齊經(jīng)民,王曉晰
基于MBA學(xué)生特點(diǎn)的研究與實(shí)踐性教學(xué)探討
齊經(jīng)民,王曉晰
做好MBA教育需要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)與培養(yǎng)要求,積極采取研究與實(shí)踐性教學(xué),通過(guò)研究鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的思維認(rèn)知能力,通過(guò)實(shí)踐鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力,從而提高M(jìn)BA教育質(zhì)量。
MBA教育;學(xué)生特點(diǎn);研究與實(shí)踐性教學(xué)
從教育實(shí)踐來(lái)看,中國(guó)傳統(tǒng)的“灌輸性”的教育方式不利于人才培養(yǎng),創(chuàng)新性的素質(zhì)能力不是教師講出來(lái)的,而是由學(xué)生研究與實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)鍛煉出來(lái)的,應(yīng)采取教師指導(dǎo)的學(xué)生研究與實(shí)踐性教學(xué)方式培養(yǎng)人才,MBA教育更應(yīng)如此。本文以人力資源管理教學(xué)為例做一點(diǎn)探討。
MBA教育是在職教育,屬于一種職業(yè)素質(zhì)能力的強(qiáng)化培養(yǎng),教育的針對(duì)性強(qiáng),應(yīng)培養(yǎng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)意識(shí),能夠運(yùn)用現(xiàn)代管理理論與方法,從事工商企業(yè)管理等工作的高級(jí)管理人才。但至今在教學(xué)上仍然存在著不足,需要認(rèn)清MBA學(xué)生特點(diǎn)及其培養(yǎng)要求,完善教學(xué),克服存在的問(wèn)題。
(一)MBA學(xué)生特點(diǎn)
MBA教育對(duì)象與普通碩士研究生專業(yè)教育對(duì)象不同,具有以下幾個(gè)特點(diǎn):(1)學(xué)生為在職人員,有一定的工作經(jīng)驗(yàn),已經(jīng)積累了一定的專業(yè)知識(shí)與職業(yè)能力,其中有的在工作單位承擔(dān)管理工作,如公司經(jīng)理、公司辦公室主任等,并有業(yè)績(jī)突出者。(2)學(xué)生年齡較大,大都在25歲以上,30-40歲者較多,亦有40多歲者,學(xué)習(xí)上死記硬背的記憶能力較差,理解分析認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)較好。(3)學(xué)生較忙,他們大多已經(jīng)成家立業(yè),大都是雙職工家庭,兼有家務(wù)與工作職務(wù)的多方面事務(wù),學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)與壓力較大。(4)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)差別較大,有管理專業(yè)、經(jīng)濟(jì)專業(yè)、理工專業(yè)、外語(yǔ)專業(yè)等,專業(yè)素養(yǎng)有所不同,各具特色與長(zhǎng)處。(5)學(xué)生居住分散,有本地區(qū)的,也有外地區(qū)的,距學(xué)校較遠(yuǎn),學(xué)員彼此之間相距也較遠(yuǎn)。
(二)現(xiàn)存的教學(xué)問(wèn)題
我國(guó)MBA教育經(jīng)過(guò)近20年的發(fā)展,取得了很大成就,但也存在一定的問(wèn)題,與教育培養(yǎng)要求尚存在一定的差距:一是教學(xué)安排比較集中,學(xué)習(xí)密度較大,如集中在周末上的“周末班”與集中一兩個(gè)月學(xué)習(xí)的“集中班”,都存在這種情況,不利于充分消化理解,增加學(xué)員學(xué)習(xí)壓力。二是教學(xué)方式主要采取教師課堂講授,有的甚至與本科生和普通研究生教學(xué)差異不大,難以調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性,不利于學(xué)員素質(zhì)能力的強(qiáng)化培養(yǎng)。三是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)習(xí)慣于課本標(biāo)準(zhǔn)與教師的權(quán)威性,師生之間以及學(xué)生之間缺乏足夠的多向交流,有時(shí)學(xué)生被動(dòng)接受,不利于學(xué)員創(chuàng)新素質(zhì)能力培養(yǎng)。四是課后作業(yè)多以書(shū)面為主,存在抄襲現(xiàn)象等。
MBA教育作為一種碩士研究生的專業(yè)教育,有著特定的教育對(duì)象及其培養(yǎng)要求,做好MBA教育需要針對(duì)學(xué)員特點(diǎn)與培養(yǎng)要求,采取適當(dāng)?shù)慕逃绞剑亲龊肕BA教育的一個(gè)基本保證。
