劉 蓉

（新疆師范大學(xué) 外國語學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830054）

高三英語學(xué)習(xí)者寫作錯誤調(diào)查與分析

劉 蓉

（新疆師范大學(xué) 外國語學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830054）

本文以錯誤分析理論為指導(dǎo),對高三學(xué)生書面英語表達中出現(xiàn)的錯誤進行歸類、統(tǒng)計、分析。研究結(jié)果顯示：語法、詞匯錯誤和中國式英語是學(xué)生書面表達中出現(xiàn)頻率最多的三類錯誤。針對這一現(xiàn)狀本文進一步討論分析了錯誤誘因并提出有效的教學(xué)建議。

英語寫作；錯誤分析；錯誤誘因；英語寫作教學(xué)啟示

一、引言

作為輸出技能之一的寫作，既是表達自己思想、觀點的過程，也是英語學(xué)習(xí)者不斷出現(xiàn)語言、邏輯等錯誤及糾正錯誤的過程。因此，通過對學(xué)生寫作錯誤的分析不僅能幫助教師了解學(xué)習(xí)者對英語掌握的程度以及學(xué)習(xí)的策略，而且還可以幫助探尋寫作中學(xué)習(xí)者共有的特點，對促進教師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要意義。

Corder（1967）作為錯誤分析理論（error analysis）首創(chuàng)人區(qū)分了失誤（mistake）與錯誤（error），認為失誤對語言學(xué)習(xí)過程沒有意義，而錯誤卻能說明學(xué)習(xí)者某階段能運用的語言系統(tǒng)。1974年，Corder在原有的研究基礎(chǔ)上提出了錯誤分析應(yīng)采取的五個步驟： 采樣、識別、描寫、解釋和評價。James （2001） 在Corder的研究基礎(chǔ)上進一步提出了錯誤分類標準，把語言劃分為四個等級：物質(zhì)、詞匯、語法、銜接。

隨著錯誤分析理論的興起，研究者們（Duskova 1969；DU 2001；LI 2001；LIU 2003；HU 2008）基于語言學(xué)習(xí)者的各類寫作錯誤，圍繞第二語言習(xí)得過程的“教”與“學(xué)”進行了大量實驗數(shù)據(jù)分析及理論探討。本文在全面了解這一領(lǐng)域已有成果的基礎(chǔ)上，以Corder（1974）錯誤分析五步驟和 James（2001） 錯誤分類標準為指導(dǎo)，希望通過對新疆阿克蘇市高三學(xué)生的書面英語錯誤實例進行分析與比較，探尋高中生寫作錯誤的類別及分布，從而為英語教學(xué)提供一些有價值的參考。

二、實驗研究

（一）受試對象與研究材料

本文研究的對象是從新疆阿克蘇市三中高三年級六個平行班里隨機抽取的60名學(xué)生，平均年齡是18.7歲，平均學(xué)習(xí)英語6.1年。按照統(tǒng)一要求，這60 名學(xué)生須在20分鐘內(nèi)完成一篇不少于 120字關(guān)于闡述個人對數(shù)字化產(chǎn)品看法的英語作文。為保證受試者認真對待此次調(diào)查， 作文附著于2009年阿克蘇市三中高三年級第一次診斷性英語模擬試卷。最終收回的研究材料中，56份作文視為有效，而其他4份因沒有在規(guī)定時間完成視為無效。

（二）研究結(jié)果及其分析

2.1.寫作錯誤統(tǒng)計

2.1.1 錯誤類型

本文依據(jù)James（2001）的錯誤分類標準把受試在寫作中的錯誤歸為物質(zhì)、詞匯、語法和銜接錯誤。物質(zhì)錯誤主要是文章中出現(xiàn)的拼寫、大小寫轉(zhuǎn)換及標點符號使用錯誤；詞匯錯誤主要是選詞不當(dāng)和搭配錯誤；語法錯誤指傳統(tǒng)的語法，涉及形態(tài)和句法兩方面：形態(tài)錯誤主要指單復(fù)數(shù)、動詞第三人稱單數(shù)等錯誤，而句法錯誤則包括短語、從句、句子及段落錯誤，例如句子順序錯誤、懸垂分詞、句型使用錯誤、時態(tài)錯誤等等；銜接錯誤主要是指稱、替換、省略、連詞及詞匯銜接方面的錯誤。此外，依據(jù)所收集的材料中出現(xiàn)的具體錯誤，此次研究在以上四類錯誤的基礎(chǔ)上又增加了一類錯誤，即中國式英語。中國式英語主要指英語學(xué)習(xí)者在用英語表達時由于受到漢語思維和特定文化的干預(yù)而套用漢語的規(guī)則和模式所產(chǎn)出的不符合本族語者表達習(xí)慣的英語。

2.1.2 錯誤統(tǒng)計與分析

本研究采用描述統(tǒng)計分析和相關(guān)性分析的方法，對有效錯誤數(shù)據(jù)進行平均比較分析。如表1所示，收集的56份有效作文中共出現(xiàn)501個錯誤（同一份材料中相同錯誤重復(fù)出現(xiàn)視為一個錯誤），其中語法和詞匯錯誤居多，比例超出20%， 其次是中國式英語錯誤占16.17%，而銜接和物質(zhì)錯誤出現(xiàn)頻率最少。

