和競爭力。因此，我們建立了“323+X”的教育創(chuàng)新體系以及實施了“三進”，“三結(jié)合”改革舉措?！叭M”，就是鼓勵學(xué)生從大三開始進課題組、進實驗室、進科研團隊：使學(xué)生盡早感受科研氛圍，培秀科學(xué)感悟和創(chuàng)新能力?！叭Y(jié)合”，就是教學(xué)與科研相結(jié)合、課程與課題相結(jié)合、研究團隊和教學(xué)團隊相結(jié)合，促進教師把國際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展及最新科研成果融入課堂教學(xué)。同時，所有科研資源、實驗儀器設(shè)備資源面向本科生開放，增加創(chuàng)新性實驗項目比例，每個學(xué)生都可以申請科研項目或者“異想天開”課題。

視野就是國際視野。我一直認(rèn)為，隨著國家不斷發(fā)展壯大，未來20年后必然會成為世界強國。那時國家需要的人才就必然要具有國際交往的知識、能力和膽魄。因此，我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生，就必須要擁有國際視野，我希望川大的每個學(xué)生至少有一次海外交流的經(jīng)歷。實際上，現(xiàn)在我們很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)都很不錯，都能通過四六級考試，但是國際交往能力卻相對較弱，究其原因就是由于缺乏國際交流經(jīng)歷。學(xué)校通過定期開展各類夏令營、冬令營，豐富學(xué)生的海外交流經(jīng)歷，推進英語教學(xué)改蘋，實現(xiàn)英語口語、聽力課全部由外教擔(dān)任，增強學(xué)生的國際交往能力和膽魄。同時，全面實施高端外籍教師引進計劃，我要求所有與“千人計劃”、海外高端教師簽訂合同的第一條就是要給本科生上一門課。我希望世界一流的學(xué)術(shù)大師能到川大上課，使我們的學(xué)生在校園直接聆聽到一流大師的課程、接觸最前沿的學(xué)術(shù)信息。此外，學(xué)校還專門設(shè)立了海外留學(xué)基金，我們提供獎學(xué)金在國外招收留學(xué)生。

“四個觀”的人才培養(yǎng)理念

下面，我來談一談具有川大特色的教育質(zhì)量觀、教育公平觀、教育多樣觀和全面發(fā)展教育觀的“四個觀”的人才培養(yǎng)理念。

川大的教育質(zhì)量觀就是：質(zhì)量就是生命、質(zhì)量就是崗位，堅持精英教育的質(zhì)量觀，通過構(gòu)建自我完善、自我約束的質(zhì)量保障體系，全面提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平；川大的教育公平觀就是：公平不是平均，公平是最大限度地為每個學(xué)生獲得最適合自己的教育創(chuàng)造條件，讓全體學(xué)生公平地享有各種優(yōu)質(zhì)教育資源、接受高水平的全面教育；川大的教育多樣觀就是：要允許學(xué)生有差異，允許學(xué)生有不同，為每個學(xué)生提供符合自身實際、適合自身特點的教育，為每個學(xué)生潛質(zhì)和特長的充分發(fā)展創(chuàng)造條件、搭建平臺；川大的全面發(fā)展教育觀就是：不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能，更要讓學(xué)生身心健康、勤奮陽光，使學(xué)生具有自由全面發(fā)展的潛質(zhì)和能力；不僅要關(guān)心每個學(xué)生的全面發(fā)展，更要關(guān)注整個學(xué)生群體的全面發(fā)展。

