高永峰，陳 竺，梅 林，黃應(yīng)堂

（西安陸軍學院軍醫(yī)訓練大隊，新疆 呼圖壁 831200）

教學評價管理系統(tǒng)的主要特色

高永峰，陳 竺，梅 林，黃應(yīng)堂

（西安陸軍學院軍醫(yī)訓練大隊，新疆 呼圖壁 831200）

教學評價管理系統(tǒng)；特色；評價目標

軍隊院校教學工作評價管理系統(tǒng)（以下簡稱教學評價管理系統(tǒng)）是我校自主開發(fā)的軟件，適應(yīng)軍隊院校教學工作評價和平時教學建設(shè)需要。如何提升該系統(tǒng)的開發(fā)層次，體現(xiàn)該系統(tǒng)的功能特色，使其發(fā)揮最大使用效益，是設(shè)計開發(fā)者首先要考慮的問題。

所謂特色就是自主開發(fā)軟件應(yīng)有一些獨特的功能、一定長處和比較鮮明的優(yōu)勢，只有這樣，才能保證軟件具有很強的針對性和實用效果，才能發(fā)揮其他軟件不能替代的作用，才能保持其較強的生命力并具有推廣和使用價值[1]。要想展現(xiàn)軟件獨特的功能和特色，就必須從設(shè)計構(gòu)思的立意、項目要素的整合、評價范圍的拓展、實現(xiàn)方式的優(yōu)化等環(huán)節(jié)入手。本文結(jié)合教學評價管理系統(tǒng)的開發(fā)，對該系統(tǒng)的主要特色作一介紹，供大家參考借鑒[1～3]。

1 評價目標的準確定位

定位決定軟件開發(fā)立意和方向，只有明確的定位，才能做到立意新穎、方向明確，從而達到事半功倍的效果。教學工作評價是現(xiàn)代教學管理的重要組成部分，要實現(xiàn)現(xiàn)代教學管理，必須認識到信息化管理的重要性。只有建立信息化管理平臺，才能使現(xiàn)代教學管理具有堅實的基礎(chǔ)，從而為教學工作評價提供可靠的技術(shù)平臺。

開發(fā)教學評價管理系統(tǒng)的主要目的是建立、健全教學建設(shè)和教學工作評價長效機制，把教學建設(shè)和教學評價納入規(guī)范化、信息化、常態(tài)化管理范疇；創(chuàng)造利于持久開展教學建設(shè)和教學工作評價的條件，為教學建設(shè)和教學工作評價提供技術(shù)支持；加強上下級間的信息溝通，密切機關(guān)與基層關(guān)系；暢通教學管理雙方的聯(lián)系渠道，調(diào)動教與學2方面的積極性；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學管理理念，提升教學管理水平；及時掌握院校教學建設(shè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，最大限度地把握教學建設(shè)的主動權(quán)。

2 評價等級的科學區(qū)分

評價等級不但決定每項評價的結(jié)果，而且對保證所有評價數(shù)據(jù)的真實性和可靠性有著非常重要的作用。只有科學設(shè)置評價等級，才能確保評價結(jié)果準確、可靠。設(shè)置評價等級的主要目的是為評價者提供評分依據(jù)，方便評價者評分。我們在構(gòu)建各類評價指標體系時，將每個評價點統(tǒng)一設(shè)置為A、B、C、D 4個等級，每個等級的系數(shù)為 A=1.0、B=0.8、C=0.6、D=0.4。

需要強調(diào)的是，評價等級的設(shè)置和區(qū)分必須從大局著眼，從利于評價整體需要的角度考慮?；诖?，我們在設(shè)計評價等級時，沒有將它的功能局限于對某一評價指標或評價點的評分上，而是把評價等級作為研究、分析每一類評價結(jié)果的重要標準。這種做法有以下優(yōu)點：（1）教學主體（教員）方面。通過分析各類評價人員對自己的評分，可反思教學過程（教與學）中存在的問題，以便及時采取措施加以改進。（2）辦學主體（院校）方面。通過觀察某一項目的評價結(jié)論和分布趨勢，可反思本校運行整體狀況及運行過程中存在的一些帶有傾向性或普遍性的問題，為正確決策提供科學依據(jù)。（3）管理主體（上級）方面。通過觀察當前院校建設(shè)整體現(xiàn)狀，可發(fā)現(xiàn)宏觀指導和政策導向的不足，及時加以調(diào)整。

