陳長坤

(中南大學(xué)防災(zāi)科學(xué)與安全技術(shù)研究所，湖南長沙400075)

多學(xué)科交叉專業(yè)研究生培養(yǎng)特點(diǎn)分析及建議＊

陳長坤

(中南大學(xué)防災(zāi)科學(xué)與安全技術(shù)研究所，湖南長沙400075)

結(jié)合中南大學(xué)消防工程系在生源、師資及培養(yǎng)方案等方面的情況，對多學(xué)科交叉專業(yè)研究生培養(yǎng)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，探討該類型專業(yè)在培養(yǎng)研究生以及學(xué)科創(chuàng)新過程中存在的優(yōu)勢與劣勢，分析學(xué)科專業(yè)組建及發(fā)展的特征，并從生源專業(yè)、項(xiàng)目設(shè)置、導(dǎo)師合作、院校政策等方面，提出了適合交叉學(xué)科專業(yè)研究生招生及培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)建議，為多學(xué)科交叉專業(yè)研究生培養(yǎng)機(jī)制的改革與發(fā)展提供參考。

多學(xué)科交叉;研究生教育;消防工程;培養(yǎng)模式

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著經(jīng)濟(jì)與科技的高速發(fā)展，在傳統(tǒng)學(xué)科的基礎(chǔ)上，通過各專業(yè)人才間的交流合作以及社會上各種新興行業(yè)的不斷涌現(xiàn)，促使了很多人員突破了原有學(xué)科間的壁壘［1］，不斷地交叉、融合，進(jìn)而催生了很多新興的交叉學(xué)科，這些學(xué)科具有強(qiáng)大的創(chuàng)新力與生命力，將為社會培養(yǎng)更多具有交叉專業(yè)知識的新型人才［2］。

然而作為新興出現(xiàn)的交叉學(xué)科，一方面它具有多學(xué)科交叉的創(chuàng)新特性，是新科學(xué)的生長點(diǎn)，在研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)中起著重要的作用［3］;但另一方面，這些學(xué)科一般都還處于發(fā)展階段，沒有傳統(tǒng)學(xué)科所具有的厚實(shí)基礎(chǔ)與人才優(yōu)勢。因此，在研究生教育中，如想要發(fā)揮多學(xué)科交叉專業(yè)的優(yōu)勢，形成有利于交叉學(xué)科衍生與發(fā)展的新機(jī)制，進(jìn)而提高交叉學(xué)科專業(yè)研究生綜合科研素質(zhì)，就必須對新興交叉學(xué)科專業(yè)的研究生培養(yǎng)特點(diǎn)有充分的認(rèn)識。

為此，本文結(jié)合中南大學(xué)消防工程系在生源、師資及培養(yǎng)方案等方面的具體情況，對新興多學(xué)科交叉專業(yè)研究生培養(yǎng)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，進(jìn)而探討相關(guān)的改進(jìn)方法。

一、新興交叉學(xué)科專業(yè)研究生教育特點(diǎn)分析

(一)研究生生源特點(diǎn)

表1 中南大學(xué)消防工程系研究生本科專業(yè)情況

表1給出了中南大學(xué)消防工程系2006年至2010年研究生的本科專業(yè)情況，該系目前擁有消防工程和防災(zāi)減災(zāi)工程及防護(hù)工程兩個碩士點(diǎn)?？梢钥闯?，該系2006年入學(xué)研究生均為土木工程本科專業(yè)學(xué)生，而且全部屬于保研生或調(diào)劑生，所擁有的兩個專業(yè)的研究生生源均嚴(yán)重不足。2007年后，由于國內(nèi)各院校消防工程專業(yè)畢業(yè)生增加，消防工程專業(yè)生源比例明顯增加，同時，也存在少量安全工程、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、電子信息工程、測控技術(shù)與儀器等其它專業(yè)學(xué)生，呈現(xiàn)多專業(yè)分布特征。2008年至2010年后消防工程專業(yè)本科畢業(yè)生則占主要比例，但各年的實(shí)際人數(shù)均低于招生名額，生源仍然不足。而即使本科專業(yè)為消防工程，由于這些學(xué)生也源自不同院校，作為一門新興學(xué)科專業(yè)，消防工程專業(yè)所依托的各學(xué)校的自身行業(yè)優(yōu)勢和特點(diǎn)不同，學(xué)生的知識體系與專業(yè)能力也存在較大差異，各有所長［4，5］。

根據(jù)以上數(shù)據(jù)說明，新興交叉學(xué)科研究生生源不足，本科背景呈現(xiàn)明顯地多專業(yè)分布特征。一方面，人們對交叉學(xué)科的教學(xué)、科研及就業(yè)等認(rèn)識不夠，難以主動去學(xué)這些新興的陌生的交叉學(xué)科;同時交叉學(xué)科相對應(yīng)的本科教育還不完善成熟，由于研究生生源不足，報考率較低，導(dǎo)致招生中非自愿的調(diào)劑現(xiàn)象普遍，學(xué)生的知識體系和專業(yè)能力差異較大。