為了真正將“教育四觀”落到實處，形成有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的強大合力，學(xué)校提出了全面發(fā)展、全員育人、全方位服務(wù)的“三個全”的人才培養(yǎng)體制機制。我們確立了“全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念，就是在培養(yǎng)學(xué)生知識、能力、視野的基礎(chǔ)上，加強對學(xué)生的品德、責(zé)任、法律意識教育，要鼓勵學(xué)生有理想、有信念、有追求，使學(xué)生具有自由全面發(fā)展的潛質(zhì)和能力，同時，更關(guān)注整個學(xué)生群體的全面發(fā)展，讓每個川大學(xué)生都能取得進步、都能更加優(yōu)秀。我們實施的“全員育人”的人才培養(yǎng)機制，就是強化全員育人評價激勵機制，將教書育人的貢獻(xiàn)和投入等作為年度考核：職稱評定等的重要指標(biāo)，設(shè)立“最受學(xué)生歡迎的教師獎”等系列獎項，全面調(diào)動全體教職工參與育人工作的積極性、主動性，倡導(dǎo)建立“四位一體”（輔導(dǎo)員、學(xué)生導(dǎo)師、兼職班王任、全職教導(dǎo)員）學(xué)生管理服務(wù)體系，進一步強化教職工教書育人的愛心、耐心與責(zé)任心。此外，我們健全完善的“全方位服務(wù)”的育人管理體系，就是不斷推進民主辦學(xué)，強化各級教代會和教授委員會、學(xué)術(shù)委員會等在育人方面的作用，為人才培養(yǎng)工作提供了更強有力的支撐。

“323+X”創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

川大應(yīng)該是一所提供精英教育的學(xué)校，是一所能夠讓每個學(xué)生自由全面發(fā)展的學(xué)校，是一所能夠提供給每個學(xué)生找到真正適合自己教育的學(xué)校。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這個夢想，我們構(gòu)建了“323+X”創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，真正體現(xiàn)教育的本質(zhì)、教育的責(zé)任和教育的生命。

其中，前一個“3”是指“三大類創(chuàng)新人才培養(yǎng)”，即綜合創(chuàng)新人才培養(yǎng)，也就是2004年學(xué)校提出的“412”培養(yǎng)體系中的主要部分，同時，還有拔尖創(chuàng)新人才和“雙特生”培養(yǎng)體系。

“2”則是指“兩階段培養(yǎng)過程”，就是在實行“課程前置改革”的基礎(chǔ)上，把大學(xué)四年分為“通識教育和專業(yè)基礎(chǔ)教育”、“個性化教育”兩個階段。通識教育階段，主要進行基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，在大學(xué)前兩年或兩年半完成。個性化教育階段，主要加強大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育，在大學(xué)的最后一年半或兩年來完成。

后一個“3”是指“三大類課程體系”，就是面向所有學(xué)生，在個性化教育階段設(shè)置學(xué)術(shù)研究型、創(chuàng)新探索型、實踐應(yīng)用型三大類課程體系供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。學(xué)生如果今后想從事學(xué)術(shù)研究、成為學(xué)者和科學(xué)家，就可以選擇學(xué)術(shù)研究型課程體系；如果今后想創(chuàng)業(yè)辦公司、進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，就可以選擇創(chuàng)新探索型課程體系，并做一些創(chuàng)業(yè)嘗試；如果畢業(yè)以后想先就業(yè)，就可以選擇實踐應(yīng)用型課程體系，提升自己的就業(yè)能力和競爭力。

“X”就是針對“323”人才培養(yǎng)體系的具體項目支撐，這個“X”可以是若干項支持教育教學(xué)改革創(chuàng)新的具體計劃，目前，學(xué)校正在實施12項教育創(chuàng)新計劃，將“創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系”落到實處。“323+X”人才培養(yǎng)體系的內(nèi)涵，實際上體現(xiàn)了一種自由全面發(fā)展的教育、個性化的教育，更體現(xiàn)出了每個學(xué)生都能找到真正適合自己的教育，總之，這個體系反映了精英教育的內(nèi)涵，也就是一所精英教育的大學(xué)應(yīng)該具有的平臺和條件。

