程婷 韓承輝 黃兆琴

江蘇城市職業(yè)學(xué)院城市科學(xué)系，江蘇 南京 210036

工程制圖實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)實(shí)踐與思考

程婷 韓承輝 黃兆琴

江蘇城市職業(yè)學(xué)院城市科學(xué)系，江蘇 南京 210036

工程制圖實(shí)訓(xùn)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的高職環(huán)境類專業(yè)必修課程。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，課程以實(shí)際水處理工程項(xiàng)目為設(shè)計(jì)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生繪制環(huán)境專業(yè)圖紙的能力，同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的AutoCAD繪圖能力。本文就此課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行探討。

工程制圖實(shí)訓(xùn)；AutoCAD繪圖；水處理工程

Practice training of engineering drawing; AutoCAD drawing; water treatment project

工程制圖與AutoCAD繪圖技術(shù)是一門集知識(shí)與技能為一體，實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，現(xiàn)已成為工程技術(shù)人員必備的技能之一，也是環(huán)保領(lǐng)域工程人員的重要手段與工具[1-3]。我校高職類環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中，繪制水（氣）等污染治理設(shè)施圖紙是其必須具備的專業(yè)核心能力之一。

為培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的環(huán)境工程繪圖能力，我校結(jié)合三個(gè)層次循序漸進(jìn)安排教學(xué)，即掌握工程制圖基本繪圖理論，掌握AutoCAD繪圖基本操作，掌握AutoCAD繪制專業(yè)工程圖紙。根據(jù)每個(gè)層次能力培養(yǎng)要求，在教學(xué)計(jì)劃中對應(yīng)的相關(guān)課程為工程制圖與AutoCAD、工程制圖實(shí)訓(xùn)。根據(jù)新修訂的人才培養(yǎng)方案，工程制圖與AutoCAD這門課程的學(xué)時(shí)偏少，課程的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于工程制圖基本理論的學(xué)習(xí)與AutoCAD軟件的基本操作，對于環(huán)境專業(yè)圖紙涉及很少。因此，工程制圖實(shí)訓(xùn)這門課程主要從專業(yè)應(yīng)用需求的角度出發(fā)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生繪制專業(yè)環(huán)境工程圖紙的能力，同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的AutoCAD應(yīng)用能力。本文根據(jù)實(shí)踐教學(xué)，就此課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行探討。

1.課程教學(xué)設(shè)計(jì)

工程制圖實(shí)訓(xùn)課程是在工程制圖與AutoCAD課程后的集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)，屬我校環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)學(xué)生的公共必修課。為適應(yīng)不斷發(fā)展的環(huán)保行業(yè)需要及培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)需求的能力，課程的設(shè)計(jì)在傳統(tǒng)的徒手繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖模式上作了較大改革，將實(shí)際水處理工程項(xiàng)目融入到工程制圖與AutoCAD繪圖之中。課程的主要任務(wù)是使學(xué)生了解水處理工程相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范與識(shí)讀專業(yè)圖紙的基礎(chǔ)上，繪制實(shí)際水處理工程圖，培養(yǎng)學(xué)生將工程制圖與AutoCAD所學(xué)繪圖知識(shí)應(yīng)用到具體環(huán)境工程項(xiàng)目中的能力。根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，課程內(nèi)容的組織基于使學(xué)生在了解水處理工程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范后，繪制污水處理廠的總體布置圖，然后繪制構(gòu)筑物單體圖。按照這個(gè)思路，本文對課程內(nèi)容體系進(jìn)行有機(jī)整合，確定課程的總?cè)蝿?wù)與子任務(wù)，完成整個(gè)污水處理廠工程圖的繪制。具體內(nèi)容見表1。

2. 課程教學(xué)實(shí)踐與效果

2.1 利用實(shí)際水處理項(xiàng)目加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造能力與基本職業(yè)能力的培養(yǎng)是高職教育的特色[4]。充分利用實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練來增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際工程設(shè)計(jì)的動(dòng)手能力。針對工程制圖與AutoCAD應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，工程制圖實(shí)訓(xùn)課程以行業(yè)對工程人員的要求出發(fā)進(jìn)行環(huán)境人才的培養(yǎng)。為培養(yǎng)環(huán)境專業(yè)學(xué)生的制圖能力，課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。課程的教學(xué)引入實(shí)際施工的水處理項(xiàng)目，將制圖的理論知識(shí)點(diǎn)融入到各項(xiàng)目圖紙的繪制中。課程要求學(xué)生繪制水處理工程典型圖紙，即工藝流程圖、總平面布置圖、高程布置圖、管道布置圖、生物接觸氧化池與豎流式沉淀池。從水處理工程總體布置圖到構(gòu)筑物單體圖的繪制，學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的同時(shí)，其AutoCAD軟件應(yīng)用能力不僅得以提高，且能與實(shí)際環(huán)境工程項(xiàng)目相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)工程制圖、AutoCAD軟件繪圖與水處理工程項(xiàng)目的融合。學(xué)生的空間想象力與空間邏輯思維能力、環(huán)保工程意識(shí)、設(shè)計(jì)思想以及創(chuàng)新能力得以全面提升。

2.2 重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高

表1 工程制圖實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)