作為院校來講，開展教學工作評價不能只關(guān)注專家對院校作出了什么樣的評價，而更應(yīng)把目光放在專家發(fā)現(xiàn)并指出了哪些需要及時整改的問題上。我們在設(shè)計評價結(jié)論生成這一環(huán)節(jié)時，進行了必要的優(yōu)化處理（見圖1）。

3 評價范圍的有效拓展

就教學工作評價而言，只有擴大其評價范圍，才能收集更全面的數(shù)據(jù)，保證評價的客觀真實性。目前，不少軍隊院校都在進行教學評價，但是多圍繞課堂教學進行。這種做法雖然對引導教學順利開展，促進課堂教學質(zhì)量提高產(chǎn)生了一定影響，但就教學評價的基本內(nèi)涵和主要指向而言，具有很大局限性。為此，我們開發(fā)了能夠開展多項目、多因素評價，將評價與管理有機結(jié)合的教學評價管理系統(tǒng)軟件。

影響院校教學建設(shè)質(zhì)量高低的因素是多方面的。從這個意義上講，教學工作評價應(yīng)是一種綜合性評價，是對院校整體辦學實力的全面評估。因此，我們在開發(fā)教學評價管理系統(tǒng)軟件時，除考慮滿足全軍專家開展教學工作評價，學院進行教學工作自查自評的需要外，還拓展了以下3方面使用功能：（1）對構(gòu)成教學工作評價的每個單元進行獨立評價；（2）把教學建設(shè)和重大教學活動作為院校教學工作的一部分，分解到機關(guān)各個職能部門和教研室，將該部門所做的工作，開展的活動進行登記，作為原始資料加以保存；（3）把評價與管理有機結(jié)合，對納入教學工作評價的所有數(shù)據(jù)進行全程管理并提供查詢服務(wù)。

4 評價方式的簡約明了

科學嚴密、縝密周全、簡約明了的評價方式，對保證評價結(jié)果的真實性、可靠性十分重要。教學工作評價是專家對院校教學建設(shè)現(xiàn)狀的認定，這種認定首先應(yīng)建立在專家全面考察并掌握第一手資料的基礎(chǔ)上。由于專家要在專門為其設(shè)置的專家評價工作菜單和窗口完成相關(guān)評價項目最終評價，所以專家評價工作菜單和窗口的設(shè)計，必須做到簡約明了，以方便專家獨立操作，并快速、準確作出判斷。

為了方便專家操作，在設(shè)計專家評價窗口時，采取了以下3種方式：第一，由專家直接錄入聽課檢查數(shù)據(jù)；第二，由專家直接錄入抽測課程數(shù)據(jù)，如主要基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、軍事理論和綜合知識抽測成績，外語、計算機抽測經(jīng)過確認的等級；第三，由專家完成所有評價點的評價和等級確認。

專家評價窗口由5個功能組成：評價點選擇功能、評價要素提示功能、評價標準提示功能、專家評語錄入功能、重要數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)列表顯示功能。專家在綜合分析的基礎(chǔ)上，確認每個評價點的等級。在具體操作時，專家可按任務(wù)分工同時對幾個評價點進行評價，也可滿足幾名專家同時對一個評價點進行評價的要求。

[1]黃應(yīng)堂，梅冠廷，鄭世賢.畢業(yè)考試研究的主要特色[J].西北醫(yī)學教育，2006，14（4）：413～414.

[2]黃應(yīng)堂，陳竺.藥檢放專業(yè)教學改革的特色選擇[J].中國實用醫(yī)藥，2008，3（18）:196～197.

[3]陳竺，黃應(yīng)堂，曹蒙，等.“雙向評價系統(tǒng)”開發(fā)的理論構(gòu)想[J].中國醫(yī)藥創(chuàng)新，2009，6（10）：118～119.

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1671-1246（2011）01-0046-02