實際上，“三大類課程體系”是2010年才提出來的，現(xiàn)在正在逐步落實、實施。我一直在思考，學(xué)術(shù)研究型課程體系可以按照現(xiàn)在的課程體系去進一步歸納、總結(jié)，而創(chuàng)新探索型、實踐應(yīng)用型課程體系是新生事物，需要我們重點思考，學(xué)校應(yīng)該為這兩種類型學(xué)生開設(shè)哪些課程，具體怎么開設(shè)，我希望大家都來研究、探索這個問題?，F(xiàn)在，我們已經(jīng)開設(shè)了幾百門課程，我覺得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我希望能夠開設(shè)幾千門課程，使我們的學(xué)生有充足的選擇空間。只有認(rèn)真做好這項工作，我們川大的畢業(yè)生才可能真正具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)的能力和本領(lǐng)，才可能真正具有競爭力。

未來工作重中之重

今天，學(xué)校要求教務(wù)處、學(xué)工部的所有老師在具體執(zhí)行教學(xué)計劃、貫徹落實“323+X”人才培養(yǎng)體系時能符合教育本質(zhì)、教育責(zé)任和教育生命的川大教育體系。

比如，我們提出的拔尖創(chuàng)新人才及“雙特生”培養(yǎng)計劃，就反映了教育的本質(zhì)和內(nèi)涵，體現(xiàn)了個性化教育的要求，真正使不同類型的學(xué)生在川大都有發(fā)展的空間和平臺；“公共課（數(shù)學(xué)、外語）課堂教學(xué)創(chuàng)新與改革計劃”就是強調(diào)教育質(zhì)量，體現(xiàn)了高質(zhì)量的精英教育；“探究式、小班化課堂教學(xué)改革計劃”則反映了高質(zhì)量的精英教育；“個性化教育階段三大類課程體系建設(shè)計劃”，充分體現(xiàn)了教育的本質(zhì)，真正滿足不同層次學(xué)生的不同需求，使每個學(xué)生找到真正適合自己的教育；“實踐教學(xué)和畢業(yè)論文高質(zhì)量多樣化改革計劃”，突出了教育的多樣化，通過對不同類型學(xué)生提出不同的畢業(yè)論文要求，實事求是地體現(xiàn)學(xué)生的真才實學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力；“四位一體”大學(xué)生成長關(guān)愛服務(wù)體系建設(shè)計劃，體現(xiàn)了教育的生命，構(gòu)建了學(xué)生思想、學(xué)業(yè)、生活、愛心管理服務(wù)新體系；“本科生國際化教育拓展計劃”強調(diào)以國際化教育途徑提升人才培養(yǎng)，體現(xiàn)了高質(zhì)量的精英教育；“本科教學(xué)及教學(xué)管理支持平臺建設(shè)計劃”，體現(xiàn)了教育的責(zé)任，強調(diào)了教學(xué)管理過程中對不同學(xué)生群體、尤其是對學(xué)習(xí)困難群體的精細(xì)化、專業(yè)化指導(dǎo)；“本科教學(xué)全面質(zhì)量管理體系建設(shè)計劃”，強調(diào)了教育質(zhì)量，體現(xiàn)了高質(zhì)量的精英教育；“本科生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力培養(yǎng)支撐條件建設(shè)計劃”，突出了教育的責(zé)任，真正使每個學(xué)生都能上好學(xué)、找好工作、有好前途。

目前，學(xué)校已經(jīng)實施或正在推進上述12計劃中的9項教育創(chuàng)新改革，主要包括：探究式、小班化課堂教學(xué)改革計劃；個性化教育階段三大類課程體系建設(shè)計劃；實踐教學(xué)和畢業(yè)論文高質(zhì)量多樣化改革計劃；本科生國際化教育拓展計劃；人才選拔模式創(chuàng)新及生源拓展計劃；拔尖創(chuàng)新人才及“雙特生”培養(yǎng)計劃；“四位一體”大學(xué)生成長關(guān)愛服務(wù)體系建設(shè)計劃；公共課（數(shù)學(xué)、外語）課堂教學(xué)創(chuàng)新與改革計劃；專業(yè)優(yōu)化整合與交叉人才培養(yǎng)計劃。今年，我們把前4項作為工作的重中之重。

