張 軍

（江蘇省睢寧高級(jí)中學(xué)體育組，江蘇 徐州 221200）

激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣法在兩個(gè)水平段（水平四、水平五)中的應(yīng)用

張 軍

（江蘇省睢寧高級(jí)中學(xué)體育組，江蘇 徐州 221200）

體育興趣是指學(xué)生力求積極認(rèn)識(shí)和優(yōu)先從事體育學(xué)習(xí)或身體鍛煉的心理傾向，它是學(xué)生參加體育活動(dòng)的基本動(dòng)力之一。 運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提。無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。因此，運(yùn)動(dòng)興趣決定著體育教師能否順利地貫徹“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康”目標(biāo)的有效達(dá)成，并對(duì)學(xué)生個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)有著潛在的推動(dòng)作用。體育教師在教學(xué)過程中，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，迎合運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)進(jìn)行合理化的引導(dǎo)教學(xué)。本文主要針對(duì)初、高中學(xué)生的感知覺與心理特征進(jìn)行分析，闡述同一種激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣法在不同水平段的應(yīng)用。

1 激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣常用的幾種方法

1.1 “廣告”效應(yīng)法

俗話說：“產(chǎn)品好，不如廣告做得好?！斌w育課上的“廣告”就是教師要抓住所教項(xiàng)目的特點(diǎn)與學(xué)生的心理需求，以故事或科學(xué)的依據(jù)進(jìn)行有“煽動(dòng)性”的語言引導(dǎo)。要想 “廣告”有預(yù)期效果，首先，教師必須在課前認(rèn)真的備課。通過翻閱書籍，網(wǎng)上搜索等方法豐富授課內(nèi)容；利用集體備課的機(jī)會(huì)和專業(yè)的老師進(jìn)行探討；有時(shí)候還需請(qǐng)教其他學(xué)科的老師，力爭博采眾長，觸類旁通，成竹在胸。其次，體育教師要加強(qiáng)語言的錘煉，力求語言簡練、抑揚(yáng)頓挫、口令清晰。

1.2 動(dòng)作表象法

教師優(yōu)美的動(dòng)作是激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的視覺基礎(chǔ)。人在活動(dòng)時(shí)，對(duì)優(yōu)美的動(dòng)作都有趨同心理進(jìn)而主動(dòng)模仿。有了良好的動(dòng)作表象，學(xué)生會(huì)帶著一種美好的期望去練習(xí)；有了對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的初步好感，就會(huì)在樂學(xué)中產(chǎn)生情感，從而建立興趣。

1.3 創(chuàng)設(shè)情境法

人的心情受環(huán)境制約，特定的環(huán)境可以轉(zhuǎn)化人的行為。新課標(biāo)提出，教師是主導(dǎo)，這個(gè)主導(dǎo)要求教師在備課階段就應(yīng)該進(jìn)入角色。課前體育教師如能注意課堂的情境設(shè)置，在課上就會(huì)更大地激起學(xué)生練習(xí)的欲望。課堂情境的設(shè)置要從項(xiàng)目的實(shí)際與學(xué)生的心理去考慮，注意情境設(shè)置的目的性、情趣性、新穎性和競爭性。

1.4 探究學(xué)習(xí)法

主動(dòng)學(xué)習(xí)效果強(qiáng)于被動(dòng)效果，這也是新課標(biāo)提出。學(xué)生是課堂的主體的根本原因，在體育課上，更能也更須體現(xiàn)這種理念。集體力量很多時(shí)候會(huì)超出老師的想象。學(xué)生在進(jìn)行合作、創(chuàng)新、探究的同時(shí)，勢必要加大他們投入的精力，在經(jīng)過探究發(fā)現(xiàn)了好的活動(dòng)途徑后，就會(huì)有成功的愉悅感并能進(jìn)一步激起他們繼續(xù)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的情趣。

