李 暉

（北京衛(wèi)生學(xué)校，北京 100053）

淺議提高高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生就業(yè)率的做法

李 暉

（北京衛(wèi)生學(xué)校，北京 100053）

北京衛(wèi)生學(xué)校與首都醫(yī)科大學(xué)合作開辦高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)以來，為醫(yī)學(xué)檢驗崗位輸送了大量應(yīng)用型人才。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和就業(yè)形勢的變化以及就業(yè)難度的增加，近2年來，畢業(yè)生仍能夠保持96%以上的高就業(yè)率和高對口率，通過對2008～2009兩屆醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況和就業(yè)對策的分析，總結(jié)出提高高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的主要經(jīng)驗和做法。

高職；醫(yī)學(xué)檢驗；就業(yè)指導(dǎo)

北京衛(wèi)生學(xué)校作為首都醫(yī)科大學(xué)的教學(xué)點，與首都醫(yī)科大學(xué)合作開辦高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)已有近十年的歷史，培養(yǎng)出醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)畢業(yè)生二百余人，為首都衛(wèi)生行業(yè)輸送了一批醫(yī)學(xué)檢驗崗位上的應(yīng)用型人才。但是近年來，隨著我國的大學(xué)生就業(yè)從計劃經(jīng)濟過渡到了市場經(jīng)濟，以及高等教育大眾化時代的來臨[1]，加之臨床醫(yī)學(xué)對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的依賴和需求日益增強，現(xiàn)代實驗室科學(xué)的發(fā)展促使原來的醫(yī)學(xué)檢驗工作的內(nèi)容、方式及人員結(jié)構(gòu)和管理工作各方面都起著顯著的變化，人才的專業(yè)化、儀器的自動化、試劑的商品化、方法的標準化、管理的科學(xué)化對從業(yè)人員的素質(zhì)提出了更新、更高的要求。這些變化對大學(xué)教育提出了更高、更實際的要求，對大學(xué)生的包括專業(yè)理論與實踐水平在內(nèi)的人文社會綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，大學(xué)生的就業(yè)競爭壓力更大了。在這樣的嚴峻形勢下，我們能夠根據(jù)市場需求的改變和學(xué)生的具體情況，科學(xué)地進行就業(yè)指導(dǎo)，使近年來高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)畢業(yè)生仍然保持了96%以上的高就業(yè)率，現(xiàn)對2008～2009屆2屆畢業(yè)生的就業(yè)情況加以分析，總結(jié)我們在指導(dǎo)學(xué)生順利就業(yè)過程中的主要經(jīng)驗和做法。

1 2008～2009屆高職畢業(yè)生的就業(yè)情況

1.1 就業(yè)情況統(tǒng)計

2008～2009屆醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)共有學(xué)生59人，就業(yè)情況見表1。

表1 2008～2009屆醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)就業(yè)情況統(tǒng)計

1.2 就業(yè)情況分析

醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生近2年仍保持96%以上的高就業(yè)率，特別是最近的2009屆學(xué)生就業(yè)率已達100%，就業(yè)崗位仍以各級醫(yī)院檢驗科或?qū)嶒炇覟橹?，兩屆畢業(yè)生在三級醫(yī)院就業(yè)率均超過60%，其次為二級醫(yī)院，分別占到了20.0%和13.8%，畢業(yè)生就業(yè)率及對口率高，就業(yè)質(zhì)量好。兩屆學(xué)生中未就業(yè)學(xué)生只有1人，主要是其個人原因造成的，該學(xué)生是一名女生，身高不足1.6米，體重卻超過200斤，輔導(dǎo)員先后曾為她推薦過八九家醫(yī)院，均因該生太胖而未被錄用。

2 提高學(xué)生就業(yè)能力的主要經(jīng)驗和做法

2.1 以崗位需求為標準進行教學(xué)改革

2006年，《教育部關(guān)于全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出，“高職教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才的使命”。為突出為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)實用型、技能型的職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)目標，使培養(yǎng)的學(xué)生滿足社會需求、適應(yīng)崗位要求，我們一直堅持醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革堅持緊密結(jié)合行業(yè)特點、主動適應(yīng)市場需求。