探究式、小班化課堂教學(xué)改革。

從2011年招生開始，我們就已經(jīng)把班級編成每班25名左右學(xué)生，目前，我校小班上課的比例不到40%，有些公共課班級人數(shù)仍然很多，特別是像英語課、專業(yè)課必須實行小班授課，我們正在努力使小班課程數(shù)達(dá)到全校課程總數(shù)的60%左右，逐步形成小班上課體系。這項改革無疑將增加我們的辦學(xué)成本，但是只有實施小班教學(xué)，才可能真正實現(xiàn)教與學(xué)的互動，才可能真正構(gòu)建精英教育體系，因此，我們需要魄力和勇氣進行這樣的探索，同時，我們也愿意增加這樣的投入和成本。此外，我一直強調(diào)課堂教育教學(xué)改革，實施啟發(fā)式講授、批判式討論、非標(biāo)準(zhǔn)答案考試。我認(rèn)為。教育改革的重點難點在中小學(xué)，因為中小學(xué)教育是以應(yīng)試教育為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，注重開發(fā)人腦的記憶功能，相對忽視對人腦想象功能的發(fā)掘，這種教育一直持續(xù)到高考，每個學(xué)生的記憶功能已經(jīng)開發(fā)到90%以上，而想象功能的發(fā)掘卻不到60%。到了大學(xué)，我們就需要去改變這種狀況，因此，我們實施啟發(fā)式講授、批判性討論和非標(biāo)準(zhǔn)答案考試最難的不是學(xué)生而是老師，我們設(shè)計1個非標(biāo)準(zhǔn)答案考試的題目，可能比在題庫里選擇10道題要難得多，花費的精力、付出的投入也會更大。針對這種情況，學(xué)校專門投入經(jīng)費來支持，如果老師實行啟發(fā)式講授、批判性討論、非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，并且經(jīng)過督導(dǎo)組專家認(rèn)定為優(yōu)秀，學(xué)校就可以按幾倍工作量進行獎勵，充分調(diào)動全體教師的積極性和主動性。我想，只有這樣川大才可能真正成為一所提供精英教育的大學(xué)，才可能擁有高質(zhì)量的教育。

個性化教育階段三大類課程體系建設(shè)。我一直要求有關(guān)部門，一定要為每個學(xué)生設(shè)計適合自己的課程。這項工作的壓力很大，因為至少要開設(shè)上千門、甚至幾千門課程供具有不同需求的學(xué)生選擇。比如，針對有創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生，我們要真正讓他們能夠在川大找到培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能的各種課程，這就需要打破過去的傳統(tǒng)，重新調(diào)整課程體系，這項工作要下大工夫、花大氣力，要組織全校教師共同來思考、來研究，不是關(guān)在辦公室里閉門空想，而是實實在在地提出一大批可供不同類型學(xué)生選擇的課程。

實踐教學(xué)和畢業(yè)論文高質(zhì)量多樣化改革計劃。關(guān)于實踐教學(xué)和畢業(yè)論文高質(zhì)量、多樣化改革，曾經(jīng)在社會上引起很大反響，總體上是正面的，但有些人還是存在不同程度的誤解，認(rèn)為我們實施論文多樣化改革就是取消畢業(yè)論文，這實際上是錯誤的。我們實施本科畢業(yè)論文“高質(zhì)量、多樣化”改革絕不是取消畢業(yè)論文，更不是要降低畢業(yè)論文的要求，而是遵循教育教學(xué)規(guī)律，實事求是地體現(xiàn)學(xué)生的真才實學(xué)和創(chuàng)新能力，促進本科生與社會和實踐的接觸，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。真正讓學(xué)生可以根據(jù)自己的不同定位，選擇傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型畢業(yè)論文，或選擇應(yīng)用研究及實踐型的創(chuàng)新項目成果、發(fā)明專利，也可選擇社會實踐型與探索型的設(shè)計方案、新聞稿件作為畢業(yè)論文。當(dāng)前，國家亟需面向經(jīng)濟社會建設(shè)第一線的應(yīng)用型人才，開始大力推進研究生教育改革，我們過去培養(yǎng)的研究生大多是學(xué)術(shù)型研究生，從今年開始，國家把研究生培養(yǎng)分為學(xué)術(shù)學(xué)位研究生和專業(yè)學(xué)位研究生，爭取2015年專業(yè)學(xué)位研究生占整個碩士生招生比例提高到50%以上。我想，本科生也應(yīng)如此，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同需求，以及面向未來不同的人生規(guī)劃，提供相應(yīng)的課程體系，進行相應(yīng)的教育教學(xué)改革創(chuàng)新，這是大學(xué)的責(zé)任，也是大學(xué)的使命。