1.5 教師參與法

如果學(xué)生只是被教師說動(dòng)心而不能長期活動(dòng)，那我們體育課的價(jià)值又何以體現(xiàn)？體育教師要將自己定位為孩子王，放下“師長”尊嚴(yán)走到學(xué)生中去，將會(huì)有很大的帶動(dòng)作用。對(duì)于初、高中學(xué)生，大部分有一種征服的個(gè)性，老師的參與將成為他們征服的對(duì)象，在活動(dòng)中，表現(xiàn)積極且投入也就成為必然。在多次重復(fù)的“征服欲望”驅(qū)使下，學(xué)生對(duì)某種活動(dòng)有興趣甚至?xí)B(yǎng)成終身的愛好，也就順理成章。

1.6 賞識(shí)教育法

賞識(shí)教育就是教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以不同形式的鼓勵(lì)。教師不僅要對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)還要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)的技巧，鼓勵(lì)可以是私下或者是公開；鼓勵(lì)可以是贊許的眼神，一個(gè)頂?shù)氖謩莼蛘呤浅泽@的表情，任何時(shí)候的鼓勵(lì)都要表現(xiàn)出一種真誠。有的學(xué)生確實(shí)是出類拔萃，值得表揚(yáng)，而在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣時(shí)，體育教師更要關(guān)注那些在心理或運(yùn)動(dòng)能力上弱勢的群體。

1.7 激將法

大多數(shù)中學(xué)生在體育活動(dòng)中有不服輸?shù)男睦?。體育教師如以語言或表情“藐視”學(xué)生，無論是強(qiáng)者還是弱者，都能激起他們?yōu)樽饑?yán)而戰(zhàn)的欲望。利用激將法要注意適度，以防過度打擊泯滅了學(xué)生的童心，甚至造成在活動(dòng)中出現(xiàn)矛盾激化。教師必須嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)活動(dòng)規(guī)則，嚴(yán)格執(zhí)法。這種方法可連續(xù)多堂課設(shè)置同類比賽，讓相互間有“復(fù)仇”的機(jī)會(huì)，從而在無聲中培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

1.8 游戲法

在體育教學(xué)中，學(xué)生往往擁有趨樂避苦的心理傾向。教師可以多創(chuàng)新一些游戲，利用游戲的趣味性、競爭性、對(duì)抗性刺激學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

1.9 變換規(guī)則法

很多比賽由于受技術(shù)、場地、人數(shù)以及規(guī)則的限制，不利于體育教學(xué)。教師完全可以根據(jù)需要降低活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)，消除學(xué)生的畏難情緒，讓更多的學(xué)生走進(jìn)這些競技項(xiàng)目，待時(shí)機(jī)成熟時(shí)，再讓學(xué)生接觸正規(guī)的比賽。

1.10 電化教學(xué)法

節(jié)奏與音樂的關(guān)系十分密切，有音樂素養(yǎng)的人，更善于按規(guī)定的節(jié)奏作即興的身體動(dòng)作。在進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)教學(xué)時(shí)，可適時(shí)加入音樂、拍攝影像，提高學(xué)生的興奮度。通過放映一些相關(guān)比賽錄像提高學(xué)生對(duì)高超運(yùn)動(dòng)技能的景仰與向往。

1.11 合作學(xué)習(xí)法

團(tuán)隊(duì)的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出個(gè)人的力量，團(tuán)隊(duì)的合作不僅能通過凝結(jié)集體的智慧和力量實(shí)現(xiàn)更快、更好地完成任務(wù)，而且能讓學(xué)生在合作中加深友情，互相激勵(lì)，增強(qiáng)戰(zhàn)勝強(qiáng)大對(duì)手的信心，提高集體參與運(yùn)動(dòng)的興趣。

2 激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣法的合理運(yùn)用（表1）

學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣有短暫性和穩(wěn)定性，無論利用何種激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣法，教師都要考慮到興趣的持久培養(yǎng)，做到有計(jì)劃、有目標(biāo)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段。

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表1 激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣法的合理運(yùn)用