2.1.1 以工作過程為基礎(chǔ)搭建課程體系 通過調(diào)研、論證，按照臨床檢驗實際工作崗位整合課程門類，建立了符合專業(yè)培養(yǎng)方向、工作過程引領(lǐng)的專業(yè)核心課程體系；按照臨床檢驗工作崗位的實際工作任務(wù)、工作過程和工作情境進行組織，形成了圍繞工作過程的新型教學(xué)項目，形成了專業(yè)核心課程標準；按照崗位所需的知識、能力和素質(zhì)，本著“必需、夠用、實用”的原則優(yōu)化課程內(nèi)容，融入職業(yè)標準，突出技能訓(xùn)練，編寫了專業(yè)核心課程的紙質(zhì)校本教材。

2.1.2 以學(xué)生為本位進行教學(xué)內(nèi)容和形式改革 在教學(xué)上不僅有一定的理論教學(xué)，而且有大量的實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力；在實施教育的參與對象上，既有學(xué)校的專職教師，又有校外兼職教師和實習(xí)單位的指導(dǎo)教師；在教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進者、組織者和管理者，學(xué)生是主動探求者，教和學(xué)成為雙向式教學(xué)過程；在教學(xué)手段上實現(xiàn)現(xiàn)代化，計算機和多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量[2]。同時開展廣泛的市場調(diào)研，開設(shè)新課程，以適應(yīng)市場需求，近2年，我們就臨床實驗室管理越來越規(guī)范、衛(wèi)生部各種臨床實驗室管理條例的相繼出臺等情況，開設(shè)了臨床實驗室管理和實驗室生物安全等課程，針對醫(yī)院反映學(xué)生不會撰寫SOP文件，甚至交接班記錄都寫不清楚的情況，開設(shè)了應(yīng)用文寫作課程，教學(xué)的內(nèi)容滿足了臨床崗位的需要，同時提高了學(xué)生職場應(yīng)對能力。

2.2 構(gòu)建全面的就業(yè)指導(dǎo)體系

從學(xué)生進入學(xué)校第一天起，就通過多種渠道進行就業(yè)指導(dǎo)，通過課堂德育滲透、社會實踐體驗多個途徑強化職業(yè)道德培養(yǎng)；通過文化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、專業(yè)思想啟蒙、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、責(zé)任意識滲透、合作精神培養(yǎng)、溝通技巧訓(xùn)練多個方面強化職業(yè)素質(zhì)提升；通過責(zé)任到位、措施得力、全員參與體現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)工作落實；通過基本技能訓(xùn)練、綜合技能實訓(xùn)、畢業(yè)就業(yè)實習(xí)多方強化專業(yè)能力提高，這些工作綜合的結(jié)果就是學(xué)生的就業(yè)實力提高，勝任工作崗位職責(zé)，得到用人單位認同。

2.2.1 就業(yè)指導(dǎo)辦公室全方位的服務(wù) 學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)辦公室從學(xué)生入校開始，就不定期對學(xué)生進行就業(yè)、政策理念的講座，就大學(xué)生的就業(yè)特征、就業(yè)形勢、我校的就業(yè)政策以及職場必備的基本能力等方面進行詳細的解析，使學(xué)生對就業(yè)形勢有了新的認識，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的就業(yè)理念，也使輔導(dǎo)員進一步了解了就業(yè)政策，為輔導(dǎo)員的就業(yè)工作指明了方向。此外，從學(xué)生進入臨床實習(xí)開始，每2周定期召開輔導(dǎo)員實習(xí)就業(yè)工作會議，了解學(xué)生的實習(xí)和就業(yè)情況，幫助輔導(dǎo)員分析和解決就業(yè)中存在的問題。同時還及時提供了許多招聘信息，并派人到招聘會現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生進行面試。