本科生國際化教育拓展計劃。我們將全面加強與國際知名大學(xué)的實質(zhì)性合作，實施“本科生留學(xué)獎勵計劃”和“本科生國際交流計劃”，建立海外實習(xí)基地，舉辦各類特色夏令營、冬令營活動，辦爭使在校本科生至少有一次海外交流經(jīng)歷；建設(shè)10個專業(yè)優(yōu)勢明顯、滿足社會需要、與國際接軌的全英語授課專業(yè)，提升學(xué)校留學(xué)生培養(yǎng)能力；建設(shè)“國際化人才本土化教育試驗區(qū)”，全面推進高端外籍教師引進計劃，引進國外一流大學(xué)的高水平教師和優(yōu)質(zhì)課程資源；推行“本科生留學(xué)獎、助、貸學(xué)金計劃”，資助本科生參加高水平國際會議、學(xué)科競賽。

人才選拔模式創(chuàng)新及生源拓展計劃。川大一定要建立優(yōu)秀生源基地，探索建立分類考試、綜合評價、多元錄取的招考制度，不斷完善傳統(tǒng)自主招生模式，進一步完善自主招生“雙特生”選拔錄取方案。在“雙特生”選拔、培養(yǎng)方面，我們做得很好，已經(jīng)擁有具體的選拔制度、培養(yǎng)方案，在全國高校中很有影響。我們要建一流大學(xué)，首先就要有自信、要敢于競爭，要進一步構(gòu)建完善全方位的優(yōu)質(zhì)生源選拔機制，通過完善優(yōu)質(zhì)生源基地選拔拔尖人才，通過“學(xué)科夏令營”選拔優(yōu)秀人才進入川大學(xué)習(xí)。

拔尖創(chuàng)新人才及“雙特生”培養(yǎng)計劃。我們要大力實施拔尖創(chuàng)新人才及“雙特生”培養(yǎng)計劃，努力使優(yōu)秀學(xué)生更加優(yōu)秀，使特殊興趣、特殊愛好的學(xué)生能夠發(fā)揮自己的特長，充分發(fā)掘每個學(xué)生的天賦、潛質(zhì)，讓不同層次、不同需求的學(xué)生都能成長成才，真正形成比較完整的人才培養(yǎng)體系，使每個學(xué)生在川大都能找到適合自己的教育。我們要以入選全國首批“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”的高校、“卓越工程師培養(yǎng)計劃”試點高校的契機，完善拔尖學(xué)生遴選、培養(yǎng)及條件保障體系。同時，進一步完善校內(nèi)“雙特生”選拔機制，制訂完善個性化培養(yǎng)方案，實施“雙導(dǎo)師制”，充分發(fā)展每個“雙特生”的興趣特長與發(fā)展?jié)摿Α?/p>

