宋蜀云

（云南省工業(yè)高級技工學(xué)校 云南 曲靖 655000）

談?lì)惐冉虒W(xué)法在職業(yè)教育中的應(yīng)用

宋蜀云

（云南省工業(yè)高級技工學(xué)校 云南 曲靖 655000）

在職業(yè)教育教學(xué)過程中，由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，在電子電工教學(xué)中引進(jìn)類比法進(jìn)行教學(xué)，不僅能有效地幫助學(xué)生感知和理解概念及規(guī)律，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，還可以深化和豐富教學(xué)內(nèi)容，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)條理化；通過類比介紹新知識(shí)、提出新問題，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

類比教學(xué)法；職業(yè)教育；應(yīng)用

所謂類比法，是指由一類事物所具有的某種屬性推測與其類似的事物也應(yīng)具有這種屬性的推理方法。類比法是邏輯思維中富有創(chuàng)造性的一種方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力，幫助其理解新知識(shí)、新概念，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在職業(yè)教育教學(xué)過程中，由于生源不同、基礎(chǔ)不同、層次不同，學(xué)生對概念及規(guī)律的理解程度不一樣，學(xué)習(xí)困難程度也不同。在教學(xué)中巧妙地運(yùn)用類比推理進(jìn)行形象教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解概念及規(guī)律，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

在多年的電工電子類教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)類比法在職業(yè)教育教學(xué)中能起到重要作用，并對在教學(xué)中如何應(yīng)用類比法進(jìn)行了探索，歸納出了利用類比法培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法。

運(yùn)用類比法教學(xué)，利用生活常識(shí)，深化、豐富教學(xué)內(nèi)容

要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先要打好基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的知識(shí)庫存。在教學(xué)中，特別是在講授新概念時(shí)，要聯(lián)系生活常識(shí)，使學(xué)生在類比中理解，并開拓其思路。例如，在農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)中(電工類)，第一堂課是電工基本電路概念，電工基本電路概念的形成是很重要的，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作有很大的影響。農(nóng)民工中絕大部分是初中以下文化基礎(chǔ)，對于《維修電工》的學(xué)習(xí)很吃力。那么，怎樣使學(xué)員形成電路基本概念呢？應(yīng)用類比法可以很好地解決這一問題。例如，第一堂課可以先用流水圖1進(jìn)行類比。水流由高處水池中經(jīng)h1和h2兩處由A流向B流向C—D，水池中的水量逐漸減少，要保持外部水流永久從高處流向低處，則可在D處放一抽水機(jī)將低處的水抽向高處A點(diǎn)，這樣水流即可保持循環(huán)。電路也一樣，圖中的水流可比作電流，電流總是從高壓處流向低壓處，形成高低概念。其次A、B、C的位置有高低，這與電路電位的高低相似，引入電位的概念，A和B、B和C間有高度 h1和h2。高度h1和h2與電路電流中的電壓概念相似，引出電壓的概念，A位和B位的高度差——電位差（電壓）。水流由A處流向B處的勢能減少，電流由高處流向低處，其電能也被消耗。流水圖中的抽水機(jī)好比電路中的電源，抽水機(jī)將水從低處抽向高處，與電路中電源將電荷從低壓處引向高壓處相似，引入電動(dòng)勢的概念。抽水高度h有大小，而電動(dòng)勢也有大小，電動(dòng)勢是形象描述電源產(chǎn)生電能能力的一個(gè)物理量。圖中有兩種高度h1、h2和h，好比電壓和電動(dòng)勢，它們之間是有區(qū)別的，電壓是從高位指向低位，消耗電能，而電動(dòng)勢是從低位指向高位，是產(chǎn)生電能，這就是二者的區(qū)別。通過以上類比，能讓初學(xué)者形成電路的印象，加深其對電路基本概念的理解，使其在日后學(xué)習(xí)中能夠有效地理解和分析電路問題。

圖1 流水圖

要使學(xué)生能夠正確理解電工基本常識(shí)和規(guī)律，可運(yùn)用類比法，不僅使學(xué)生對新知識(shí)有似曾相識(shí)的感覺，還能深化教學(xué)內(nèi)容。這樣的類比在中學(xué)電工電子教學(xué)中還有很多，如電容與生活中的水容相似等。運(yùn)用類比教學(xué)法，既能激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)又進(jìn)行了科學(xué)思維方法的示范，對學(xué)生遇到的新概念和新事物作類比分析，能取得較為滿意的教學(xué)效果。

運(yùn)用類比教學(xué)，促使學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)條理化

在中高級電氣教學(xué)中，隨著電工電子教學(xué)的深入，學(xué)生掌握的知識(shí)逐漸形成網(wǎng)絡(luò)，有知識(shí)的橫向式拓寬，也有遞進(jìn)式深入，學(xué)生的知識(shí)水平和能力會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展也就寓于其中了。在這個(gè)過程中，類比法是揭示這些知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的好方法。

例如，在交流電路中的純電阻電路分析及規(guī)律、純電感電路分析及規(guī)律和純電容電路分析及規(guī)律，電機(jī)與變壓器中的鼠籠式三相異步電動(dòng)機(jī)和繞線式結(jié)構(gòu)、計(jì)算規(guī)律、機(jī)械特性及調(diào)速方法，單相變壓器和三相變壓器同名端的判別，三相半波整流、三橋式整流及晶閘管單相三相整流電路等，它們都具有相同的分析方法和規(guī)律。通過類比，學(xué)生對電路分析方法及規(guī)律形成了較深的印象，運(yùn)用起來也就熟練了。