2.2.2 就業(yè)指導(dǎo)課程的全方面指導(dǎo) 學(xué)校在第三學(xué)期開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，由檢驗學(xué)科主任擔(dān)任授課教師，教學(xué)內(nèi)容包括了就業(yè)形勢、就業(yè)政策、面試技巧、職業(yè)生涯設(shè)計、職業(yè)意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)的角色轉(zhuǎn)變等各個方面，教學(xué)內(nèi)容注重實踐性，充分利用案例分析、職業(yè)生涯規(guī)劃、書寫求職信和個人簡歷等方法和步驟，調(diào)動學(xué)生的主動性。在教學(xué)形式上強調(diào)多樣性，可結(jié)合實際情況，采用模擬招聘、多媒體教學(xué)、角色扮演、模擬就業(yè)市場調(diào)研活動、小組專題討論、組織參觀人才市場等多種教學(xué)形式，讓學(xué)生主動參與，并在參與中獲得更多的體驗和心得，以提高教學(xué)效果，為學(xué)生切實提高就業(yè)能力打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.2.3 在專業(yè)課堂教學(xué)中貫穿就業(yè)指導(dǎo) 專業(yè)課教師在課堂上教學(xué)中，除了教授必要的專業(yè)知識，訓(xùn)練學(xué)生掌握必要的專業(yè)技能外，還潛移默化地對學(xué)生進行就業(yè)和職業(yè)道德教育，例如介紹檢驗專業(yè)的就業(yè)方向和對應(yīng)的職業(yè)崗位、歷屆學(xué)生求職面試中可能問到的專業(yè)問題、實習(xí)過程中應(yīng)如何與患者溝通的方式、技巧等，對學(xué)生順利進行職業(yè)角色轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。

2.3 輔導(dǎo)員在學(xué)生就業(yè)過程中的作用

每個班級從入校就配備有輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員在指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的過程中起到了非常關(guān)鍵的作用。

2.3.1 親其師，信其道 輔導(dǎo)員的工作是從關(guān)愛每位學(xué)生開始的，通過關(guān)愛與學(xué)生建立感情，并且要在學(xué)生中樹立威信，要使學(xué)生從心里愿意聽你的。每位學(xué)生的性格與特點都是不一樣的，要通過關(guān)愛了解和熟悉每位學(xué)生。只有平時付出了，關(guān)愛到每位學(xué)生，關(guān)心其學(xué)習(xí)、生活、性格及家庭狀況。只有這樣，才能做到表揚和批評有的放矢，才能暢通實施教育。日子久了，工作到位了，學(xué)生自然就知道輔導(dǎo)員是真心為了他們好。就業(yè)工作的開展也就順利了。

2.3.2 抓住實習(xí)機會，向?qū)嵙?xí)醫(yī)院推薦學(xué)生 近2年，我們對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生教學(xué)計劃進行了調(diào)整，增加了每周的教學(xué)時數(shù)，在整個教學(xué)課時不變的情況下，增加了學(xué)生實習(xí)的時間，使學(xué)生提前1個月進入臨床崗位進行畢業(yè)實習(xí)，可以使實習(xí)單位早一點了解學(xué)生，增加學(xué)生在實習(xí)單位就業(yè)的可能性。同時輔導(dǎo)員從學(xué)生進入醫(yī)院實習(xí)開始，要求輔導(dǎo)員每月對每一家實習(xí)醫(yī)院都要進行走訪，保持與每家實習(xí)醫(yī)院的密切聯(lián)系，在臨近單位討論要人的時候，更要加強走訪的密度，積極向醫(yī)院檢驗科推薦學(xué)生，最終有2屆學(xué)生中都有近50%的學(xué)生是被實習(xí)單位留用的。同時在走訪實習(xí)單位的過程中，與實習(xí)學(xué)生也保持了密切聯(lián)系，可以更加及時發(fā)現(xiàn)問題，進行針對性的指導(dǎo)。如2008屆有一名女生矮小，實習(xí)醫(yī)院反映這孩子各方面都好，就是個子太矮，不適合在窗口工作，也不適合大型儀器操作。根據(jù)她的情況，輔導(dǎo)員將其推薦到醫(yī)院輸血科試工，結(jié)果因其技術(shù)操作熟練，態(tài)度細致認真、任勞任怨而被留用。還有一名學(xué)生在實習(xí)過程中受到帶教教師的嚴厲批評，心灰意冷，情緒低落，工作起來也不再積極主動，被輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)后，耐心做了學(xué)生和家長的思想工作，使學(xué)生認識到了自己的問題所在，在實習(xí)中有意識地加以克服，工作效果有了明顯改善，最終被這家三甲醫(yī)院錄用。

