季彥霞,趙 華,李建華,李 勇

(1.河北體育學(xué)院,石家莊 050041;2.石家莊市第36中學(xué),石家莊 050080)

高校體育教育專(zhuān)業(yè)健美操專(zhuān)選課程改革研究

季彥霞1,趙 華1,李建華1,李 勇2

(1.河北體育學(xué)院,石家莊 050041;2.石家莊市第36中學(xué),石家莊 050080)

在對(duì)目前高校體育教育專(zhuān)業(yè)健美操課程的現(xiàn)狀以及影響因素分析的基礎(chǔ)上,依據(jù)施良方的課程設(shè)計(jì)理論,對(duì)高校體育教育專(zhuān)業(yè)健美操專(zhuān)選課程優(yōu)化方案進(jìn)行設(shè)計(jì),包括課程目標(biāo)的確定、課程內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法及課程評(píng)價(jià)等方面。為提高健美操專(zhuān)選課程教學(xué)效果,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的健美操專(zhuān)業(yè)人才提供理論參考。

體育教育專(zhuān)業(yè);健美操專(zhuān)選課程;改革;方案

前言

大眾健美操健身形式的不斷更新以及競(jìng)技健美操難新動(dòng)作的不斷推出,使健美操專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能更新不斷加快,加上我國(guó)健身市場(chǎng)國(guó)際化、規(guī)范化的發(fā)展趨勢(shì),對(duì)健美操人才提出了更新、更高的要求。高校體育教育專(zhuān)業(yè)作為培養(yǎng)健美操專(zhuān)門(mén)人才的重要基地,必須加強(qiáng)健美操專(zhuān)選課程中基礎(chǔ)課程建設(shè),既要突出學(xué)生創(chuàng)新能力,又要提高學(xué)生的綜合素質(zhì),才能培養(yǎng)出能夠勝任健美操教學(xué)、訓(xùn)練和競(jìng)賽工作,并能進(jìn)行體育科學(xué)研究、社會(huì)體育指導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)健身指導(dǎo)等多元化應(yīng)用型健美操專(zhuān)業(yè)人才。本文著眼于新時(shí)期人才培養(yǎng)戰(zhàn)略,積極探索高校體育教育專(zhuān)業(yè)健美操專(zhuān)選課改革方案,方案以教學(xué)最優(yōu)化原理為依據(jù),綜合應(yīng)用社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)理論,對(duì)課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行全面、系統(tǒng)、科學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì),使健美操專(zhuān)選課程真正適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體和以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想,使健美操教學(xué)在加強(qiáng)基本理論和基本技能教學(xué)的基礎(chǔ)上,突出學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),從而提高健美操教學(xué)質(zhì)量,滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)健美操人才的需求。本文主要采用調(diào)查法,通過(guò)電話(huà)調(diào)查與走訪(fǎng),向有關(guān)高校的領(lǐng)導(dǎo)、教授了解全國(guó)及我省體育教育專(zhuān)業(yè)健美操專(zhuān)選課程的動(dòng)態(tài),對(duì)收集到的資料進(jìn)行確認(rèn)、補(bǔ)充,并就本研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題向有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行咨詢(xún),為本文提供權(quán)威性依據(jù)。

