劉國華

（安徽體育運(yùn)動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230001）

高職院?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)建設(shè)探析

劉國華

（安徽體育運(yùn)動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230001）

高職院校；康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)；專業(yè)建設(shè)

根據(jù)體育行業(yè)發(fā)展要求與康復(fù)保健市場需求，我院于2004年開設(shè)了康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)。近年來，認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育部教高[2006]16號(hào)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，加大專業(yè)建設(shè)力度，產(chǎn)學(xué)合作緊密，突出高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)，成為我院特色。

1 深化校企合作，走緊密型產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路

1.1 建立校企合作、工學(xué)結(jié)合長效機(jī)制

專業(yè)建設(shè)過程中，始終牢固樹立“以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為核心，以行業(yè)、企業(yè)為依托”的校企合作辦學(xué)理念，努力尋求校企合作，堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的辦學(xué)道路。成立了以安徽省運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)行業(yè)、相關(guān)企事業(yè)和各運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練管理中心專家為主的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì),定期召開相關(guān)會(huì)議，全程參與專業(yè)建設(shè)。

我院與安徽省殘疾人康復(fù)研究中心、安徽省重競技運(yùn)動(dòng)管理中心等5家企事業(yè)單位建立了合作關(guān)系，進(jìn)行辦學(xué)及人才培養(yǎng)的全面合作。2009屆康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)采用“訂單式”培養(yǎng)模式的畢業(yè)生占全體畢業(yè)生的34.5%。依托康復(fù)保健相關(guān)行業(yè)和部門建立了安徽省武術(shù)拳擊運(yùn)動(dòng)管理中心、安徽省田徑游泳運(yùn)動(dòng)管理中心、安徽省體操擊劍運(yùn)動(dòng)管理中心、安徽省射擊水上運(yùn)動(dòng)管理中心和安徽省殘疾人康復(fù)研究中心等9個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)及合作單位的專家在專業(yè)定位和規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案制訂、課程建設(shè)與改革、“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)生就業(yè)等方面與我院進(jìn)行了緊密合作，建立了校企合作、工學(xué)結(jié)合的長效機(jī)制，形成了緊密型產(chǎn)學(xué)合作教育局面。

1.2 以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，改革人才培養(yǎng)模式

以“三塊并重，二層深入”教學(xué)理念構(gòu)建人才培養(yǎng)模式?！叭龎K并重”即主干課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)資格證書同步要求、同步進(jìn)展，主干課程強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，尤其專業(yè)技能課程教學(xué)以取得職業(yè)資格證書為目標(biāo)安排教學(xué)內(nèi)容，使理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)資格證書教育緊密結(jié)合，將能力培養(yǎng)主線貫穿全程；“二層深入”即實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，抓落實(shí)，促質(zhì)量，逐步提高學(xué)生應(yīng)用能力及實(shí)際操作能力,使其學(xué)以致用，學(xué)能致用。

通過對康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)的深入分析，并根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制訂了知識(shí)、能力和素質(zhì)相結(jié)合的技能型人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“一條主線，三個(gè)循環(huán)，二個(gè)階段，三個(gè)方向”的人才培養(yǎng)模式（見圖1）。

圖1“一三二三”人才培養(yǎng)模式

一條主線，即以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線。三個(gè)循環(huán)，即實(shí)訓(xùn)、見習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)層層遞進(jìn)。二個(gè)階段：第一階段即前5個(gè)學(xué)期，按照專業(yè)培養(yǎng)方向，依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生掌握基本理論知識(shí)和操作技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)；第二階段即最后一個(gè)學(xué)期，讓學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地和用人單位進(jìn)行畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的知識(shí)和技能水平，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。三個(gè)方向，即把就業(yè)崗位定位在運(yùn)動(dòng)保健、康復(fù)治療、公共健康指導(dǎo)3個(gè)方向上，突出專業(yè)設(shè)置的針對性與適應(yīng)性。

以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，大力推行現(xiàn)場教學(xué)、案例分析、教學(xué)做一體化等教學(xué)模式，努力探索工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式。學(xué)院投入了大量資金，著重進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，從第二到第五學(xué)期，每周進(jìn)行至少6學(xué)時(shí)的專項(xiàng)技能訓(xùn)練。學(xué)校學(xué)習(xí)以理論學(xué)習(xí)為主、技能訓(xùn)練為輔，實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)以技能訓(xùn)練為主、理論學(xué)習(xí)為輔。全程以專業(yè)技能訓(xùn)練為主線，將職業(yè)道德教育與企業(yè)文化教育、專業(yè)理論與技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式充分體現(xiàn)了實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性特點(diǎn)。