(二)師資結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

師資隊(duì)伍建設(shè)是保障學(xué)科發(fā)展與研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。導(dǎo)師是培養(yǎng)研究生的主要力量，其知識結(jié)構(gòu)、學(xué)識水平及培養(yǎng)方法，是決定交叉學(xué)科研究生質(zhì)量的重要因素。但目前，交叉學(xué)科專業(yè)的規(guī)模小，同時具備多學(xué)科專業(yè)知識的指導(dǎo)老師少，大部分指導(dǎo)老師本身只專長于某一方面的專業(yè)知識，表2、表3分別給出了2010年中南大學(xué)消防工程系研究生導(dǎo)師和作為學(xué)科研究生導(dǎo)師后備力量的青年博士教師(非導(dǎo)師)的專業(yè)分布情況，可以看出他們主要來自與消防科學(xué)相關(guān)的某一個專業(yè)，包括土木工程、安全工程、采礦工程、工業(yè)自動化、建筑工程、結(jié)構(gòu)力學(xué)以及工程熱物理等，呈多學(xué)科分布特點(diǎn)。

表2 2010年中南大學(xué)消防工程系導(dǎo)師專業(yè)情況

表3 2010年中南大學(xué)消防工程系青年博士教師(非導(dǎo)師)專業(yè)情況

一方面，新學(xué)科的組建需要這么多相關(guān)專業(yè)的教師，這樣更有利于交叉學(xué)科人才的培養(yǎng)，不同專業(yè)的教師通過發(fā)揮自己的專長，對于學(xué)科方向的建設(shè)與完善具有重要的作用。例如，采礦工程、安全工程專業(yè)教師擅長于對礦井、隧道、易燃易爆危險源等方面的安全評價與消防管理;而工業(yè)自動化專業(yè)的教師擅長于消防自動報警系統(tǒng)、智能建筑、應(yīng)急救援指揮平臺等方面知識;結(jié)構(gòu)工程、工程力學(xué)、建筑工程、防災(zāi)減災(zāi)工程及防護(hù)工程等專業(yè)教師則擅長于工程結(jié)構(gòu)抗火、建筑防火設(shè)計等方面的科研與教學(xué);而工程熱物理專業(yè)的教師則擅長于消防中的火災(zāi)、燃燒、傳熱等相關(guān)知識。這種學(xué)科的交叉特性表明導(dǎo)師只有通過合作，才能形成一個具有強(qiáng)大能量的科研團(tuán)隊(duì)。

(三)培養(yǎng)方案設(shè)置特點(diǎn)

目前我國主要采用以學(xué)科為基礎(chǔ)的院系結(jié)構(gòu)管理體制和運(yùn)行機(jī)制，各院校的資源配置和研究生培養(yǎng)主要還是以現(xiàn)有的成熟學(xué)科、專業(yè)為基礎(chǔ)，而新興交叉學(xué)科的發(fā)展也難以脫離其所依托的傳統(tǒng)學(xué)科的影響，需要利用所依托學(xué)科的人才、科研、教學(xué)等方面的條件，進(jìn)而通過吸收補(bǔ)充其它相關(guān)專業(yè)人才而不斷發(fā)展與壯大。但傳統(tǒng)學(xué)科在研究生培養(yǎng)方式和師資隊(duì)伍學(xué)科方向上一般都比較明確與成熟，而新興交叉學(xué)科生源與師資隊(duì)伍具有多專業(yè)交叉特征，使得其培養(yǎng)方案的設(shè)置也必然需要考慮這些特點(diǎn)，以適應(yīng)交叉學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，同時又不可避免的含有所依托傳統(tǒng)專業(yè)內(nèi)容的特征。

表4給出了中南大學(xué)消防工程專業(yè)研究生研究方向及專業(yè)課程的設(shè)置情況，可以看出，在研究生培養(yǎng)方向上安排了火災(zāi)、消防規(guī)劃與管理、結(jié)構(gòu)防火、安全評估、探測報警及災(zāi)害控制等方向，這些與表2中相應(yīng)指導(dǎo)教師的專業(yè)背景相關(guān)。而課程設(shè)置方面則主要包含有土木、安全、傳熱燃燒、智能傳感器等方面的內(nèi)容，通過設(shè)置選修課、限選課等方式讓學(xué)生能夠結(jié)合本身的本科背景與研究方向選課。與其它學(xué)校相比，中南大學(xué)消防工程專業(yè)在土木建筑知識的教學(xué)科研方面具有優(yōu)勢［4］。