1 健美操課程教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)的總體思路

高校體育教育專(zhuān)業(yè)健美操專(zhuān)選課程優(yōu)化方案設(shè)計(jì),是在分析目前高校體育教育專(zhuān)業(yè)健美操課程現(xiàn)狀及影響因素的基礎(chǔ)上,依據(jù)施良方《課程理論》中的課程設(shè)計(jì)理論完成的[1]。本設(shè)計(jì)包括課程目標(biāo)的確定、課程內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的應(yīng)用及課程評(píng)價(jià)程序這四個(gè)方面。首先遵循學(xué)校體育教育和學(xué)校體育人才成長(zhǎng)的規(guī)律,以及我國(guó)高等體育教育面向21世紀(jì)改革和發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo),結(jié)合社會(huì)實(shí)際需要,對(duì)目前高校體育教育專(zhuān)業(yè)健美操課程的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化。其次是依據(jù)教學(xué)的總體目標(biāo)和健美操的系統(tǒng)結(jié)構(gòu),選擇了一定范圍內(nèi)具有深度的技術(shù)、技能與理論體系作為教學(xué)內(nèi)容,并根據(jù)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的需要及教師、學(xué)生的實(shí)際條件合理安排教學(xué)內(nèi)容。同時(shí),針對(duì)健美操學(xué)習(xí)的不同階段,精選及運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段。最后依據(jù)人本主義的教育觀(guān)念,改變過(guò)去單一的教師主觀(guān)評(píng)價(jià),從多角度、多方法、多形式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

2 健美操專(zhuān)選課程改革方案設(shè)計(jì)

2.1 健美操專(zhuān)選課課程目標(biāo)的制定

通過(guò)對(duì)各高校健美操課程教學(xué)目標(biāo)的調(diào)查發(fā)現(xiàn):目前各高校把掌握健美操基本理論和基本技能作為主要的教學(xué)目標(biāo),這與教育部頒布的《教學(xué)指導(dǎo)綱要》中復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)還存在一定差距。健美操專(zhuān)選課程目標(biāo)的確定應(yīng)力求實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)、學(xué)生發(fā)展和社會(huì)需要的最佳結(jié)合。因此,結(jié)合健美操運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),把高校體育教育專(zhuān)業(yè)健美操專(zhuān)項(xiàng)課程總目標(biāo)分為知識(shí)技能傳授和教學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)兩個(gè)層面。前者的目標(biāo)為在牢固掌握健美操基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)綜合能力;后者的目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí),指導(dǎo)健美操專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)、訓(xùn)練和大眾健身的實(shí)踐能力,使之成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的新世紀(jì)健美操專(zhuān)門(mén)人才[2]。

2.2 健美操專(zhuān)選課程內(nèi)容的選擇與組織

2.2.1 健美操專(zhuān)選課課程內(nèi)容的選擇

目前高校健美操理論教學(xué)在章節(jié)目錄和內(nèi)容的選擇上,幾乎都把健美操的起源與發(fā)展、健美操的分類(lèi)與特點(diǎn)、健美操的功能與鍛煉價(jià)值及競(jìng)技健美操競(jìng)賽方法作為主要內(nèi)容,這種“絕對(duì)化”的教材忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和靈活性。技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容普遍采用全國(guó)健美操協(xié)會(huì)創(chuàng)編的大學(xué)生健美操成套動(dòng)作,忽視了學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)的自主性。對(duì)高校體育教育專(zhuān)業(yè)健美操專(zhuān)選課內(nèi)容的改革,應(yīng)遵循強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、拓寬專(zhuān)業(yè)口徑、重視社會(huì)實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)多層次發(fā)展的原則,在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)基本教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐課內(nèi)容和拓展課內(nèi)容[3]。如新的改革方案增加了講座、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、分析討論、社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容。從優(yōu)化后課程內(nèi)容的劃分來(lái)看,基礎(chǔ)課程的內(nèi)容著重培養(yǎng)學(xué)生的健美操基本素質(zhì)和基礎(chǔ)知識(shí);拓展課程可以進(jìn)一步著眼于拓展學(xué)生的知識(shí)面;實(shí)踐課注重在健美操專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)和指導(dǎo)大眾健身的實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力,以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的遷移以及創(chuàng)新意識(shí)的提高。健美操課程具體內(nèi)容設(shè)置情況見(jiàn)表1。

