李志娟

（陽泉師范高等?？茖W(xué)校，山西 陽泉 045000）

師專生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀調(diào)查及分析

李志娟

（陽泉師范高等?？茖W(xué)校，山西 陽泉 045000）

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)師專生的英語學(xué)習(xí)很重要。師專生是即將從事小學(xué)教育工作的人員，他們的英語素質(zhì)的高低直接影響到基礎(chǔ)教育的質(zhì)量與基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。師專生要具備基本的英語教學(xué)能力，才有可能形成有效的課堂教學(xué)行為，提高英語教育教育教學(xué)工作的實(shí)效。在師專院校，學(xué)生獲得英語知識(shí)的主要途徑就是英語課堂。課堂的教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但長期以來，在英語課程的實(shí)施過程中，師專生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)普遍低下，主要以外部動(dòng)機(jī)為主。這讓我們不得不反思師專生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題，分析原因，尋找改變現(xiàn)狀的方法。

師專生；英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；調(diào)查；分析

英語是中小學(xué)生的一門必修課，而中小學(xué)階段也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最佳時(shí)機(jī)。師專生是即將從事小學(xué)教育工作的人員，他們的教育意識(shí)、知識(shí)水平、敬業(yè)精神和語言能力是決定英語教學(xué)水平的重要因素，他們英語素質(zhì)的高低也直接影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情。因此，關(guān)注師專生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是很有必要的。

1. 研究者對(duì)師專生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)注

成為一名教師后，研究者認(rèn)真地備課、認(rèn)真地上課、認(rèn)真地面對(duì)每一位學(xué)生?？陕l(fā)現(xiàn)，做為一名教師，單單做到認(rèn)真是不夠的。當(dāng)你興致勃勃走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課，你卻聞到滿教室都是方便面和火腿味的時(shí)候；當(dāng)你站在講臺(tái)上，面對(duì)的不是一雙雙求知的眼神，而是一片茫然的時(shí)候；當(dāng)你輕輕地走到已經(jīng)睡著的同學(xué)身邊，輕輕叫醒他，示意他看書聽講，可你一轉(zhuǎn)身，他又趴桌子上睡的時(shí)候；當(dāng)你在臨近考試的時(shí)候一次又一次囑托他們要好好復(fù)習(xí)，他們卻叫嚷著或悄悄說：把考題的答案告訴我們吧的時(shí)候……你會(huì)很無奈。這種力不從心的感覺讓研究者很受挫。上英語課就像上漢語課一樣，不一句句翻譯學(xué)生就聽不懂；習(xí)題一起重復(fù)做兩回，讓學(xué)生自己再做，效果依然不好。曾和很多的學(xué)生在課下交流過：為什么他們學(xué)英語這么吃力？得到的答復(fù)是這樣的：

我初中一接觸英語就不喜歡，沒有為什么；英語太難，聽不懂；我們英語基礎(chǔ)太差，用的課本對(duì)于我們來說太難了；我想學(xué)英語，但總是考不出好成績，越學(xué)越?jīng)]信心；我也想課堂上回答問題，但怕出錯(cuò)，事實(shí)上我的答案也是錯(cuò)的，慶幸自己沒站起來；我發(fā)愁背單詞，背了就忘，煩！……

面對(duì)這樣的回答，研究者曾一個(gè)一個(gè)去和學(xué)生溝通，想讓他們看到希望。90%的同學(xué)曾下決心要努力學(xué)，但他們吃不了苦，記不住單詞，做不了題，測(cè)驗(yàn)、考試?yán)^續(xù)失敗，禁不起失敗就放棄，然后遺憾地說：老師，我們不行。英語太難了。很想知道自己能做什么或如何做就能改變這樣的學(xué)生？因?yàn)橛羞@樣的迷茫， 研究者不斷聽課，想通過學(xué)習(xí)得到一些啟示。同時(shí)研究者也開始思考：師專生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀是什么？導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因何在？研究者期待通過做研究找到答案。