我們針對(duì)MBA學(xué)生特點(diǎn)與培養(yǎng)要求,進(jìn)行了一點(diǎn)教學(xué)探索,如在為2006級(jí)開(kāi)的《人力資源管理》教學(xué)中進(jìn)行了研究與實(shí)踐性教學(xué)實(shí)踐,并做了問(wèn)卷調(diào)查,得到學(xué)生的肯定與歡迎。研究與實(shí)踐性教學(xué)是指由教師指導(dǎo)的主要通過(guò)學(xué)生的思考、分析、認(rèn)識(shí)與實(shí)踐等方式學(xué)習(xí)的教育形式,它的基本特點(diǎn)是立足學(xué)生的研究與實(shí)踐的探索學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括掌握知識(shí),以及在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中提高認(rèn)知、表達(dá)與行動(dòng)的素質(zhì)和能力,提高教學(xué)器具等教育資源的利用效果,增加學(xué)生的創(chuàng)新性人力資本的生成與積累,通過(guò)研究鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的思維認(rèn)知能力,通過(guò)實(shí)踐鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。
(一)基本做法
教學(xué)分引入、基本理論與案例研討、實(shí)務(wù)專題三部分:(1)引入部分。教師主講,主要就課程性質(zhì)與學(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)容要點(diǎn)、教學(xué)目的、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法、教材與參考文獻(xiàn)、成績(jī)?cè)u(píng)定,以及將學(xué)生分成小組等進(jìn)行教學(xué)組織安排等,做全面的講解與說(shuō)明。(2)基本理論講授與案例研討?;纠碚撚山處熤v解,并結(jié)合案例進(jìn)行研討,先由教師給出案例并提出研討問(wèn)題;以小組為單位開(kāi)展組內(nèi)研討交流,并選派代表上講臺(tái)發(fā)表小組見(jiàn)解,并做簡(jiǎn)要板書(shū);之后教師與學(xué)生交流,并對(duì)各組發(fā)言做點(diǎn)評(píng)和評(píng)分。(3)實(shí)務(wù)專題。對(duì)選用人、溝通、激勵(lì)、績(jī)效、薪酬、培訓(xùn)等實(shí)務(wù)內(nèi)容進(jìn)行分組研究與報(bào)告交流。各小組圍繞所選專題開(kāi)展研究,收集資料、擬定學(xué)習(xí)報(bào)告、制作多媒體等分工研究活動(dòng);各組分別向全班同學(xué)作學(xué)習(xí)報(bào)告,之后接受其他小組的提問(wèn),進(jìn)行答辯;答辯結(jié)束后各非報(bào)告小組為其打分,之后教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)并評(píng)分。最后課程結(jié)束時(shí),教師進(jìn)行結(jié)課總結(jié),并就課程涉及的問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行交流。成績(jī)?cè)u(píng)定實(shí)行百分制,平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)占總成績(jī)的60%,其中:到課學(xué)習(xí)占30%、研究報(bào)告占20%、作業(yè)占10%;結(jié)課考試占總成績(jī)的40%。
(二)調(diào)查結(jié)果
為了了解研究與實(shí)踐性教學(xué)的效果與學(xué)生們的反應(yīng),在課程結(jié)束時(shí)作了問(wèn)卷調(diào)查,采取不記名方式填寫(xiě),共發(fā)放問(wèn)卷49份,回收49份,其中無(wú)效問(wèn)卷1份,問(wèn)卷回收率100%,有效率97.96%,問(wèn)卷主要分三個(gè)問(wèn)題,結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下:
第一,對(duì)本次以教師指導(dǎo)的學(xué)員為主的人力資源管理課堂研究與實(shí)踐性教學(xué)的基本看法。(1)對(duì)本次人力資源管理課堂研究與實(shí)踐性教學(xué)是否滿意?結(jié)果是滿意32人、比較滿意13人、不滿意3人。(2)課堂研究與實(shí)踐性教學(xué)分引論、基本理論與案例、專題研討的三部分安排是否合理?結(jié)果是合理33人、比較合理11人、不合理4人。(3)教師指導(dǎo)、分組研究、報(bào)告研討、問(wèn)答交流的研究與實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式是否可行?結(jié)果是可行34人、比較可行14人、不可行0人。(4)課堂研究與實(shí)踐性教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)相比收獲?結(jié)果是多29人、較多13人、較少6人、少0人。(5)以學(xué)生的到課、提問(wèn)題、回答問(wèn)題、小組分工與協(xié)作的貢獻(xiàn)、學(xué)習(xí)報(bào)告、結(jié)課考試等綜合多方面的學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定成績(jī)是否合理?結(jié)果是合理29人、比較合理17人、不合理2人。(6)課堂研究與實(shí)踐性教學(xué)是否應(yīng)堅(jiān)持?結(jié)果是應(yīng)堅(jiān)持47人、不應(yīng)堅(jiān)持1人。結(jié)果顯示:除個(gè)別學(xué)生外,絕大多數(shù)學(xué)員普遍對(duì)本次課堂研究與實(shí)踐性教學(xué)比較滿意,認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容比較合理,學(xué)習(xí)方式可行,比傳統(tǒng)的教師課堂講授教學(xué)收獲多,課堂研究與實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持。