表4 中南大學(xué)消防工程專業(yè)研究生研究方向及課程設(shè)置

二、新興多學(xué)科交叉專業(yè)研究生招生及培養(yǎng)模式建議

通過以上分析表明，與傳統(tǒng)專業(yè)相比，新興交叉學(xué)科集聚了大量交叉專業(yè)的科研教學(xué)人員，具有學(xué)科交叉融合創(chuàng)新的潛力與優(yōu)勢，但由于學(xué)科發(fā)展的時間不長，可借鑒的經(jīng)驗(yàn)較少，各種設(shè)備、人才的累積沉淀還不夠，各種培養(yǎng)機(jī)制、發(fā)展模式、教學(xué)方法，還得不斷的改革與完善。下面將提出適合交叉學(xué)科專業(yè)研究生招生及培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)建議。

(1)針對生源不足問題，應(yīng)大力發(fā)展交叉學(xué)科相對應(yīng)的本科教育，鼓勵和吸引其它相關(guān)專業(yè)學(xué)生的報考，應(yīng)積極接受其它相關(guān)專業(yè)的調(diào)劑生。為了確保交叉學(xué)科各專業(yè)學(xué)生能夠盡快融入新學(xué)科的知識體系中，在教學(xué)、科研、就業(yè)等方面應(yīng)形成一整套可行的方案。從教學(xué)上完善其學(xué)科知識、從科研上保證研究生的創(chuàng)新條件、從就業(yè)方面給學(xué)生提供一個良好的發(fā)展前景;

(2)建立適合交叉學(xué)科專業(yè)的研究生培養(yǎng)模式，應(yīng)發(fā)揮交叉學(xué)科專業(yè)教師、學(xué)生的多學(xué)科專業(yè)分布的特點(diǎn)與優(yōu)勢，提倡協(xié)同培養(yǎng)模式，按一定的研究方向或依托一定的研究課題建立導(dǎo)師培養(yǎng)小組，學(xué)生合作組等方式，起到優(yōu)勢互補(bǔ)的作用。同時也可設(shè)置鼓勵交叉學(xué)科研究生自主合作的項(xiàng)目，通過導(dǎo)師指導(dǎo)、研究生具體負(fù)責(zé)的形式，對研究生進(jìn)行培養(yǎng)。從而實(shí)現(xiàn)多種知識、多種人才、多種方法、多種研究手段交叉與融合，達(dá)到光靠個人所無法完成的團(tuán)隊(duì)目標(biāo);

(3)院校應(yīng)加大在政策與經(jīng)費(fèi)上對新興交叉學(xué)科的扶持與培育，一個學(xué)科的成長與壯大不僅需要所在學(xué)科的教師與學(xué)生的努力奮斗，也需要學(xué)校與學(xué)院在招生政策、人才引進(jìn)、實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)、科研經(jīng)費(fèi)投入、硬件設(shè)施配備等多方面對這些專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)傾斜，以鼓勵這些專業(yè)發(fā)揮更大的潛力與創(chuàng)新能力，同時也可吸引更多相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀人才加入到新學(xué)科的建設(shè)中去。

三、結(jié)語

(1)新興交叉學(xué)科研究生生源不足，本科背景呈現(xiàn)明顯地多專業(yè)分布特征，應(yīng)鼓勵和吸引其它相關(guān)專業(yè)學(xué)生的報考，應(yīng)積極接受其他相關(guān)專業(yè)的調(diào)劑生;

(2)交叉學(xué)科專業(yè)的規(guī)模小，指導(dǎo)老師的專業(yè)呈多學(xué)科交叉分布特點(diǎn)，導(dǎo)師只有通過合作，才能形成一個具有強(qiáng)大能量的科研團(tuán)隊(duì)，因此應(yīng)提倡研究生的協(xié)同培養(yǎng)模式;

(3)院校應(yīng)該加大在政策與經(jīng)費(fèi)上對新興交叉學(xué)科的扶持與培育，使專業(yè)盡快發(fā)展壯大起來，為社會培養(yǎng)更多具有交叉專業(yè)知識的新型人才。

［1］張于賢，郭旭，于明.—個適于我國交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)模式的模型及其應(yīng)用［J］.中國管理信息化，2009，12(22):102－104.

［2］何剛，陳孝揚(yáng).對交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)的認(rèn)識與思考［J］.學(xué)位與研究生教育，2005，(12).

［3］吳宜燦.學(xué)科交叉與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐與思考［J］.研究生教育，2009，24(5):511－517.

［4］李耀莊，姜學(xué)鵬，徐志勝.消防工程專業(yè)學(xué)歷教育前景和亟待解決的問題［J］.長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2006，7(2):85－86.

［5］陳發(fā)明.消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系的探討［J］.消防科學(xué)與技術(shù)，2007，26(4):450－453.

2010－12－01

中南大學(xué)研究生教學(xué)改革與研究項(xiàng)目(2010jg01)

陳長坤(1977－)，男，福建福安人，博士，教授。