1.3 開發(fā)校本教材，建設(shè)“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍

加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，與運(yùn)動(dòng)管理中心、康復(fù)治療部門等合作單位共同開發(fā)了《運(yùn)動(dòng)傷科推拿學(xué)》《運(yùn)動(dòng)傷科推拿學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)》《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》等體現(xiàn)專業(yè)特色的校本實(shí)訓(xùn)教材，并開設(shè)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、康復(fù)護(hù)理、創(chuàng)傷急救學(xué)等專業(yè)核心課程，使課程教學(xué)真正體現(xiàn)職業(yè)崗位要求。

我院與行業(yè)、企業(yè)間通過人員互兼互聘開展廣泛合作。聘請合作單位的技術(shù)專家為兼職教師，主要承擔(dān)專業(yè)技能課教學(xué)任務(wù)；定期邀請專家開辦學(xué)術(shù)講座，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和成才教育，對學(xué)生實(shí)行以獲取職業(yè)資格證書為目的的技能培訓(xùn)。同時(shí)，專業(yè)教師積極為體育行業(yè)、康復(fù)機(jī)構(gòu)開展技術(shù)服務(wù)與培訓(xùn)，加強(qiáng)了專業(yè)教師與行業(yè)技術(shù)人員間的業(yè)務(wù)交流，為教師創(chuàng)造了提高業(yè)務(wù)能力的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)。

2 以專業(yè)技能為核心，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為本的課程體系

2.1 構(gòu)建以專業(yè)技能為核心的模塊化課程體系

針對安徽省體育行業(yè)和康復(fù)治療市場需求狀況，結(jié)合我院辦學(xué)特色，把“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,具有較全面體育保健與康復(fù)治療基本知識(shí)和技能，能服務(wù)競技體育并能滿足人們?nèi)找嬖鲩L的全民健身、康復(fù)保健等方面需求的高素質(zhì)技能型人才”定為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為本的課程體系。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)通過定期調(diào)研、討論，不斷修訂、完善技能型人才培養(yǎng)方案。

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，按照運(yùn)動(dòng)保健技能、康復(fù)治療技能、公共健康指導(dǎo)技能3個(gè)培養(yǎng)要求確定3個(gè)子模塊，進(jìn)而形成專業(yè)技能模塊，據(jù)此開發(fā)出專業(yè)基礎(chǔ)、綜合實(shí)踐、基本素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)拓展四大課程模塊，從而構(gòu)建以能力培養(yǎng)為本的理論和實(shí)踐教學(xué)體系（見圖2）。

圖2 模塊化課程體系的構(gòu)建

理論教學(xué)體系根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求選擇內(nèi)容，基礎(chǔ)課突出應(yīng)用和適度，專業(yè)課強(qiáng)化針對性、實(shí)用性和先進(jìn)性；實(shí)踐教學(xué)體系由實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文4個(gè)重要環(huán)節(jié)構(gòu)成，與理論教學(xué)體系有機(jī)結(jié)合，相互滲透，有效培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。

以專業(yè)技能訓(xùn)練為主線，不斷調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，如較大幅度地調(diào)整了專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能課結(jié)構(gòu)，將運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)課程細(xì)化為運(yùn)動(dòng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督、營養(yǎng)學(xué)和運(yùn)動(dòng)處方課程。

2.2 實(shí)施“雙證融通，一教多證”教育

將核心課程教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)職業(yè)資格、技術(shù)等級(jí)培訓(xùn)和鑒定相銜接，進(jìn)而形成專業(yè)特點(diǎn)突出、教學(xué)效果良好的“職業(yè)資格”與“學(xué)歷教育”相結(jié)合的教學(xué)格局。如學(xué)生在運(yùn)動(dòng)傷科推拿學(xué)課程結(jié)業(yè)時(shí)必須達(dá)到相應(yīng)技能考核標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還可考取保健按摩師中級(jí)證書；營養(yǎng)學(xué)課程結(jié)業(yè)后，可考取公共營養(yǎng)師資格證；體育技術(shù)課結(jié)業(yè)后可根據(jù)自身特長，考取健美操、跆拳道等社會(huì)體育指導(dǎo)員證書。在已畢業(yè)的3屆學(xué)生中，85%以上的學(xué)生在取得畢業(yè)證的同時(shí)取得了按摩師證、營養(yǎng)師證、社會(huì)體育指導(dǎo)員等一個(gè)或多個(gè)職業(yè)資格證書。提高了學(xué)生的能力層次，拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。