第二,課堂研究與實(shí)踐性教學(xué)與傳統(tǒng)課堂講授教學(xué)比較。學(xué)生普遍反映,與傳統(tǒng)課堂講授教學(xué)相比,課堂研究與實(shí)踐性教學(xué)更具有吸引力,學(xué)習(xí)自覺(jué)性高,投入精力多,交流機(jī)會(huì)多(見(jiàn)表1)。
表1 課堂研究與實(shí)踐性教學(xué)與傳統(tǒng)課堂講授教學(xué)基本情況比較(單位:人)
第三,在本次以教師指導(dǎo)的學(xué)員為主的課堂研究與實(shí)踐性教學(xué)感覺(jué)到的難處與建議。學(xué)生們也給出了比較合理的解釋,具體內(nèi)容如下:(1)本次課堂研究與實(shí)踐性教學(xué)感覺(jué)到的主要難處。結(jié)果是6人認(rèn)為不太習(xí)慣,18人認(rèn)為圖書(shū)資料少,11人認(rèn)為上網(wǎng)條件有限,7人認(rèn)為能力有限,10人認(rèn)為家事多,32人認(rèn)為工作忙,10人認(rèn)為離學(xué)校遠(yuǎn)。(2)主要建議:一是多結(jié)合案例和實(shí)踐進(jìn)行教學(xué),在允許的條件下,提供更多更完備的實(shí)驗(yàn)環(huán)境;二是按照學(xué)員職業(yè)特征、知識(shí)體系、興趣愛(ài)好等不同方式選擇專題與分組;三是希望加強(qiáng)各小組之間合作交流,實(shí)現(xiàn)信息共享;四是希望教師在小組討論結(jié)果的基礎(chǔ)上,針對(duì)細(xì)節(jié)問(wèn)題給出更多專業(yè)的指導(dǎo);五是向所有學(xué)員公布各小組研究成果,便于相互學(xué)習(xí)和借鑒;六是希望進(jìn)一步完善細(xì)節(jié),精益求精。以上調(diào)查分析表明:大多數(shù)學(xué)員對(duì)課堂研究與實(shí)踐性教學(xué)方式持肯定態(tài)度,支持率高達(dá)97.87%,取得了良好結(jié)果,積累了研究與實(shí)踐性教學(xué)的基本經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然,針對(duì)學(xué)員的建議,還有待于進(jìn)一步的探索和完善。
通過(guò)以上教學(xué)實(shí)踐探索與問(wèn)卷調(diào)查,我們感到研究與實(shí)踐性教學(xué)方式具有明顯的優(yōu)勢(shì),應(yīng)積極采取研究與實(shí)踐性教學(xué),提高M(jìn)BA教育質(zhì)量。
(一)MBA課堂研究與實(shí)踐性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
第一,激發(fā)MBA學(xué)員的主體作用。教育對(duì)象是學(xué)生,只有學(xué)生發(fā)動(dòng)起來(lái)與投入進(jìn)來(lái),才能真正學(xué)習(xí)掌握教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到學(xué)習(xí)目的。課堂研究與實(shí)踐性教學(xué),角色變動(dòng),方式新穎,目標(biāo)較高,賦有挑戰(zhàn)性與競(jìng)爭(zhēng)性,激發(fā)了學(xué)生的熱情與積極性,學(xué)生自覺(jué)的參入與投入,教育回歸到了學(xué)生本身。
第二,更有效利用教育資源,課堂研究與實(shí)踐性教學(xué)方式能夠多方面利用資源,提高教育資源的利用效果。(1)教育資源支配利用的主體不僅是教師,還包括學(xué)生,其中,特別是在實(shí)踐中已取得了比較好的人力資源管理業(yè)績(jī)的學(xué)生,有機(jī)會(huì)報(bào)告交流真才實(shí)學(xué),使大家受益,充分挖掘利用資源。(2)學(xué)生自覺(jué)地將自己的教育資金用于查閱資料、復(fù)印材料等,有效利用教育資金等。
第三,提高M(jìn)BA教育質(zhì)量。MBA學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程是一個(gè)理論與實(shí)踐結(jié)合,解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。課堂研究與實(shí)踐性教學(xué),通過(guò)教師的指導(dǎo)、學(xué)員自主學(xué)習(xí)、協(xié)作配合、同學(xué)研討、師生交流等方式,激發(fā)大家的學(xué)習(xí)積極性,將學(xué)習(xí)、研究、探索、考核以及理論與應(yīng)用融為一體,重視學(xué)生潛力的挖掘與素質(zhì)強(qiáng)化,使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程和發(fā)展過(guò)程,在學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的同時(shí),提高學(xué)生探索認(rèn)知與創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力,全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。