表1 健美操課程內(nèi)容設(shè)置一覽表

2.2.2 課程內(nèi)容的組織及學(xué)時(shí)安排

調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前高校健美操專(zhuān)選課程內(nèi)容的組織和學(xué)時(shí)數(shù)各不相同。為探討更為科學(xué)和更適合教學(xué)目標(biāo)的課程內(nèi)容組織及學(xué)時(shí)安排,筆者對(duì)各高校體育教育專(zhuān)業(yè)健美操專(zhuān)選課程的學(xué)時(shí)進(jìn)度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,并廣泛征求專(zhuān)家意見(jiàn)。在此基礎(chǔ)上,本文對(duì)于基礎(chǔ)課程內(nèi)容、拓展課程內(nèi)容和實(shí)踐課程內(nèi)容的組織得出以下結(jié)論:基礎(chǔ)課程內(nèi)容作為學(xué)生掌握健美操的基本理論、技術(shù)和技能,促進(jìn)其健美操專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)形成的重要媒介和載體,應(yīng)該在第一、二學(xué)期集中開(kāi)設(shè),需要216學(xué)時(shí),目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者在技術(shù)上有一個(gè)系統(tǒng)扎實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程;在理論上,達(dá)到國(guó)家二級(jí)裁判員的水平,并獲得資格證書(shū)。拓展課程和實(shí)踐課程作為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和提高實(shí)踐能力的課程,在第三學(xué)期開(kāi)設(shè),其學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)為108學(xué)時(shí),有利于學(xué)生形成完整的競(jìng)技健美操知識(shí)結(jié)構(gòu),通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握中、高級(jí)競(jìng)技健美操知識(shí)和技術(shù)、技能,進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的理解;對(duì)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生開(kāi)闊視野,使之學(xué)會(huì)主動(dòng)求知的方法,增強(qiáng)其整體認(rèn)知能力和橫向思維能力,發(fā)展認(rèn)知遷移能力,提高創(chuàng)新能力,為其提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的形成打下良好的基礎(chǔ)。

2.3 精選健美操專(zhuān)選課程的教學(xué)方法

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的途徑和手段[4]。對(duì)目前各高校教學(xué)方法與組織形式的調(diào)查結(jié)果顯示:我們的教學(xué)方法和組織形式單一,大多數(shù)教師在教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,邊講解邊示范、先分解再完整是教師用得最多的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生整齊劃一地接受學(xué)習(xí)、機(jī)械模仿,過(guò)于關(guān)注教師的教,而忽視學(xué)生的學(xué),助長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴(lài)性,扼殺了學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性,更談不上關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。

健美操動(dòng)作變化多且連接流暢,以上下肢協(xié)調(diào)配合的復(fù)合型動(dòng)作為主要運(yùn)動(dòng)形式。因此教師在教學(xué)過(guò)程中,方法的運(yùn)用恰當(dāng)與否,直接關(guān)系到教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量[5]。因此,我們將健美操專(zhuān)選課程的教學(xué)按其教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)程度、運(yùn)動(dòng)形式等分成三個(gè)階段。第一階段為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段,主要針對(duì)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。此階段主要采用提示法、示范講解法、完整與分解法。第二階段為鞏固提高階段,主要針對(duì)拓展課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。此階段主要從深度和廣度拓展學(xué)生的知識(shí)面,在教學(xué)方法的選用上主要采用直觀(guān)實(shí)例演示和電化情境教學(xué),以拓寬思維空間和進(jìn)行分組創(chuàng)編。第三階段為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力階段,主要針對(duì)實(shí)踐課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。主要通過(guò)倡導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng),擴(kuò)大學(xué)生的參與面。在教學(xué)中采用了課內(nèi)外結(jié)合的形式,鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生直接參與學(xué)校及社會(huì)上的體育演藝活動(dòng),實(shí)現(xiàn)個(gè)體與社會(huì)的溝通,提高學(xué)生的表演能力、社交能力及社會(huì)適應(yīng)能力。針對(duì)健美操學(xué)習(xí)的不同階段,精選及運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段,從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