職業(yè)資格證書教育的實(shí)施，使教學(xué)過程與學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)更加緊密，為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮了積極作用。同時(shí)，又促進(jìn)了核心課程建設(shè)，使運(yùn)動(dòng)傷科推拿學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)等核心課程依據(jù)職業(yè)崗位需求，不斷調(diào)整，進(jìn)行教、學(xué)、做一體化教學(xué)設(shè)計(jì)。

3 不斷改革，打造特色

3.1 立足體育行業(yè)，服務(wù)競技體育

以“立足體育行業(yè)，面向康復(fù)保健市場，培養(yǎng)高技能人才，服務(wù)競技體育，服務(wù)大眾健康”為指導(dǎo)思想，在我院積極推進(jìn)教科訓(xùn)一體化建設(shè)中，充分利用獨(dú)特教學(xué)資源為競技體育服務(wù)。專業(yè)教師為奧運(yùn)會(huì)冠軍鄧琳琳、奧運(yùn)會(huì)亞軍許莉等運(yùn)動(dòng)員提供醫(yī)療保健服務(wù)，為備戰(zhàn)全運(yùn)會(huì)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練隊(duì)擔(dān)任隊(duì)醫(yī)。這些服務(wù)工作的開展，為安徽省競技體育“奧運(yùn)奪金、全運(yùn)突破”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)連續(xù)幾年承擔(dān)了安徽省舉重隊(duì)、體操隊(duì)、跳水隊(duì)等多個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的推拿按摩與運(yùn)動(dòng)恢復(fù)及運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷康復(fù)與治療工作，既培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，也促進(jìn)了競技體育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了“雙贏”。

3.2 面向康復(fù)保健市場，培養(yǎng)“一專多能”技能型人才

立足體育行業(yè)，認(rèn)真探索體育與醫(yī)學(xué)間的內(nèi)在聯(lián)系，靈活把握培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)獨(dú)特資源優(yōu)勢，將本專業(yè)建設(shè)成為體育與醫(yī)學(xué)結(jié)合的特色專業(yè)。

（1）在課程體系的構(gòu)建上，突出“體醫(yī)結(jié)合”和以中醫(yī)傳統(tǒng)保健康復(fù)為核心的中西醫(yī)結(jié)合2條主線。在醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能方面，重點(diǎn)突出傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，如推拿學(xué)、針灸學(xué)等；在體育學(xué)科方面，突出健身體育、保健體育、康復(fù)體育、娛樂體育等體育鍛煉方法。

（2）將相應(yīng)技能培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)方案制訂、人才培養(yǎng)模式改革、課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容選擇、師資隊(duì)伍建設(shè)等人才培養(yǎng)全過程，使學(xué)生具備人體科學(xué)、體育科學(xué)、傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)和保健康復(fù)醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能，充分體現(xiàn)“服務(wù)競技體育，服務(wù)大眾健康”的專業(yè)教育理念。

（3）我院開設(shè)了運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)傷科推拿學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督等一批體醫(yī)結(jié)合的特色課程，使學(xué)生在防治運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷、運(yùn)動(dòng)性疲勞恢復(fù)、人體運(yùn)動(dòng)機(jī)能評定等知識(shí)和技能方面特色明顯。

總之，運(yùn)動(dòng)保健、康復(fù)治療和公共健康指導(dǎo)等多方向課程體系設(shè)置突破了傳統(tǒng)體育院校窄口徑的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生成為“體醫(yī)結(jié)合，一專多能”的復(fù)合型、技能型人才。畢業(yè)生跟蹤調(diào)查顯示，學(xué)生就業(yè)面較寬，發(fā)展空間較大。

我國自20世紀(jì)80年代引進(jìn)康復(fù)醫(yī)學(xué)以來,康復(fù)治療技術(shù)顯示出強(qiáng)勁的發(fā)展勢頭和成長活力。隨著競技體育的不斷發(fā)展、全民健身運(yùn)動(dòng)的日益普及及現(xiàn)代疾病的發(fā)生、人口老齡化進(jìn)程的加快和傷殘人口的增加，急需一大批具備專業(yè)技能的體育保健與康復(fù)人才。體育院?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)是醫(yī)學(xué)與體育的有機(jī)結(jié)合，其培養(yǎng)出的人才將不斷滿足社會(huì)需要。

G420

A

1671-1246（2011）01-0013-02