(二)開(kāi)展研究與實(shí)踐性教學(xué)的建議
教學(xué)實(shí)踐表明:研究與實(shí)踐性教學(xué)效果良好,應(yīng)重視和開(kāi)展課堂研究與實(shí)踐性教學(xué),為研究與實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。
第一,為課堂研究與實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。首先,應(yīng)倡導(dǎo)開(kāi)展課堂研究與實(shí)踐性教學(xué),把課堂研究與實(shí)踐性教學(xué)納入常規(guī)教育方式,制定有關(guān)管理規(guī)章,包括培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)考核等內(nèi)容,保障規(guī)范實(shí)施。其次,應(yīng)加強(qiáng)多媒體設(shè)施等建設(shè),以及增加圖書(shū)、報(bào)刊雜志等資料儲(chǔ)存,為研究與實(shí)踐性教學(xué)提供良好的現(xiàn)代技術(shù)支持與資料保障。再次,應(yīng)給教師較大的教育自主權(quán),如能自由選擇授課方法等,可根據(jù)MBA學(xué)生特點(diǎn)與個(gè)人情況,給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)自由度,可適當(dāng)安排非集中學(xué)習(xí)的時(shí)間,由個(gè)人完成部分學(xué)習(xí)內(nèi)容,適當(dāng)采取教師答疑的方式解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題,為研究與實(shí)踐性教學(xué)提供良好條件。
第二,教師自身強(qiáng)化。采取課堂研究與實(shí)踐性教學(xué)方式,非預(yù)設(shè)的內(nèi)容和問(wèn)題多,如學(xué)生深入學(xué)習(xí)與研討過(guò)程中提出的問(wèn)題,個(gè)性化的內(nèi)容多,教師從容的駕馭與解答,很不簡(jiǎn)單,需要具有豐富的知識(shí)和較強(qiáng)的綜合能力。首先,教師要強(qiáng)化研究與實(shí)踐性教學(xué)的自身?xiàng)l件,嚴(yán)格要求自己,加強(qiáng)個(gè)人的學(xué)習(xí),素養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)深邃的思維,積累淵博的知識(shí),樹(shù)立崇尚科學(xué)的求是創(chuàng)新精神,以及要有守職敬業(yè)的高尚師德,能站在學(xué)科前沿引領(lǐng)、教授和指導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。其次,要根據(jù)學(xué)生數(shù)量、課程特點(diǎn)與教學(xué)條件選擇課堂研究與實(shí)踐性的教學(xué)方式,采取靈活有效的手段,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)員,激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情與興趣,讓他們積極參入,把學(xué)員的興奮點(diǎn)和著力點(diǎn)引到思維、理論、方法與技能等的學(xué)習(xí)掌握上,培養(yǎng)學(xué)員個(gè)人思考、分析、認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
第三,學(xué)生立足研究與實(shí)踐性學(xué)習(xí)。學(xué)員應(yīng)重視研究與實(shí)踐性學(xué)習(xí),要把研究與實(shí)踐性學(xué)習(xí)作為基本的學(xué)習(xí)方式,自覺(jué)遵照教師的組織、安排、指導(dǎo)和要求,充分發(fā)掘自身潛能,把握機(jī)會(huì)培養(yǎng)鍛煉自己,敢于質(zhì)疑、善于思考,勇于提出新問(wèn)題、新思想、新觀點(diǎn),深化自己的學(xué)習(xí),努力提高自己的綜合素質(zhì)與能力。
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G642.0
A
1673-1999(2011)05-0177-03
齊經(jīng)民(1957-),男,遼寧岫巖人,滿族,燕山大學(xué)(河北秦皇島066004)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授,研究生導(dǎo)師,研究方向?yàn)槁殬I(yè)、經(jīng)濟(jì)與人力資源管理;王曉晰,燕山大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院碩士研究生。
2010-12-03
重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)2011年5期