李 暉

（北京衛(wèi)生學(xué)校，北京 100053）

淺議提高高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率的做法

李 暉

（北京衛(wèi)生學(xué)校，北京 100053）

北京衛(wèi)生學(xué)校與首都醫(yī)科大學(xué)合作開辦高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)以來，為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位輸送了大量應(yīng)用型人才。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和就業(yè)形勢(shì)的變化以及就業(yè)難度的增加，近2年來，畢業(yè)生仍能夠保持96%以上的高就業(yè)率和高對(duì)口率，通過對(duì)2008～2009兩屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況和就業(yè)對(duì)策的分析，總結(jié)出提高高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的主要經(jīng)驗(yàn)和做法。

高職；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；就業(yè)指導(dǎo)

北京衛(wèi)生學(xué)校作為首都醫(yī)科大學(xué)的教學(xué)點(diǎn)，與首都醫(yī)科大學(xué)合作開辦高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)已有近十年的歷史，培養(yǎng)出醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生二百余人，為首都衛(wèi)生行業(yè)輸送了一批醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位上的應(yīng)用型人才。但是近年來，隨著我國的大學(xué)生就業(yè)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)過渡到了市場經(jīng)濟(jì)，以及高等教育大眾化時(shí)代的來臨[1]，加之臨床醫(yī)學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的依賴和需求日益增強(qiáng)，現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室科學(xué)的發(fā)展促使原來的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作的內(nèi)容、方式及人員結(jié)構(gòu)和管理工作各方面都起著顯著的變化，人才的專業(yè)化、儀器的自動(dòng)化、試劑的商品化、方法的標(biāo)準(zhǔn)化、管理的科學(xué)化對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)提出了更新、更高的要求。這些變化對(duì)大學(xué)教育提出了更高、更實(shí)際的要求，對(duì)大學(xué)生的包括專業(yè)理論與實(shí)踐水平在內(nèi)的人文社會(huì)綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，大學(xué)生的就業(yè)競爭壓力更大了。在這樣的嚴(yán)峻形勢(shì)下，我們能夠根據(jù)市場需求的改變和學(xué)生的具體情況，科學(xué)地進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，使近年來高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生仍然保持了96%以上的高就業(yè)率，現(xiàn)對(duì)2008～2009屆2屆畢業(yè)生的就業(yè)情況加以分析，總結(jié)我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生順利就業(yè)過程中的主要經(jīng)驗(yàn)和做法。

1 2008～2009屆高職畢業(yè)生的就業(yè)情況

1.1 就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)

2008～2009屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)共有學(xué)生59人，就業(yè)情況見表1。

表1 2008～2009屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)

1.2 就業(yè)情況分析

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生近2年仍保持96%以上的高就業(yè)率，特別是最近的2009屆學(xué)生就業(yè)率已達(dá)100%，就業(yè)崗位仍以各級(jí)醫(yī)院檢驗(yàn)科或?qū)嶒?yàn)室為主，兩屆畢業(yè)生在三級(jí)醫(yī)院就業(yè)率均超過60%，其次為二級(jí)醫(yī)院，分別占到了20.0%和13.8%，畢業(yè)生就業(yè)率及對(duì)口率高，就業(yè)質(zhì)量好。兩屆學(xué)生中未就業(yè)學(xué)生只有1人，主要是其個(gè)人原因造成的，該學(xué)生是一名女生，身高不足1.6米，體重卻超過200斤，輔導(dǎo)員先后曾為她推薦過八九家醫(yī)院，均因該生太胖而未被錄用。

2 提高學(xué)生就業(yè)能力的主要經(jīng)驗(yàn)和做法

2.1 以崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)改革

2006年，《教育部關(guān)于全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出，“高職教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才的使命”。為突出為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)實(shí)用型、技能型的職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，使培養(yǎng)的學(xué)生滿足社會(huì)需求、適應(yīng)崗位要求，我們一直堅(jiān)持醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革堅(jiān)持緊密結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)、主動(dòng)適應(yīng)市場需求。

