穆陟晅

(貴州師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院,貴州 貴陽(yáng) 550001)

中美學(xué)前教育差異比較研究

穆陟晅

(貴州師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院,貴州 貴陽(yáng) 550001)

從教育觀(guān)、教育組織形式、教育活動(dòng)及教育資源等方面了解并分析美國(guó)學(xué)前教育與中國(guó)學(xué)前教育的差異,對(duì)我國(guó)學(xué)前教育的改革與發(fā)展可起到一定的借鑒和指導(dǎo)作用。

學(xué)前教育;比較;教育資源;教育觀(guān)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》將學(xué)前教育的發(fā)展放在了十分重要的地位。作為世界范圍內(nèi)學(xué)前教育發(fā)展水平最高的國(guó)家之一,美國(guó)的學(xué)前教育對(duì)我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展,具有一定借鑒和參考價(jià)值。

一、教育觀(guān)、教學(xué)形式

中國(guó)的學(xué)前教育總體目標(biāo)是:豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),訓(xùn)練幼兒的技能技巧,培養(yǎng)幼兒的能力品質(zhì),促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,為幼兒將來(lái)進(jìn)入小學(xué),成為合格公民做好準(zhǔn)備[1]。美國(guó)學(xué)前教育強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異,幼兒園教師按孩子不同的個(gè)性與能力安排不同的活動(dòng)。中國(guó)較強(qiáng)調(diào)集體主義及集體觀(guān)念型教育,教育的最終目的是使每個(gè)孩子都能成為與他人能夠協(xié)同一致的群體成員。美國(guó)注重在一定程度上完全張揚(yáng)和釋放個(gè)體鮮明個(gè)性,從而爆發(fā)出個(gè)體創(chuàng)造性活力,而中國(guó)則更注重個(gè)體力量與集體力量融合之后的群體執(zhí)行力,個(gè)體的力量不能夠突出到影響整體平衡,個(gè)性過(guò)于鮮明從而導(dǎo)致集體凝聚力減弱行為是不被認(rèn)同的。

美國(guó)對(duì)兒童自制自主能力的培養(yǎng),主要通過(guò)幼兒園組織的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行,幼兒園教師在活動(dòng)中鼓勵(lì)兒童自由自然地表達(dá)思想與情感,積極與兒童交流,觀(guān)察、提醒、引導(dǎo)兒童調(diào)整自身行為,從而鍛煉兒童自制自主能力。中國(guó)幼兒園教師則常預(yù)先設(shè)立好評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和管理辦法,兒童則在不斷適應(yīng)規(guī)則和管理辦法的過(guò)程中逐步被動(dòng)地學(xué)會(huì)自制和自主。

美國(guó)的學(xué)前教育更多地采用參與式教學(xué),偏重于兒童通過(guò)活動(dòng)體現(xiàn)對(duì)知識(shí)、體驗(yàn)、社會(huì)關(guān)系、態(tài)度和價(jià)值的感受以及發(fā)展的能力。中國(guó)的學(xué)前教育則更加偏重知識(shí)和技能掌握。

兩國(guó)在教育方式及兒童社會(huì)化途徑方面的差異主要源自截然不同的兒童觀(guān)。概括地說(shuō),在幼兒階段,美國(guó)的成人力圖使兒童發(fā)現(xiàn)自己的存在、自己的能力,中國(guó)的成人則力圖使兒童發(fā)現(xiàn)社會(huì)的存在、社會(huì)的要求。美國(guó)的幼兒園是創(chuàng)造環(huán)境使兒童在此能真正成為孩子,中國(guó)的幼兒園則是創(chuàng)造環(huán)境使兒童學(xué)會(huì)怎樣長(zhǎng)大成人。

二、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)

美國(guó)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類(lèi)型多種多樣,每種類(lèi)型又有不同的表現(xiàn)形式,見(jiàn)表1。

中國(guó)的學(xué)前機(jī)構(gòu)一般是托兒所、幼兒園或者是學(xué)前親子教育中心,見(jiàn)表2。

美國(guó)因?yàn)閷W(xué)前教育資源儲(chǔ)備較為充分,學(xué)前教育機(jī)構(gòu)比中國(guó)更具體和多元化,分工也更細(xì)致。

三、教育活動(dòng)與教育資源

從教育活動(dòng)與教育資源看,兩國(guó)存在一些異同點(diǎn),見(jiàn)表3。

表1 美國(guó)學(xué)前機(jī)構(gòu)主要形式

表2 中國(guó)學(xué)前機(jī)構(gòu)主要形式

表3 中美兩國(guó)教育活動(dòng)與教育資源異同

美國(guó)的學(xué)前教育注重廣而博,中國(guó)的學(xué)前教育注重窄而深。在教學(xué)活動(dòng)形式多樣性上,由于中美之間在教育資源儲(chǔ)備上的巨大差異而存在相當(dāng)大的差距,在新興網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用方面更是如此。

[1]崔松鶴.亞洲國(guó)家學(xué)前教育比較[J].學(xué)前教育,2002(12).

G115

A

1673-1395(2011)05-0125-02

2011-03-22

貴州省科學(xué)技術(shù)基金項(xiàng)目(黔科合J字L KS[2010]48號(hào));貴州省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目(09GH005)

穆陟晅(1978-),男,貴州安順人,副教授,碩士生導(dǎo)師,主要從事教育信息與傳播技術(shù)、教師教育研究。

責(zé)任編輯 韓璽吾 E-mail:shekeban@163.com