2. 師專生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀及分析

研究者根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論自編了開放式問卷，獲得了有關(guān)師專生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)，因?yàn)闂l件有限，研究者只計(jì)算了百分比，為論文的寫作提供了數(shù)據(jù)支持。問卷調(diào)查的對(duì)象是隨機(jī)抽取本校外語系不同年級(jí)不同班（外語系一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)各一個(gè)班）共156人。其中女生80人，男生76人。調(diào)查問卷無需署名，學(xué)生自習(xí)課時(shí)當(dāng)場(chǎng)填寫，當(dāng)堂課收回。發(fā)放問卷156份，實(shí)收問卷156份，有效性100%。

調(diào)查工具：開放式問卷：我學(xué)習(xí)英語是為了___________。（只寫一個(gè)）

調(diào)查結(jié)果如下表：

學(xué)生學(xué)英語的目的 人數(shù) 比例(%)能講一口流利的英語以后好就業(yè) 36 23.08我喜歡英語，將來要當(dāng)英語老師，必須好好學(xué)習(xí)英語 30 19.23除了漢語，我還想掌握一門語言以便日后運(yùn)用到生活中18 11.54我對(duì)英語比較感興趣喜歡它 18 11.54我高中時(shí)的英語還行，比其他科目強(qiáng) 9 5.77學(xué)好英語我有成就感 8 5.13現(xiàn)在的英語學(xué)習(xí)越來越廣泛，以后不會(huì)英語就是文盲，我不想成為文盲 7 4.49它能給我?guī)砜鞓酚形?6 3.85幫助別人學(xué)英語，讓更多人能講英語 5 3.21讓自己的生活充實(shí)，想使我以后的工作有英語相伴 5 3.21提高自己的英語水平 4 2.56提高自己的綜合素質(zhì) 3 1.92過級(jí)3 1.92拓寬知識(shí)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)外國文化，可以用一口流利的英語和外國人對(duì)話 2 1.28好玩1 0.64我很羨慕翻譯家，想當(dāng)出色的翻譯，所以想多學(xué)學(xué) 1 0.64

從以上調(diào)查結(jié)果可以看出，師專生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主：為了找工作而學(xué)英語的占到 42.31%，為了提高自己素質(zhì)或達(dá)到自己目的的占到了42.3%，而對(duì)英語感興趣或感受其快樂的只占 15.39%。以上數(shù)據(jù)體現(xiàn)了師專生普遍缺乏學(xué)英語的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，如對(duì)英語的熱愛，對(duì)英美文化的喜好，為了將來成為國際化的人才等；師專生學(xué)習(xí)英語大多數(shù)是“為了考試”“為了過級(jí)”“為了達(dá)到家長或教師的要求”等外在壓力。由此，在教學(xué)過程中，有效地培養(yǎng)和激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很重要，英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展和提高教學(xué)效果的重要因素，也影響著學(xué)生主體性的發(fā)展。教師有效維持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就有可能讓學(xué)生將外在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而對(duì)英語產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地去獲取英語知識(shí)，熟悉英美文化，為其將來的教育生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

大部分的師專生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在的興趣，研究者又對(duì)這種現(xiàn)象做了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：

研究者根據(jù)歸因理論，采用開放式問卷：我英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高是因?yàn)椋篲______（研究者提供了以下兩個(gè)因素：即學(xué)生自己和教師。研究者鼓勵(lì)學(xué)生給出其它的影響因素）

歸因調(diào)查結(jié)果：研究者摘錄學(xué)生的一些問卷答案：

1. 我不想學(xué)英語是因?yàn)樽约簺]有努力，腦袋里裝的東西太少。

2. 我不想學(xué)英語是因?yàn)樽约夯A(chǔ)不扎實(shí)，不堅(jiān)持。

3. 我不想學(xué)英語是因?yàn)椴幌矚g英語老師。

4. 我不想學(xué)英語是我找不到正確的學(xué)習(xí)方法。

5. 我不想學(xué)英語是因?yàn)槲也幌氡硢卧~，太多，背了就忘。

6. 我不想學(xué)英語是因?yàn)槁牪欢?/p>

7. 我不想學(xué)英語是因?yàn)槲业乃枷胍蛩兀褐袊烁陕飳W(xué)外語。

8. 我不想學(xué)英語是因?yàn)榘嗬餂]那個(gè)氛圍。

9. 我不想學(xué)英語是因?yàn)閷W(xué)了也沒用。

10.我英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高是我學(xué)與不學(xué)，考試成績都一樣差。