2.3.3 多渠道收集及傳遞就業(yè)信息 輔導(dǎo)員首先建立好與學(xué)生溝通的方式，如電話，QQ群，電子郵件或直接找學(xué)生等。其次，登記學(xué)生的就業(yè)意向與基本情況，分為可就業(yè)與暫未就業(yè)的兩大類，統(tǒng)計好每位學(xué)生的就業(yè)意向。再次，從網(wǎng)絡(luò)，報紙、招就辦等各方面收集相關(guān)就業(yè)的資料，并對資料進行整理。得到消息后，輔導(dǎo)員要主動與招聘單位聯(lián)系，了解招聘單位就業(yè)崗位，單位對需求人才所具備的條件等情況。然后，可有針對性地直接向單位推薦學(xué)生，并以最快的速度把就業(yè)單位相關(guān)信息轉(zhuǎn)達到適合的學(xué)生。

2.3.4 做好就業(yè)學(xué)生的跟蹤服務(wù) 學(xué)生找到工作后，輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)任務(wù)也不是完成了，可以說是新任務(wù)的開始?，F(xiàn)在就業(yè)情況總體不容樂觀，學(xué)生找個工作不容易，但能夠保住工作有時候相對更難。有時候?qū)W生雖然已經(jīng)進入到就業(yè)崗位，往往還以學(xué)生的身份自居，而就業(yè)單位已經(jīng)把學(xué)生當(dāng)作一名正式的工作人員對待和要求，對于就業(yè)單位的高標準、嚴要求，個別學(xué)生心理準備不夠充分，心理承受能力差、適應(yīng)能力弱的學(xué)生，就有可能會產(chǎn)生接受不了、產(chǎn)生不想干的想法，或出現(xiàn)工作消極等種種思想問題。這時，如輔導(dǎo)員不加強后續(xù)就業(yè)指導(dǎo)工作，那學(xué)生就很容易剛就業(yè)就失業(yè)。在這時輔導(dǎo)員就要做好跟蹤服務(wù)，一方面要教育學(xué)生要學(xué)會吃苦，要樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀點，趁現(xiàn)在年輕，多學(xué)習(xí)、多磨練自己，堅持就是勝利等，同時要教會學(xué)生要客觀看待工作，踏實工作，誠信做人，并分析頻繁換工作的不利方面。另一方面與單位相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系進行溝通，及時了解就業(yè)單位的真實想法，及時與學(xué)生進行溝通，起到橋梁紐帶作用。

學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)校工作的重中之重，作為專業(yè)學(xué)科我們一直以來把就業(yè)指導(dǎo)工作放在學(xué)科工作的首位，以提高學(xué)生的就業(yè)率為出發(fā)點和落腳點，構(gòu)建全員、全過程、全方位的就業(yè)工作體系。就業(yè)工作一直堅持以市場為導(dǎo)向，以實現(xiàn)全員就業(yè)為目標，并努力提高就業(yè)質(zhì)量。我們認為就業(yè)的根本在于學(xué)校和科室領(lǐng)導(dǎo)的充分重視，就業(yè)工作的基礎(chǔ)是開展實用有效的就業(yè)指導(dǎo)，輔導(dǎo)員積極主動的工作，及時與就業(yè)單位充分溝通，為學(xué)生做好服務(wù)工作是就業(yè)工作順利進行的保障。

[1]劉玉英.當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)心理分析及對策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，17：12～14.

[2]崔時慶.對無錫市高職教育培養(yǎng)目標與模式的探討[J].南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006，5：80～83.

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1671-1246（2011）02-0030-02