“四位一體”大學(xué)生成長關(guān)愛服務(wù)體系建設(shè)計劃。此計劃就是要建立完善輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生導(dǎo)師與全職教導(dǎo)員“四位一體”的成長關(guān)愛服務(wù)體系。輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)生導(dǎo)師，學(xué)校一直都有，在此基礎(chǔ)上，我們又專門設(shè)置了教導(dǎo)員。大家知道，江安校區(qū)的學(xué)生宿舍是圍合式的，每個學(xué)生圍合大概有1000多名學(xué)生。我希望每個學(xué)生圍合都能有1名教導(dǎo)員與學(xué)生同吃同住，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上遇到任何問題時，都能有老師來關(guān)心、引導(dǎo)。因此，我們建立了學(xué)生學(xué)術(shù)、專業(yè)、愛心全職教導(dǎo)員制度，選聘具有一定學(xué)術(shù)水平、剛從管理崗位退下來的黨政管理人員擔(dān)任學(xué)生全職教導(dǎo)員，以其豐富的人生閱歷、人生感悟來引導(dǎo)學(xué)生做人、做事、做學(xué)問。此外，學(xué)校專門設(shè)置了正處級的心理咨詢中心，專門請川大華西醫(yī)院心理健康方面的專家來擔(dān)任心理咨詢中心主任。他的團隊將為學(xué)生進行門診式的心理健康咨詢，所有學(xué)生都可以直接接受心理健康教育，及時消除心理障礙。去年“3.30”和“4.7”兩起突發(fā)性刑事案件，讓我們一直在反思，一些學(xué)生確實缺乏在災(zāi)難、曲折中抗挫折、抗打擊的心理素質(zhì)，而且沒能及時、便捷地得到必要的心理輔導(dǎo)、咨詢和人文關(guān)懷。我們開創(chuàng)性地提供這種門診式的心理咨詢，就是要讓每個學(xué)生都能夠身心健康、勤奮陽光。我們的老師、干部、輔導(dǎo)員、領(lǐng)導(dǎo)都喜歡成績好的學(xué)生，這并沒有錯，但是，我們也要更加關(guān)注成績不好的學(xué)生。我曾開玩笑地說：“現(xiàn)在成績好的學(xué)生將來可能成為院士，成績中等的學(xué)生將來可能是我們的同事，成績一般的學(xué)生將來可能成為我們的董事。”我們的每個學(xué)生都有特長、都可能成為人才，因此，不管哪一類學(xué)生，我們的老師都要把他們當(dāng)作人才來關(guān)心、愛護和教化?！八奈灰惑w”的大學(xué)生成長關(guān)愛服務(wù)體系就是基于這樣一個考慮，基于我們對教育責(zé)任的深刻理解，就是要教化每個人，而不是只教化、培養(yǎng)那些尖子生。

公共課（數(shù)學(xué)、外語）課堂教學(xué)創(chuàng)新與改革計劃。我一直倡導(dǎo)公共課（政治、數(shù)學(xué)、外語等）課堂教學(xué)改革，進一步加強課堂管理，提高授課效果，特別是推進英語教學(xué)改革，努力實現(xiàn)英語口語、聽力課程全部由外教擔(dān)任。平時我經(jīng)常到各校區(qū)聽課，也經(jīng)常與有關(guān)部門交流，我體會到，指導(dǎo)每位新進教師如何給學(xué)生上好課是十分重要的。我一直認(rèn)為，老師第一堂課的PPT就應(yīng)該給學(xué)生講清楚自己對這門課的要求，講清楚應(yīng)該閱讀哪些參考書、考試形式是什么、怎么計算平常成績等等，特別要對學(xué)生提出管理要求，講清楚這門課不允許學(xué)生缺課，要求所有學(xué)生按時上課。我還建議老師上第一堂課就可以進行摸底考試，如果基礎(chǔ)好、成績好的學(xué)生就可以直接免聽，如果成績不好就沒有資格不來上課、就必須按時來聽課。因此，我就希望教務(wù)處、人事處要指導(dǎo)每位新進教師上好第一節(jié)課，要求他們必須把上面提到的基本問題講清楚。此外，老師講課一定要講出水平、效果和教學(xué)質(zhì)量。我想每個老師都應(yīng)該把讓學(xué)生記住自己作為追求的目標(biāo)，其實教師的成就感和幸福感就體現(xiàn)在這里。教師是一個偉大的職業(yè)，最有成就感和幸福感，這就需要我們每一位老師用最好的教學(xué)效果、最高的教學(xué)水平、最溫暖的愛心和最專注的精力，去感染每個學(xué)生、去培育每個學(xué)生。