合作學(xué)習(xí)法初中學(xué)生獨(dú)立意識(shí)相當(dāng)凸顯，注意合作意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作中，看到合作力量的重要性，合作的形式要注意梯度，可由師生合作→同性生生合作→異性生生合作高中生思維敏捷，活動(dòng)伙伴圈子比較固定，男女生交往不再像初中時(shí)期避諱，因此，合作學(xué)習(xí)更易激起學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣。賞識(shí)教育法初中學(xué)生情緒兩極性突出，成功的鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)習(xí)愿望更加強(qiáng)烈，繼而投入高度的熱情，否則會(huì)悲觀、絕望，信心全無，因此，此時(shí)的體育老師一定不可有絲毫的語言、表情或行為的打擊。蘇霍姆林斯基指出：只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì)出現(xiàn)持久的學(xué)習(xí)興趣。高中學(xué)生受到肯定和贊賞時(shí)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿足感，相反，容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。教師在表揚(yáng)一方時(shí)切忌打擊另一方。鼓勵(lì)的手段力求多樣化，眼神與表情是對(duì)高中學(xué)生激勵(lì)的最有效途徑。游戲法 課的輔助環(huán)節(jié)可用游戲。游戲的目的要偏向于對(duì)抗性、競爭性，用以夯實(shí)學(xué)生急速發(fā)展的身體素質(zhì)。高中生在小學(xué)和初中階段做過很多游戲，對(duì)很多陳舊的游戲不再有新鮮感，學(xué)生體能的提高、選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也較穩(wěn)定。因而游戲創(chuàng)編的原則首先要有新穎性、趣味性、專項(xiàng)性、其次才是競爭性、對(duì)抗性、合作性等。激將法初中生有“初生牛犢不怕虎”的精神，情緒易波動(dòng)，最經(jīng)不起別人的小視。在對(duì)抗性比賽中，使用激將法時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)規(guī)則，體育老師隨時(shí)監(jiān)控比賽場面，以防出現(xiàn)過激行為?；顒?dòng)結(jié)束后，老師要注意被激學(xué)生的情緒變化，消除因此產(chǎn)生負(fù)面心理情緒。高中生自尊心強(qiáng)烈，希望在集體中有自己適當(dāng)?shù)奈恢?，害怕別人看低自己。體育教師可以適當(dāng)采取激將法提高學(xué)生的斗志，當(dāng)然體育老師一定要設(shè)法讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)。激將法有時(shí)能使兩個(gè)團(tuán)隊(duì)在某個(gè)項(xiàng)目上的競爭得到課后的延續(xù)。這對(duì)高中學(xué)生形成終身體育意識(shí)也有很大的幫助。變換規(guī)則法電教法初中學(xué)生開始學(xué)習(xí)很多競技項(xiàng)目比賽規(guī)則，而此時(shí)的學(xué)生最善于懷疑一切，可以利用這個(gè)心理特點(diǎn)讓學(xué)生創(chuàng)新適合自己的比賽規(guī)則。例如在籃球教學(xué)中，制定半場籃球賽的規(guī)則，在足球教學(xué)中制定15人的足球規(guī)則等通過攝影對(duì)照，讓學(xué)生了解自己的動(dòng)作缺陷以及自己通過學(xué)習(xí)取得的進(jìn)步，不斷增強(qiáng)信心，提高繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。布置上網(wǎng)搜索動(dòng)作視頻的課外作業(yè)，加深對(duì)動(dòng)作的了解。高一學(xué)生已經(jīng)接觸到很多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技戰(zhàn)術(shù)及規(guī)則的學(xué)習(xí)，高二、高三學(xué)生更對(duì)很多規(guī)則有了深入的了解。在學(xué)習(xí)起始，通過降低難度引導(dǎo)學(xué)生入門，不至于讓學(xué)困生特別是高中女生望而卻步；通過變換規(guī)則提高場地利用率，增加活動(dòng)學(xué)生的數(shù)量。除了攝影對(duì)照，還可以通過播放高水平的運(yùn)動(dòng)賽事短片，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與愿望。將高中生網(wǎng)上提前學(xué)習(xí)作為一種自學(xué)手段。

G807.0

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1674-151X（2011）03-095-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.03.046

投稿日期：2010-11-04

張軍（1974 ～），中教一級(jí)，本科。研究方向：體育教學(xué)。