表1 錯誤分布

相關(guān)性分析顯示（表2）在五種寫作錯誤類型中，物質(zhì)錯誤與銜接錯誤，詞匯錯誤與語法錯誤之間存在正向相關(guān)關(guān)系（P＜0.05）， 與此同時，中國式英語錯誤分別與詞匯錯誤、語法錯誤、銜接錯誤呈正相關(guān)，其中，銜接錯誤與中國式英語之間的相關(guān)性最大，其相關(guān)系數(shù)為0.446。

表2 錯誤之間的相互關(guān)系

三、結(jié)論

本文建立在學(xué)習(xí)者對目的語的真實運用信息之上， 依照語言分類方法從形式上對錯誤進行區(qū)分，從而降低了分類中的主觀性，取得的數(shù)據(jù)較為可靠。根據(jù)前文相關(guān)數(shù)據(jù)的分析，對于高三學(xué)生英語寫作中的錯誤歸類與分析，本研究得出以下結(jié)論：

1）按照語言等級劃分，錯誤可以劃分為語法錯誤、詞匯錯誤、中國式英語、銜接錯誤和物質(zhì)錯誤五種類型。語法錯誤、詞匯錯誤、中國式英語、銜接錯誤和物質(zhì)錯誤出現(xiàn)的頻率呈依次遞減；

2）五類錯誤中物質(zhì)錯誤與銜接錯誤，詞匯錯誤與語法錯誤之間存在正向相關(guān)關(guān)系，中國式英語錯誤分別與詞匯錯誤、語法錯誤、銜接錯誤呈正相關(guān)。

為進一步了解學(xué)生在寫作中的錯誤，筆者通過對28名研究對象及英語教師進行訪談分析并總結(jié)了學(xué)生在英語寫作中的錯誤誘因：

1）在高中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)僅局限于考試后的試卷講解部分，并沒有充分有效的寫作訓(xùn)練，從而也導(dǎo)致學(xué)生從心里上忽視寫作的重要性；

2）學(xué)習(xí)者對英語句子結(jié)構(gòu)及動詞時態(tài)規(guī)則的不完全運用；

3）學(xué)習(xí)者受到母語干擾從而造成表達錯誤；

4）不正確的單詞記憶方法，不準確的單詞發(fā)音及書寫中的粗心造成了拼寫錯誤；

5）對詞匯意義和用法理解的偏差造成銜接和語法錯誤。

四、教學(xué)啟示

根據(jù)以上結(jié)論，本文認為依據(jù)學(xué)習(xí)者對目的語運用的真實信息，確定高中英語教學(xué)側(cè)重點是極其必要的，教師如果充分了解學(xué)習(xí)者在目的語運用方面的信息，其教學(xué)必然能做到有的放矢。以下是筆者根據(jù)調(diào)查研究對高中英語寫作教學(xué)提出的幾點建議：

1）讓學(xué)生認識到寫作在他們學(xué)習(xí)、生活中，甚至在未來工作中的重要性。通過任務(wù)和活動來激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生樹立正確的寫作態(tài)度；

2）加強語言基礎(chǔ)知識教學(xué)，特別是語法教學(xué)，使學(xué)生牢固掌握語言基礎(chǔ)知識。英語寫作是一種信息輸出過程，它必須以足量的語言基礎(chǔ)知識、語言使用規(guī)則和文化信息的輸入為前提；

3）加強詞匯教學(xué)，注意英語單詞的每個意義的使用條件、搭配關(guān)系、名詞單復(fù)數(shù)，同義詞與近義詞的區(qū)別等。

4）培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識，教師在平時講解課文、分析閱讀理解、操練英語寫作時，要重視語篇的分析，可以從語義上的連貫和形式上的銜接入手。

[1] Corder S P. The Significance of Learner’s Errors[J]. International Review of Applied Linguistics，1967.

[2] Corder.S.P. The Study of Learner English In Richards.J.C（ed）Error Analysis [C]. Longman， 1974.

[3] Duskova，L. On sources of errors in Foreign Language Leaning [J]. IRAL， 1969，1.

[4] James， C. Errors in language Learning and Use: Exploring Error Analysis [M]. Beijing: Foreign language Teaching and Research Press，2001

[5] 杜金榜. 從學(xué)生英語寫作錯誤看寫作教學(xué)[J]. 外語教學(xué)，2001，3.

[6] 劉冬梅. 沙市中學(xué)高二學(xué)生書面表達錯誤分析[D]. 華中師范大學(xué)碩士論文， 2003.

[7] 李紅梅. 大學(xué)在校生書面英語表達錯誤的調(diào)查及分析[J]. 山東外語教學(xué)，2003，2.

[8] 胡鳳玉. 高中英語書面表達錯誤分析及對策[D]. 南京師范大學(xué)碩士論文，2008.

Error Analysis of Senior High School Students’ Engllish Writing

LIU Rong

Based on the theory of error analysis, this paper counts and analyzes the errors in the English writing by the senior high school students and discusses the reasons which cause the errors.As the results indicate, grammatical, lexicon errors and Chinglish are the main errors occurring most frequently. Therefore, some suggestions are put forward on teaching writing more proficiently.

error analysis; written English

G42

A

1008-7427（2011）07-0135-02

2011-03-30