專業(yè)優(yōu)化整合與交叉人才培養(yǎng)計劃?；灸繕?biāo)是切實把學(xué)校多學(xué)科的潛力和優(yōu)勢發(fā)揮并體現(xiàn)在本科教學(xué)上，真正以多學(xué)科綜合優(yōu)勢推進人才培養(yǎng)。主要舉措有：進一步推行大類招生，力爭每年新增大類招生數(shù)不少于5個，探索和建立按大類招生和培養(yǎng)的運行機制，完善專業(yè)分流制度；打破學(xué)科壁壘，鼓勵開設(shè)跨學(xué)科交叉專業(yè)課程，打通一級學(xué)科下相近專業(yè)的基礎(chǔ)課程，開設(shè)跨學(xué)科的交叉課程；加大交叉專業(yè)的培養(yǎng)力度，在不同學(xué)科間建立跨學(xué)院的聯(lián)合培養(yǎng)實驗班，采取“2+2”、“1+3”、“3+1”等多種模式，實行交叉培養(yǎng)；建立交叉專業(yè)建設(shè)的協(xié)調(diào)機制，成立交叉專業(yè)建設(shè)專家委員會、設(shè)立“四川大學(xué)交叉學(xué)科人才培養(yǎng)基金”；進行專業(yè)評估和專業(yè)認(rèn)證，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)上臺階。

本科教學(xué)及教學(xué)管理支持平臺建設(shè)計劃。目標(biāo)是為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供更加便捷的服務(wù)平臺，鼓勵、指導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生選課，使學(xué)生選課更加科學(xué)合理。主要舉措是建立由學(xué)生選課及成績管理系統(tǒng)、教學(xué)資源管理系統(tǒng)、教學(xué)互動系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)及教學(xué)管理評估系統(tǒng)組成的教育教學(xué)支持系統(tǒng)。

本科教學(xué)全面質(zhì)量管理體系建設(shè)計劃?；灸繕?biāo)是讓全體學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程中接受到高水平的全面教育，大力提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。主要舉措有：深入開展課堂教學(xué)評價，大力推動教學(xué)改革。與密歇根大學(xué)成立教與學(xué)研究中心，集中開展教學(xué)方法與教學(xué)組織形式、課堂教學(xué)評價等方面培訓(xùn)，探索構(gòu)建自我評估、同行評教、學(xué)生評教和中期學(xué)生信息反饋相結(jié)合的教與學(xué)評價機制，遴選一批具有探究式、啟發(fā)式教學(xué)能力的示范教師，推動課堂教學(xué)整體改革；構(gòu)建研究型大學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)各環(huán)節(jié)基本要求，建立我校通識教育和專業(yè)基礎(chǔ)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評價辦法；開展專業(yè)評估或?qū)I(yè)認(rèn)證，引導(dǎo)學(xué)院的專業(yè)建設(shè)；加強教學(xué)質(zhì)量宏觀監(jiān)控，開展教學(xué)工作績效評估。構(gòu)建全校本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，定期統(tǒng)計、整理和分析各學(xué)院和相關(guān)教學(xué)單位的教學(xué)基本信息和數(shù)據(jù)。

本科生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力培養(yǎng)支撐條件建設(shè)計劃。基本目標(biāo)是真正使川大的學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)的知識、能力和水平，能夠適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要。主要舉措有：建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育和培育中心，按照“學(xué)生自主擇業(yè)、市場提供就業(yè)、學(xué)校促進就業(yè)”的原則，開展職業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)測評；將大學(xué)生涯規(guī)劃貫穿本科教育全過程，加強就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我規(guī)劃、自我管理能力；充分利用科研合作優(yōu)勢和校友資源，建立穩(wěn)定的學(xué)生就業(yè)實習(xí)基地，搭建就業(yè)服務(wù)平臺。