在圖形教學(xué)中，對電力拖動(dòng)中電機(jī)接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路，接觸器按鈕、雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路，教學(xué)時(shí)進(jìn)行元件比較、電路分析比較、性能比較和三相電機(jī)調(diào)速（變極、變轉(zhuǎn)差率、變頻）后機(jī)械特性比較等，通過這些圖形的類比，學(xué)生對電路圖和電機(jī)的機(jī)械特性有了更深層次的認(rèn)識(shí)，對其日后在工作中應(yīng)用和創(chuàng)新有很大幫助。也就是說，研究對象不同，變化規(guī)律不同，其結(jié)果也不同。通過類比能較好地弄清它們的使用條件和變化規(guī)律，在日后工作中也不會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，并且能夠靈活運(yùn)用。

這樣的類比，小的方面有形式上的類比、計(jì)算方法上的類比、不同概念和規(guī)律的類比、不同電路的類比，或者是某些性質(zhì)和分析研究的類比，大的方面有規(guī)律和體系的類比。例如，交流電機(jī)和直流電機(jī)規(guī)律的類比，電工學(xué)和電機(jī)與變壓器規(guī)律的類比，有的觀點(diǎn)和論點(diǎn)就是通過類比提出或發(fā)展起來的。通過列表（規(guī)律）、電路圖形比較，學(xué)生能找到它們的相似之處，也明確它們的區(qū)別，建立起橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系，建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)條理化，同時(shí)提出更新的問題,思考的問題更多、更細(xì)、更深刻，分析歸納能力也得到提高，其創(chuàng)造性思維得到調(diào)動(dòng)和萌發(fā)。

通過類比介紹新知識(shí)，提出新問題、新理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在對高級工和技師的教學(xué)中，模擬電子技術(shù)部分的學(xué)習(xí)有一定的理解難度。通過類比法可以很好地幫助學(xué)員理解和分析電路，用生活中的一些常識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生思考，使他們更好地理解電路，思索其設(shè)計(jì)理念，開拓創(chuàng)作思維。如開關(guān)型穩(wěn)壓電路的分析和理解。

（一）生活常識(shí)的引入（設(shè)計(jì)理念）

可引入汽車的排氣管—消聲器來類比。汽車發(fā)動(dòng)機(jī)排出廢氣，氣流和氣壓具有很大的脈動(dòng)性，但從排氣口出來的氣體卻很平穩(wěn)，這是因?yàn)榕艢夤苤芯哂幸粋€(gè)容器起到氣壓緩沖和穩(wěn)定的作用。又如圖2中水池，不論1處流入的水流脈動(dòng)性有多大，但從2處流出的水壓和水流卻是平穩(wěn)的，關(guān)鍵也是中間有一個(gè)容器，水池水位的高低可由入口1的開關(guān)來調(diào)節(jié)。

（二）電路的設(shè)計(jì)思路

在電路中也是一樣，若有一個(gè)類似于水池和排氣管這樣的容器，就可將脈動(dòng)的電壓變?yōu)槠椒€(wěn)的電壓，這樣就可達(dá)到穩(wěn)壓效果，如圖3所示的串聯(lián)型開關(guān)穩(wěn)壓電路。V1為開關(guān)調(diào)整管，V2、L、C組成儲(chǔ)能電路——濾波和貯藏電能，相當(dāng)于一個(gè)容器。

圖3 串聯(lián)型開關(guān)穩(wěn)壓電路圖

工作原理：當(dāng)輸出電壓U0升高時(shí)，UP（取樣電壓）＞UN（基準(zhǔn)電壓），集成運(yùn)放U01輸出高電平U01m V3正向?qū)ǎ{(diào)整管V1的基極電位升高而截止——停止向儲(chǔ)能設(shè)備送電，輸出電壓U0下降。

當(dāng)輸出電壓U0降低時(shí)，UP＜UN，集成運(yùn)放與輸出低電壓-U01m，V3反向擊穿，調(diào)整管V1的基極電位降低，V1調(diào)整管進(jìn)入飽和狀態(tài) （導(dǎo)通）——向儲(chǔ)能電路送電，輸出電壓U0升高。

通過調(diào)整管的關(guān)（截止—關(guān)斷）和通（飽和—導(dǎo)通）來調(diào)節(jié)輸出電壓，并使之穩(wěn)定。通過這樣的類比法，高級工和技師學(xué)員能很好地理解電路，也能理解電路設(shè)計(jì)理念，為其在日后工作中發(fā)揮創(chuàng)造力打好基礎(chǔ)。

在職業(yè)教育中應(yīng)用類比法，可以形象生動(dòng)地描述學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行比較，可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)融合，形成知識(shí)體系，教會(huì)學(xué)生善于觀察、善于思考。無論是在概念建立、規(guī)律形成，還是在知識(shí)應(yīng)用中，類比法都有積極的作用，特別有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

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G712

A

1672-5727（2011）08-0163-02

宋蜀云，云南省工業(yè)高級技工學(xué)校高級講師，主要從事于電工電子類教學(xué)、學(xué)生思想教育和管理。

（本欄責(zé)任編輯：楊在良）