2.1.1 以工作過程為基礎(chǔ)搭建課程體系 通過調(diào)研、論證，按照臨床檢驗(yàn)實(shí)際工作崗位整合課程門類，建立了符合專業(yè)培養(yǎng)方向、工作過程引領(lǐng)的專業(yè)核心課程體系；按照臨床檢驗(yàn)工作崗位的實(shí)際工作任務(wù)、工作過程和工作情境進(jìn)行組織，形成了圍繞工作過程的新型教學(xué)項(xiàng)目，形成了專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)；按照崗位所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)，本著“必需、夠用、實(shí)用”的原則優(yōu)化課程內(nèi)容，融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，突出技能訓(xùn)練，編寫了專業(yè)核心課程的紙質(zhì)校本教材。

2.1.2 以學(xué)生為本位進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和形式改革 在教學(xué)上不僅有一定的理論教學(xué)，而且有大量的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力；在實(shí)施教育的參與對(duì)象上，既有學(xué)校的專職教師，又有校外兼職教師和實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師；在教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者和管理者，學(xué)生是主動(dòng)探求者，教和學(xué)成為雙向式教學(xué)過程；在教學(xué)手段上實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量[2]。同時(shí)開展廣泛的市場調(diào)研，開設(shè)新課程，以適應(yīng)市場需求，近2年，我們就臨床實(shí)驗(yàn)室管理越來越規(guī)范、衛(wèi)生部各種臨床實(shí)驗(yàn)室管理?xiàng)l例的相繼出臺(tái)等情況，開設(shè)了臨床實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)室生物安全等課程，針對(duì)醫(yī)院反映學(xué)生不會(huì)撰寫SOP文件，甚至交接班記錄都寫不清楚的情況，開設(shè)了應(yīng)用文寫作課程，教學(xué)的內(nèi)容滿足了臨床崗位的需要，同時(shí)提高了學(xué)生職場應(yīng)對(duì)能力。

2.2 構(gòu)建全面的就業(yè)指導(dǎo)體系

從學(xué)生進(jìn)入學(xué)校第一天起，就通過多種渠道進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，通過課堂德育滲透、社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)多個(gè)途徑強(qiáng)化職業(yè)道德培養(yǎng)；通過文化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、專業(yè)思想啟蒙、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、責(zé)任意識(shí)滲透、合作精神培養(yǎng)、溝通技巧訓(xùn)練多個(gè)方面強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)提升；通過責(zé)任到位、措施得力、全員參與體現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)工作落實(shí)；通過基本技能訓(xùn)練、綜合技能實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)就業(yè)實(shí)習(xí)多方強(qiáng)化專業(yè)能力提高，這些工作綜合的結(jié)果就是學(xué)生的就業(yè)實(shí)力提高，勝任工作崗位職責(zé)，得到用人單位認(rèn)同。

2.2.1 就業(yè)指導(dǎo)辦公室全方位的服務(wù) 學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)辦公室從學(xué)生入校開始，就不定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)、政策理念的講座，就大學(xué)生的就業(yè)特征、就業(yè)形勢(shì)、我校的就業(yè)政策以及職場必備的基本能力等方面進(jìn)行詳細(xì)的解析，使學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)有了新的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的就業(yè)理念，也使輔導(dǎo)員進(jìn)一步了解了就業(yè)政策，為輔導(dǎo)員的就業(yè)工作指明了方向。此外，從學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)開始，每2周定期召開輔導(dǎo)員實(shí)習(xí)就業(yè)工作會(huì)議，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)情況，幫助輔導(dǎo)員分析和解決就業(yè)中存在的問題。同時(shí)還及時(shí)提供了許多招聘信息，并派人到招聘會(huì)現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行面試。

