陳 利 李紹中

（1.廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州 5100650；2.廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州 511483）

高職院校學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽體系的構(gòu)建與實(shí)踐*

陳 利1李紹中2

（1.廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州 5100650；2.廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州 511483）

高職院校在構(gòu)建學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽體系時(shí)，要注意將競(jìng)賽與教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)相融通，將校級(jí)競(jìng)賽與省級(jí)、國(guó)家級(jí)競(jìng)賽及職業(yè)資格鑒定相結(jié)合，在實(shí)施中要整體規(guī)劃和統(tǒng)籌，保證競(jìng)賽的實(shí)踐性、時(shí)效性、先進(jìn)性，并以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教師的教學(xué)水平，推進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)改革。

高職院校；學(xué)生；職業(yè)技能競(jìng)賽；體系；實(shí)踐

職業(yè)技能大賽是對(duì)職業(yè)教育水平的一個(gè)綜合檢驗(yàn)。學(xué)者對(duì)國(guó)際青年奧林匹克競(jìng)賽的研究表明，職業(yè)教育水平普遍較高的國(guó)家在職業(yè)技能競(jìng)賽中的成績(jī)也是較好的，如德國(guó)、韓國(guó)、日本、瑞士等。目前我國(guó)還沒(méi)有正式加入這一國(guó)際賽事，不能不說(shuō)是一大遺憾。這一國(guó)際賽事要求選手年齡應(yīng)在22歲以下，而據(jù)有關(guān)學(xué)者的研究，在我國(guó)獲得 “中華技能大獎(jiǎng)”、“全國(guó)技術(shù)能手”的選手平均年齡都在40歲左右。由此可以看出，我國(guó)青年的職業(yè)技能水平與其他國(guó)家相比確實(shí)有較大的差距。高職院校是為國(guó)家輸送高技能人才的主要陣地，高職院校學(xué)生是參與各類青年職業(yè)競(jìng)賽的生力軍，因此，通過(guò)校級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽，提高高職學(xué)生的職業(yè)技能水平，為省、國(guó)家及國(guó)際級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽輸送人才，并以此為契機(jī)，提升高職教育的整體水平，對(duì)我國(guó)高職教育和職業(yè)技能競(jìng)賽的發(fā)展都具有必要性和現(xiàn)實(shí)意義。

構(gòu)建原則

競(jìng)賽與教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)相融通，賽學(xué)結(jié)合，學(xué)練一體 對(duì)于職業(yè)院校而言，舉辦職業(yè)技能競(jìng)賽的最終目的在于通過(guò)競(jìng)賽強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這與學(xué)校的教育目的是一致的。因此，在實(shí)踐中應(yīng)該將競(jìng)賽與教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，將競(jìng)賽融入學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和學(xué)生工作中。如可將一些與競(jìng)賽有關(guān)的課程納入教學(xué)計(jì)劃，使課程與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，以競(jìng)賽推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)體系改革，以教改為競(jìng)賽提供更強(qiáng)勁的理論與技術(shù)基礎(chǔ)，使教學(xué)改革、技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新、職業(yè)技能競(jìng)賽之間形成良性互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量和競(jìng)賽成績(jī)的雙豐收。在學(xué)生工作中，可將一些專業(yè)涉及面廣，難以具體結(jié)合某一門課程的職業(yè)技能競(jìng)賽納入學(xué)生社團(tuán)和學(xué)校團(tuán)學(xué)活動(dòng)計(jì)劃中，這樣既可豐富團(tuán)學(xué)和社團(tuán)活動(dòng)，又可以使學(xué)生提高職業(yè)技能。

與國(guó)家、省及地區(qū)職業(yè)技能競(jìng)賽相銜接 職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目的設(shè)置一方面準(zhǔn)，共同實(shí)施教學(xué)，形成校企研共同育人的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。

表3 專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程分析表

建立能力測(cè)評(píng)體系 高職教育的質(zhì)量?jī)?yōu)劣不在于學(xué)生掌握多少學(xué)科知識(shí)，而在于學(xué)生是否具備從事職業(yè)崗位所需要的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)。建立職業(yè)能力測(cè)評(píng)體系，旨在探索學(xué)生學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)制度的改革，以期建立一種教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)及教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向?？梢詫⒙殬I(yè)能力測(cè)評(píng)大綱與國(guó)家職業(yè)資格證書或技術(shù)等級(jí)證書考試等銜接起來(lái)，因?yàn)槟芰y(cè)評(píng)的指向能引發(fā)學(xué)校對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)組織與管理的改革，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、考核范圍與方法、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及要求，這種以能力測(cè)評(píng)為指向的評(píng)價(jià)能夠激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教學(xué)資源建設(shè) 教學(xué)資源建設(shè)要體現(xiàn)校企聯(lián)合的特色，與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地、共建師資隊(duì)伍。一是與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，用于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)，以保證頂崗實(shí)習(xí)的安全；二是引企入校（校中廠形式），由學(xué)校提供場(chǎng)地，企業(yè)投入資金、設(shè)備和經(jīng)營(yíng)管理人員，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；三是與企業(yè)共建師資隊(duì)伍，學(xué)院教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，企業(yè)安排一線技術(shù)能手、工程技術(shù)人員指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，擔(dān)任兼職教師。

[1]姜大源.論行動(dòng)體系及其特征——關(guān)于職業(yè)教育課程體系的思考[J].教育發(fā)展研究，2002，（12）.

[2]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[3]姚和芳，首衡，周虹.基于工作過(guò)程數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案開發(fā)與設(shè)計(jì)[M].北京：高等教育出版社，2008.

G715

A

1672-5727（2011）05-0030-02

黃淑芳（1975—），女，湖南永州人，碩士，長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榛瘜W(xué)教育學(xué)。

觹本文系廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)科研項(xiàng)目《職業(yè)技能大賽在高職教育改革中的功能研究》（項(xiàng)目編號(hào)：Q09-05）成果