劉治 甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)務(wù)處,甘肅 天水 741025

淺談案例教學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理類課程的應(yīng)用策略

劉治 甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)務(wù)處,甘肅 天水 741025

案例教學(xué)是學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的一個(gè)過程，同時(shí)也是教師提升教學(xué)水平的一個(gè)新途徑。本文在論述案例教學(xué)作用的基礎(chǔ)上，分析了實(shí)施案例教學(xué)在課前，課上，課后應(yīng)用策略問題。

經(jīng)濟(jì)管理；案例分析；積極性

引言

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)所涉及的課程不僅理論性強(qiáng)，而且需要實(shí)踐的環(huán)節(jié)多。但是，由于學(xué)生年齡、經(jīng)歷以及生活環(huán)境的差異，對(duì)課程的學(xué)習(xí)、理解、掌握和運(yùn)用存有很大差異。如何提高這些課程的講授效果？從筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，結(jié)合案例分析來講進(jìn)行授，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并取得良好的教學(xué)效果。

1 案例教學(xué)的內(nèi)涵與作用

1.1 案例教學(xué)的內(nèi)涵

運(yùn)用案例教學(xué)就是一種理論聯(lián)系實(shí)際 、啟發(fā)式的教學(xué)相長的教學(xué)方式。它不僅要求教師遵循教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目和要求，以案例為基本教材，還要運(yùn)用多種形式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)案例所提供的材料和問題進(jìn)行分析研究，并提出見解、做出判斷和決策，借以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

1.2 案例教學(xué)的作用

首先，案例教學(xué)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。運(yùn)用案例講授課程，就是從生動(dòng)具體的感性開始，然后再上到理性的認(rèn)知。因?yàn)榘咐虒W(xué)是以例說理，讓知識(shí)變得通俗易懂，能激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，使學(xué)生既知其然又知其所以然，有助于學(xué)生更深刻地理解和掌握知識(shí)。

討論是案例教學(xué)中的主要內(nèi)容，而討論實(shí)際上就是人與人溝通的過程。因此，如果學(xué)生能積極參與討論，必然能鍛煉其與他人溝通的能力。案例分析側(cè)重模擬運(yùn)用，通過同學(xué)間討論、思考和反饋加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，有利于打破學(xué)生的成見和僵化的思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

其次，案例教學(xué)有利于提高教師的素質(zhì)。教師不但要依據(jù)教學(xué)大綱撰寫或收集恰當(dāng)?shù)恼n堂案例，還要對(duì)課前、課中、課后等教學(xué)過程進(jìn)行周密的整體設(shè)計(jì)。比如說，在案例討論過程中，教師不但要積極地參與其中，還要不斷地肯定學(xué)生們正確的觀點(diǎn)；教師要不時(shí)地提煉出學(xué)生們提出的共同觀點(diǎn)和不同觀點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)的深入討論，并在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)做恰當(dāng)?shù)陌咐偨Y(jié)。這些角色扮演顯然對(duì)老師綜合素質(zhì)的歷練大有裨益。

2 案例教學(xué)的應(yīng)用策略

2.1 課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)， 備好課是講好課的基本前提。首先， 在備課過程中，老師要密切關(guān)注國家的大政方針和法律法規(guī)的調(diào)整以及最新財(cái)經(jīng)要聞， 并查閱相關(guān)的國內(nèi)外教材和資料，了解該課程的前沿理論，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)， 充分保證所授內(nèi)容的含金量和信息量。其次， 教學(xué)案例的選取和設(shè)計(jì)應(yīng)具有針對(duì)性和時(shí)效性，這樣有助于突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)， 有助于加深對(duì)基礎(chǔ)概念，基礎(chǔ)理論原理的理解掌握。案例應(yīng)具有啟發(fā)性，可以參考重點(diǎn)名校的經(jīng)典經(jīng)管案例，在提出案例時(shí)要提出切合課堂主題的問題，啟發(fā)學(xué)生思考。

2.2 課堂組織

在課堂上采用案例教學(xué)法時(shí)， 一定要讓學(xué)生提出自己的或小組的見解， 自己去分析、 解決問題。教師應(yīng)牢記自己的主要責(zé)任在于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考， 當(dāng)學(xué)生見解不一時(shí)， 應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生展開辯論， 逐步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)， 切忌教者處處包辦代替，從而讓學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者， 變成主動(dòng)的探求者， 成為教學(xué)的主體。例如，在講授第五章“計(jì)劃”時(shí)，在講完原理后引入“邯鄲鋼鐵公司目標(biāo)成本管理”這一案例，具體分析邯鄲鋼鐵公司由一個(gè)大型國有虧損企業(yè)一躍成為創(chuàng)利大戶的主要成本管理措施，即以“模擬市場核算，實(shí)行成本計(jì)劃控制”為核心，突出一個(gè)“效”字，落實(shí)一個(gè)“責(zé)”字，把握一個(gè)“嚴(yán)”字，立足一個(gè)“優(yōu)”字，可以要求同學(xué)分組討論“效”“責(zé)”“嚴(yán)”“優(yōu)”，同時(shí)要求學(xué)生把教材上的計(jì)劃理論與該案例聯(lián)系起來，寫出各自的看法，然后逐一發(fā)言，這樣學(xué)生就可以比較理性的認(rèn)識(shí)到計(jì)劃生產(chǎn)的重要性。

2.3 課后活動(dòng)

在課后活動(dòng)中，總結(jié)在案例分析過程中般是由教師和學(xué)生分別獨(dú)立進(jìn)行的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。其基本方法是，在每一輪案例分析的最后階段，即經(jīng)過選例、研究、寫作、口頭表述、評(píng)估之后，由教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生的分析，逐一進(jìn)行書面評(píng)點(diǎn)。然后學(xué)生要進(jìn)行認(rèn)真的自我總結(jié)，參照教師對(duì)自己分析的評(píng)點(diǎn)意見和講評(píng)中提出的要求，聯(lián)系自己的案例看法，研究、書面和口頭表述各個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)自己正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)，提出在下一輪分析中自己應(yīng)注意的問題，及其努力的方向。

我們?cè)诎咐治龅拈_放性問題研究中要十分重視和尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極向上精神，做到熱情地鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新性思維。當(dāng)然，在講評(píng)中也不必回避他們的不足之處，結(jié)合理論知識(shí)指出他們看法的缺陷。

3 結(jié)語

總之，經(jīng)濟(jì)管理類課程是理論性、實(shí)踐性、綜合性都很強(qiáng)的課程，在授課過程中可結(jié)合多種教學(xué)方式，諸如討論式、集思廣益式等方式，運(yùn)用案例教學(xué)來發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的主觀能動(dòng)性， 同時(shí)發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，保證教學(xué)效果。

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10.3969/j.issn.1001-8972.2011.24.134