2.2.2 就業(yè)指導(dǎo)課程的全方面指導(dǎo) 學(xué)校在第三學(xué)期開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，由檢驗(yàn)學(xué)科主任擔(dān)任授課教師，教學(xué)內(nèi)容包括了就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、面試技巧、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)的角色轉(zhuǎn)變等各個(gè)方面，教學(xué)內(nèi)容注重實(shí)踐性，充分利用案例分析、職業(yè)生涯規(guī)劃、書寫求職信和個(gè)人簡歷等方法和步驟，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。在教學(xué)形式上強(qiáng)調(diào)多樣性，可結(jié)合實(shí)際情況，采用模擬招聘、多媒體教學(xué)、角色扮演、模擬就業(yè)市場調(diào)研活動(dòng)、小組專題討論、組織參觀人才市場等多種教學(xué)形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與，并在參與中獲得更多的體驗(yàn)和心得，以提高教學(xué)效果，為學(xué)生切實(shí)提高就業(yè)能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2.3 在專業(yè)課堂教學(xué)中貫穿就業(yè)指導(dǎo) 專業(yè)課教師在課堂上教學(xué)中，除了教授必要的專業(yè)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生掌握必要的專業(yè)技能外，還潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)和職業(yè)道德教育，例如介紹檢驗(yàn)專業(yè)的就業(yè)方向和對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位、歷屆學(xué)生求職面試中可能問到的專業(yè)問題、實(shí)習(xí)過程中應(yīng)如何與患者溝通的方式、技巧等，對(duì)學(xué)生順利進(jìn)行職業(yè)角色轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。

2.3 輔導(dǎo)員在學(xué)生就業(yè)過程中的作用

每個(gè)班級(jí)從入校就配備有輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員在指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的過程中起到了非常關(guān)鍵的作用。

2.3.1 親其師，信其道 輔導(dǎo)員的工作是從關(guān)愛每位學(xué)生開始的，通過關(guān)愛與學(xué)生建立感情，并且要在學(xué)生中樹立威信，要使學(xué)生從心里愿意聽你的。每位學(xué)生的性格與特點(diǎn)都是不一樣的，要通過關(guān)愛了解和熟悉每位學(xué)生。只有平時(shí)付出了，關(guān)愛到每位學(xué)生，關(guān)心其學(xué)習(xí)、生活、性格及家庭狀況。只有這樣，才能做到表揚(yáng)和批評(píng)有的放矢，才能暢通實(shí)施教育。日子久了，工作到位了，學(xué)生自然就知道輔導(dǎo)員是真心為了他們好。就業(yè)工作的開展也就順利了。

2.3.2 抓住實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，向?qū)嵙?xí)醫(yī)院推薦學(xué)生 近2年，我們對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整，增加了每周的教學(xué)時(shí)數(shù)，在整個(gè)教學(xué)課時(shí)不變的情況下，增加了學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間，使學(xué)生提前1個(gè)月進(jìn)入臨床崗位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，可以使實(shí)習(xí)單位早一點(diǎn)了解學(xué)生，增加學(xué)生在實(shí)習(xí)單位就業(yè)的可能性。同時(shí)輔導(dǎo)員從學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)開始，要求輔導(dǎo)員每月對(duì)每一家實(shí)習(xí)醫(yī)院都要進(jìn)行走訪，保持與每家實(shí)習(xí)醫(yī)院的密切聯(lián)系，在臨近單位討論要人的時(shí)候，更要加強(qiáng)走訪的密度，積極向醫(yī)院檢驗(yàn)科推薦學(xué)生，最終有2屆學(xué)生中都有近50%的學(xué)生是被實(shí)習(xí)單位留用的。同時(shí)在走訪實(shí)習(xí)單位的過程中，與實(shí)習(xí)學(xué)生也保持了密切聯(lián)系，可以更加及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。如2008屆有一名女生矮小，實(shí)習(xí)醫(yī)院反映這孩子各方面都好，就是個(gè)子太矮，不適合在窗口工作，也不適合大型儀器操作。根據(jù)她的情況，輔導(dǎo)員將其推薦到醫(yī)院輸血科試工，結(jié)果因其技術(shù)操作熟練，態(tài)度細(xì)致認(rèn)真、任勞任怨而被留用。還有一名學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中受到帶教教師的嚴(yán)厲批評(píng)，心灰意冷，情緒低落，工作起來也不再積極主動(dòng)，被輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)后，耐心做了學(xué)生和家長的思想工作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的問題所在，在實(shí)習(xí)中有意識(shí)地加以克服，工作效果有了明顯改善，最終被這家三甲醫(yī)院錄用。