我們買施“323+X”人才培養(yǎng)體系，就是要按項目式管理，進行開放式運行，鼓勵試點，鼓勵創(chuàng)新，希望大家都積極參與、大力推進。

我們始終要把教育質(zhì)量作為學(xué)校的生命線，要以我們這種深厚的人文底蘊來強化人才培養(yǎng)，以我們的多學(xué)科綜合優(yōu)勢來推進人才培養(yǎng)，以我們的科學(xué)研究的強勢來帶動人才培養(yǎng)，以國際化教育途徑來提升人才培養(yǎng)，以體制機制的創(chuàng)新來保障人才培養(yǎng)。我們現(xiàn)在講大學(xué)的三大功能，即：人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)，很多人對此都存在著誤解，都將這三個部分相互分離、相互割裂，實際上教學(xué)、科研、社會服務(wù)都是為人才培養(yǎng)提供強有力的支撐。所以，人才培養(yǎng)應(yīng)該永遠(yuǎn)是大學(xué)第一要務(wù)，應(yīng)該置于學(xué)校各項工作的第一位。近年來，我們不斷加大教學(xué)經(jīng)費投入，每年財政預(yù)算不到20億元，其中，教學(xué)投入都是4.5億元。從今年開始，我們又把學(xué)生的實習(xí)費從400元提升至800元，質(zhì)量工程專項經(jīng)費在2010年400萬元基礎(chǔ)上增加300萬元，思想政治理論課教育經(jīng)費在2010年20萬元基礎(chǔ)上再增加60萬元。

“985”一期建設(shè)主要注重校園建

科設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，二期主要投入學(xué)科建設(shè)，三期是主要對人才培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)、交叉學(xué)科研究平臺/基地建設(shè)、國際交流與合作、公共服務(wù)體系等進行全面投入。實際上，學(xué)校獲得“985”三期建設(shè)經(jīng)費支持7.2億元，投入人才培養(yǎng)的經(jīng)費將達(dá)到1.2億元。其中，本科生、研究生專業(yè)實驗室改造我們計劃投入9000萬元，研究生拔尖人才培養(yǎng)將投入1000萬元，其余2000萬元全部將投入本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)，也就是剛才我講到的那個“X”項目。因此，大家都可以申請，學(xué)校將投入2000萬元作為保障和支撐。

總體來講，我們按照項目管理，對于“323+X”體系中的研究型項目，要求有思想、觀點和措施；對于實踐型項目，包括小班上課、課堂教學(xué)效果改革等，則直接按照效果進行獎勵。我們的目標(biāo)只有一個，就是把川大建設(shè)成為一流大學(xué)，使每個學(xué)生都能享受精英教育，使每個學(xué)生都能找到適合自己的教育，使每個學(xué)生都能獲得自由全面發(fā)展的潛質(zhì)與能力，學(xué)校已經(jīng)下定決心，不斷加大投入和人才保障來支撐學(xué)校的教育教學(xué)改革創(chuàng)新。

努力構(gòu)建具有川大特色、帶有川大烙印的教育體系，培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才，一直是學(xué)校和歷代川大人的共同夢想與不懈追求。為此，我們一定要把對教育本質(zhì)、教育責(zé)任和教育生命的領(lǐng)悟和體會，切實貫徹落實到我們的教育改革創(chuàng)新過程中，真正形成川大的教育。我想，辦好川大的教育，需要全校干部和全體師生員工、特別是廣大一線教師的努力和拼搏，要靠每個川大人共同思考和研究。我希望，全校干部和全體師生員工共同為國家未來的人才培養(yǎng)、為早日實現(xiàn)學(xué)校建設(shè)一流大學(xué)的奮斗目標(biāo)、為實現(xiàn)我們川大的教育理想而努力奮斗！