11. 我英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高是因?yàn)檎莆盏闹R(shí)總是忘記。

12. 我英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高是我沒有學(xué)英語的那份激情。

研究者將156份問卷整理歸類如下：

學(xué)生本人 教師 環(huán)境因素 努力 能力 學(xué)習(xí)方法 思想 教學(xué)方法 性格 社會(huì) 班級(jí)人數(shù) 21 14 16 20 37 25 10 13百分比（%） 13.46 8.97 10.26 12.82 23.72 16.03 6.41 8.33

從以上數(shù)據(jù)看出影響師專生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素學(xué)生本人占45.51%，教師因素占39.75%，環(huán)境占到了14.74%。教師作為影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素之一，在教學(xué)過程中要注意激發(fā)并維持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

多內(nèi)的外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論模式考慮了外語學(xué)習(xí)過程中社會(huì)維度、個(gè)人維度和教育維度三個(gè)方面，提出了影響外語學(xué)習(xí)的因素：課程、教師和學(xué)習(xí)集體。其中教師因素包括教師的行為、個(gè)性及教學(xué)方法。威廉姆斯和伯頓的社會(huì)構(gòu)建注意動(dòng)機(jī)模式也闡述了影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素和外部因素，強(qiáng)調(diào)教師在激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)中的重要作用。在多數(shù)教師按照教材和大綱完成教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，一個(gè)優(yōu)秀的英語教師首先要對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上制定適合于學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)單位時(shí)間內(nèi)的有效教學(xué)。符合學(xué)生發(fā)展需要的課堂決策直接影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在課堂上最重要的任務(wù)就是要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。畢竟在英語使用機(jī)會(huì)有限的環(huán)境下，課堂是學(xué)生所獲得的短暫而真實(shí)的語言使用空間，教師要通過自己的課堂活動(dòng)讓學(xué)生愿意參與教學(xué)，并獲取自信、提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3. 激發(fā)師專生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的建議

第一，更新教學(xué)方法，激發(fā)師專生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在課堂這個(gè)“人造”的外語環(huán)境下，教師流利、準(zhǔn)確的英語表達(dá)是學(xué)生便捷的語言資源，教師所設(shè)計(jì)的語言活動(dòng)就是為學(xué)生所創(chuàng)造的相對(duì)真實(shí)的語言環(huán)境。重要的是教師需要設(shè)計(jì)和安排為不同能力的學(xué)生創(chuàng)造語言交流機(jī)會(huì)，使學(xué)生在課堂上都能獲得交流的機(jī)會(huì)。視聽法、交際法、任務(wù)型教學(xué)、語法教學(xué)和詞塊教學(xué)等等，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)適度地選擇教學(xué)方法，避免單調(diào)枯燥的講授挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)師專生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語語言本身的興趣。課文講解時(shí)，教師要穿插相關(guān)的背景知識(shí)，讓學(xué)生了解了解相關(guān)的英美文化知識(shí)，了解中西文化差異，有利于學(xué)生了解課文內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生收集英語幽默、背誦英語諺語以增加自己的知識(shí)。注意聽說教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握英美人士口語的發(fā)言習(xí)慣和意群停頓的技巧并能根據(jù)自己所聽到的內(nèi)容或所給的話題進(jìn)行自我表達(dá)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生和外國人交談，感受純正真實(shí)的語音、語調(diào)，并將課堂上的所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際的交談中。教師可以定期抽出一節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行這樣的練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生將詩歌的情感通過朗誦表現(xiàn)出來，并寫一篇和詩歌內(nèi)容相關(guān)的小短文，體裁不限。這樣可以提高學(xué)生對(duì)詩歌的理解能力，并且通過對(duì)兩首風(fēng)格不同的詩的比較，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英文詩歌的興趣。學(xué)生通過與詩歌的接觸，感受詩歌的韻律，體會(huì)詩歌的意境，會(huì)增加他們對(duì)語言本身的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