2.4 完善健美操專(zhuān)選課程評(píng)價(jià)方法

通過(guò)對(duì)高校健美操考核評(píng)價(jià)方法的調(diào)查發(fā)現(xiàn):大多數(shù)高校仍在沿用傳統(tǒng)的考核與評(píng)價(jià)方法,考核時(shí)重視健美操課終結(jié)成績(jī)的評(píng)價(jià),而忽視了過(guò)程的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上,偏重于身體素質(zhì)和技能的評(píng)價(jià),缺乏對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上,強(qiáng)調(diào)絕對(duì)的統(tǒng)一,沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)體差異,評(píng)價(jià)和考核的方法不能客觀(guān)體現(xiàn)學(xué)生的努力和進(jìn)步程度,在一定程度上影響了學(xué)生上健美操課的興趣和態(tài)度[6]。

表2 健美操課程的考核形式、內(nèi)容與實(shí)施辦法設(shè)計(jì)表

按照課程改革方案的要求,健美操課程評(píng)價(jià)應(yīng)依據(jù)人本主義的教育觀(guān)念,對(duì)目前的教學(xué)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行補(bǔ)充和完善。在評(píng)價(jià)方法上,一是重視結(jié)果評(píng)價(jià)的同時(shí),更重視過(guò)程評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)、積極參與和創(chuàng)新精神的評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身發(fā)展和進(jìn)步幅度,特別是注意學(xué)生的個(gè)體差異和特殊情況,激勵(lì)進(jìn)步,增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)步的信心。二是多角度、多方法、多形式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),應(yīng)包括認(rèn)知、技術(shù)技能和情感三方面的內(nèi)容,全面強(qiáng)化導(dǎo)向、教育、體驗(yàn)、反饋、鑒別、深化、激勵(lì)的綜合功能。三是定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。總之,通過(guò)以上各因素的綜合,使健美操課程評(píng)價(jià)更加全面和科學(xué)。本文依據(jù)以上原則,對(duì)健美操課程的考核形式、內(nèi)容與實(shí)施辦法進(jìn)行了具體的優(yōu)化設(shè)計(jì),見(jiàn)表2。

3 小結(jié)

對(duì)高校體育教育專(zhuān)業(yè)健美操專(zhuān)項(xiàng)課程的合理優(yōu)化設(shè)計(jì),包括課程目標(biāo)的確定、課程內(nèi)容的組織與選擇、教學(xué)方法的精選和課程評(píng)價(jià)四個(gè)方面。在對(duì)以上四個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,注重學(xué)生綜合能力的同時(shí)突出教學(xué)與訓(xùn)練能力的培養(yǎng),以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)健美操人才的需求。

[1] 施良方.課程理論[M].北京:教育科學(xué)出版社,1996: 80.

[2] 李鴻.新形勢(shì)下體育教育專(zhuān)業(yè)健美操課的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2005(4):530.

[3] 何榮,孔寧寧.面向就業(yè)的高等體育院系健美操(專(zhuān)選)教學(xué)內(nèi)容的再構(gòu)建[J].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,24 (3):41-45.

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[5] 龐亞俊.基于復(fù)雜系統(tǒng)模型的創(chuàng)新型健美操課程教學(xué)模式研究[J].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,24(2):49-52.

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Reform of Specialty Course of Aerobics for Physical Education Major

JI Yan-xia1,ZHAO Hua1,L IJian-hua1,L I Yong2

(1.Hebei Institute of Physical Education,Shijiazhuang 050041,China;
2.Shijiazhuang No.36 Middle School,Shijiazhuang 050080,China)

Based on status quo and analysisof facto rsw hich have been influencing the specialty courseof aerobics for physical education major,op timization of scheme was designed acco rding to curriculum theory by Shi liang-fang,including goals set,content selection,teachingmethod and curriculum evaluation.It aimed to p rovide theoretic guidance for fostering talentsof aerobics fo r society and imp rove the teaching effect of specialty course of aerobics.

specialty fo r physical education;specialty course of aerobics;refo rm;scheme

G807.01

A

1008-3596(2011)02-0038-04

2010-11-24

2007年河北省體育研究項(xiàng)目 (09JYY08)

季彥霞 (1978-),女,河北滄縣人,講師,碩士,研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)。