興趣是影響學(xué)生對一門課程學(xué)習(xí)行為強(qiáng)度的關(guān)鍵因素。工程制圖與AutoCAD以及相應(yīng)的工程制圖實(shí)訓(xùn)課程教材大多偏重基本制圖理論與AutoCAD繪圖軟件的學(xué)習(xí)[5]，而對環(huán)境專業(yè)相關(guān)圖紙涉及不多，相對枯燥，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，授課教師結(jié)合工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)完成該課程的設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過完成水處理工程項(xiàng)目圖紙的繪制，將課堂理論與專業(yè)技能有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，學(xué)生在完成實(shí)際工程圖紙的繪制后，會(huì)獲得一定的成就感，學(xué)習(xí)興趣逐漸提高。

此外，通過小組分工形式完成課程任務(wù)，在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)有限的情況下，每個(gè)學(xué)生完成所有水處理工程典型圖紙的繪制難度較大。加之學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的理解及應(yīng)用是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，所以課程任務(wù)的完成采用分組形式。將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組完成一套典型水處理工程圖。其中不同小組間的典型圖紙不同，同一小組每個(gè)成員間的項(xiàng)目任務(wù)也不同。每個(gè)成員在完成自己圖紙繪制任務(wù)的同時(shí)，與本組成員間相互協(xié)作，共同完成本組所有圖紙的繪制。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生繪圖過程中的指導(dǎo)

加強(qiáng)學(xué)生在繪圖過程中的指導(dǎo)對學(xué)生繪圖能力的提高至關(guān)重要。由于這門課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性，教師在工程制圖實(shí)訓(xùn)這門課程的教學(xué)中，必須具備較強(qiáng)的環(huán)境工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)與施工經(jīng)驗(yàn)，才能指導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)本門課程。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)繪制水處理工程圖紙時(shí)，會(huì)覺得圖紙復(fù)雜，難度很大，甚至無從下手。因此，教學(xué)活動(dòng)全部安排在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行，以便于教師講解與學(xué)生上機(jī)操作交錯(cuò)進(jìn)行。教師簡要介紹水處理工程制圖的規(guī)范、設(shè)計(jì)程序并示范專業(yè)繪圖，之后將大量時(shí)間留給學(xué)生完成繪圖任務(wù)。學(xué)生在繪圖的過程中會(huì)遇到各種不同的問題，教師針對不同學(xué)生的問題進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，并把一些共性的問題在課堂上統(tǒng)一講解。即在發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性的同時(shí)，加強(qiáng)教師的輔助作用。

2.4 重視課程考核方式

考核是教學(xué)評價(jià)的一個(gè)重要手段。通過考核，便于檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又便于檢驗(yàn)教師的教學(xué)質(zhì)量與效果。工程制圖實(shí)訓(xùn)這門課程為形成性考核，實(shí)踐性環(huán)節(jié)占80%，平時(shí)表現(xiàn)占20%。其中實(shí)踐性環(huán)節(jié)的成績主要通過項(xiàng)目任務(wù)中的圖紙完成情況來評定。成績評定以小組形式展開，各小組成員將自己完成的AutoCAD圖紙展示出來，其他小組成員評價(jià)其圖紙完成的質(zhì)量，指出其優(yōu)點(diǎn)與不足之處。通過這種互評方式，一方面可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力與專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力；另一方面，學(xué)生之間的相互點(diǎn)評是一個(gè)相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)與交流的過程。最后，教師對各組學(xué)生的項(xiàng)目任務(wù)完成情況與小組互評情況進(jìn)行綜合點(diǎn)評，共同評價(jià)項(xiàng)目工作成果。

3. 結(jié)語

課程以實(shí)際水處理工程為綜合訓(xùn)練項(xiàng)目，將工程制圖基礎(chǔ)知識(shí)、AutoCAD繪圖知識(shí)、水處理技術(shù)專業(yè)知識(shí)通過水處理工程圖紙的繪制相互融合。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的實(shí)踐技能與學(xué)習(xí)興趣得以大幅度提高，且有一定的工程意識(shí)與水處理繪圖經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生能夠利用AutoCAD熟練繪制中等復(fù)雜程度的環(huán)境工程專業(yè)圖紙，且能夠與他人協(xié)作完成相關(guān)工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。學(xué)生在掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)與較強(qiáng)的繪圖能力之后，就業(yè)渠道進(jìn)一步拓寬，可適應(yīng)環(huán)保行業(yè)中的工藝設(shè)計(jì)師、環(huán)境工程項(xiàng)目施工管理、水處理項(xiàng)目工程調(diào)試等職業(yè)崗位，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的目的。

[1]駱林平.環(huán)境工程制圖與AutoCAD融合的教學(xué)實(shí)踐與思考[J]. 中國科技信息.2009;( 19): 263-264

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[5]張多峰,郭棟,唐誠,等編. AutoCAD工程制圖實(shí)訓(xùn)教程[M].北京:中國水力水電出版社. 2010

The Practice and Exploration on Teaching of the Practice Training of Engineering Drawing

Cheng Ting Han Cheng-hui Huang Zhao-qin
Department of City Science, Jiangsu City Vocational College, Nan jing 210036, Jiangsu, China

The Practice Training of Engineering Drawing is a compulsory course of environmental specialty in vocational institutes. Combined with the teaching experience， the course is to train stu’dse antbility of professional drawing through practical water treatment engineering project. Meanwhile, the AutoCAD drawing ability of students is improved further. The teaching design, practice and effect of the course is explored in this paper.

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.11.126

程婷（1983-），女，碩士，陜西富平人，江蘇城市職業(yè)學(xué)院助教，主要從事水處理工程設(shè)計(jì)與教學(xué)工作。