第三，改變教學(xué)組織形式，激發(fā)師專生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（1）教師可以根據(jù)需要適當(dāng)調(diào)整學(xué)生的座位模式。目前我們的教室都是一排排課桌面對(duì)黑板，學(xué)生面對(duì)黑板而坐。在課堂觀察中，研究者發(fā)現(xiàn)坐在前排的學(xué)生學(xué)習(xí)比較積極，參與活動(dòng)的積極性也較高，坐在后排的學(xué)生上課不愛發(fā)言，容易開小差。這是因?yàn)槿绻麑W(xué)生與教師之間的空間距離短，心理距離也相對(duì)較短，這些學(xué)生往往能得到教師的表揚(yáng)，教師也經(jīng)常提問這些學(xué)生，這使得學(xué)生能以更大的熱情投入學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)不同的活動(dòng)來采用一些非正式的座位模式，如圓形，這樣易于開展各種活動(dòng)，使得師生之間、生生之間都能進(jìn)行交流互動(dòng)。

（2）教師也可以進(jìn)行小組合作活動(dòng)。教師根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)進(jìn)行分組，并給小組成員盡可能多的機(jī)會(huì)互相接觸，例如將小組成員的座位安排在一起。教師也可以幫助每個(gè)小組起一個(gè)自己的小組名稱，并賦予一定的意義如（believe）。教師要幫助每個(gè)英語小組建立明確的規(guī)則，并讓小組成員共同參與討論，以使所有成員接受并執(zhí)行。教師要注意小組的規(guī)則要使小組成員感到，他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)過程中必須互相幫助、合作才能順利完成教師布置的任務(wù)，如：資源相互依賴、角色相互依賴、獎(jiǎng)勵(lì)相互依賴等，同時(shí)又要承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任，如每一小組成員都有明確負(fù)責(zé)一個(gè)要達(dá)到的目標(biāo)。

第四，組織多彩的課外活動(dòng)，激發(fā)師專生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

定期組織學(xué)生觀看英文電影，如《80天環(huán)游世界》、《海底總動(dòng)員》等。開辦英語角，或定期組織學(xué)生舉辦英語聚會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)英語的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語，唱英文歌曲。定期組織學(xué)生進(jìn)行英語手抄報(bào)比賽 、英語作文大賽和英語口語大賽，讓學(xué)生在耳濡目炫中學(xué)到英語，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀簡(jiǎn)易的英語讀物、英語小故事，隨著學(xué)生看懂的越來越多，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)越來越高。

以上是研究者針對(duì)研究過程中所認(rèn)識(shí)到的學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)及現(xiàn)狀，提出的激發(fā)師專生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的四點(diǎn)建議，僅供參考，教師可以根據(jù)自己的個(gè)性特征、學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際的教學(xué)條件進(jìn)行創(chuàng)造性的探索，以找到適合自己的激發(fā)和提高師專生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)方法與策略。

[1]王枬，等. 教師印跡：課堂生活的敘事研究[M]. 教育科學(xué)出版社，2008.

[2] [英]Zoltan Dornyei. Teaching and Researching Motivation[M]. 外語教學(xué)與研究出版社，2005.

[3] 教師的專業(yè)發(fā)展 PPT/Microsoft Powerpoint eblog.cersp.com/ UploadFiles/2007-1/118421 2007-1-18

[4] 李志娟. 教師激發(fā)師專生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的敘事研究[D]. 山西師范大學(xué)，2010.

[5] 韓和鳴. 蘇霍姆林斯基的教學(xué)策略[M]. 經(jīng)濟(jì)管理出版社，1999.

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