2.3.3 多渠道收集及傳遞就業(yè)信息 輔導(dǎo)員首先建立好與學(xué)生溝通的方式，如電話，QQ群，電子郵件或直接找學(xué)生等。其次，登記學(xué)生的就業(yè)意向與基本情況，分為可就業(yè)與暫未就業(yè)的兩大類，統(tǒng)計(jì)好每位學(xué)生的就業(yè)意向。再次，從網(wǎng)絡(luò)，報(bào)紙、招就辦等各方面收集相關(guān)就業(yè)的資料，并對(duì)資料進(jìn)行整理。得到消息后，輔導(dǎo)員要主動(dòng)與招聘單位聯(lián)系，了解招聘單位就業(yè)崗位，單位對(duì)需求人才所具備的條件等情況。然后，可有針對(duì)性地直接向單位推薦學(xué)生，并以最快的速度把就業(yè)單位相關(guān)信息轉(zhuǎn)達(dá)到適合的學(xué)生。

2.3.4 做好就業(yè)學(xué)生的跟蹤服務(wù) 學(xué)生找到工作后，輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)任務(wù)也不是完成了，可以說是新任務(wù)的開始?，F(xiàn)在就業(yè)情況總體不容樂觀，學(xué)生找個(gè)工作不容易，但能夠保住工作有時(shí)候相對(duì)更難。有時(shí)候?qū)W生雖然已經(jīng)進(jìn)入到就業(yè)崗位，往往還以學(xué)生的身份自居，而就業(yè)單位已經(jīng)把學(xué)生當(dāng)作一名正式的工作人員對(duì)待和要求，對(duì)于就業(yè)單位的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，個(gè)別學(xué)生心理準(zhǔn)備不夠充分，心理承受能力差、適應(yīng)能力弱的學(xué)生，就有可能會(huì)產(chǎn)生接受不了、產(chǎn)生不想干的想法，或出現(xiàn)工作消極等種種思想問題。這時(shí)，如輔導(dǎo)員不加強(qiáng)后續(xù)就業(yè)指導(dǎo)工作，那學(xué)生就很容易剛就業(yè)就失業(yè)。在這時(shí)輔導(dǎo)員就要做好跟蹤服務(wù)，一方面要教育學(xué)生要學(xué)會(huì)吃苦，要樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀點(diǎn)，趁現(xiàn)在年輕，多學(xué)習(xí)、多磨練自己，堅(jiān)持就是勝利等，同時(shí)要教會(huì)學(xué)生要客觀看待工作，踏實(shí)工作，誠信做人，并分析頻繁換工作的不利方面。另一方面與單位相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系進(jìn)行溝通，及時(shí)了解就業(yè)單位的真實(shí)想法，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，起到橋梁紐帶作用。

學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)校工作的重中之重，作為專業(yè)學(xué)科我們一直以來把就業(yè)指導(dǎo)工作放在學(xué)科工作的首位，以提高學(xué)生的就業(yè)率為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，構(gòu)建全員、全過程、全方位的就業(yè)工作體系。就業(yè)工作一直堅(jiān)持以市場為導(dǎo)向，以實(shí)現(xiàn)全員就業(yè)為目標(biāo)，并努力提高就業(yè)質(zhì)量。我們認(rèn)為就業(yè)的根本在于學(xué)校和科室領(lǐng)導(dǎo)的充分重視，就業(yè)工作的基礎(chǔ)是開展實(shí)用有效的就業(yè)指導(dǎo)，輔導(dǎo)員積極主動(dòng)的工作，及時(shí)與就業(yè)單位充分溝通，為學(xué)生做好服務(wù)工作是就業(yè)工作順利進(jìn)行的保障。

[1]劉玉英.當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)心理分析及對(duì)策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，17：12～14.

[2]崔時(shí)慶.對(duì)無錫市高職教育培養(yǎng)目標(biāo)與模式的探討[J].南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，5：80～83.

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1671-1246（2011）02-0030-02