齊經(jīng)民，王曉晰

基于MBA學(xué)生特點(diǎn)的研究與實(shí)踐性教學(xué)探討

齊經(jīng)民，王曉晰

做好MBA教育需要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)與培養(yǎng)要求，積極采取研究與實(shí)踐性教學(xué)，通過(guò)研究鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的思維認(rèn)知能力，通過(guò)實(shí)踐鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，從而提高M(jìn)BA教育質(zhì)量。

MBA教育；學(xué)生特點(diǎn)；研究與實(shí)踐性教學(xué)

從教育實(shí)踐來(lái)看，中國(guó)傳統(tǒng)的“灌輸性”的教育方式不利于人才培養(yǎng)，創(chuàng)新性的素質(zhì)能力不是教師講出來(lái)的，而是由學(xué)生研究與實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)鍛煉出來(lái)的，應(yīng)采取教師指導(dǎo)的學(xué)生研究與實(shí)踐性教學(xué)方式培養(yǎng)人才，MBA教育更應(yīng)如此。本文以人力資源管理教學(xué)為例做一點(diǎn)探討。

一、MBA學(xué)生特點(diǎn)及其教學(xué)問(wèn)題

MBA教育是在職教育，屬于一種職業(yè)素質(zhì)能力的強(qiáng)化培養(yǎng)，教育的針對(duì)性強(qiáng)，應(yīng)培養(yǎng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能夠運(yùn)用現(xiàn)代管理理論與方法，從事工商企業(yè)管理等工作的高級(jí)管理人才。但至今在教學(xué)上仍然存在著不足，需要認(rèn)清MBA學(xué)生特點(diǎn)及其培養(yǎng)要求，完善教學(xué)，克服存在的問(wèn)題。

（一）MBA學(xué)生特點(diǎn)

MBA教育對(duì)象與普通碩士研究生專業(yè)教育對(duì)象不同，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）學(xué)生為在職人員，有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)積累了一定的專業(yè)知識(shí)與職業(yè)能力，其中有的在工作單位承擔(dān)管理工作，如公司經(jīng)理、公司辦公室主任等，并有業(yè)績(jī)突出者。（2）學(xué)生年齡較大，大都在25歲以上，30-40歲者較多，亦有40多歲者，學(xué)習(xí)上死記硬背的記憶能力較差，理解分析認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)較好。（3）學(xué)生較忙，他們大多已經(jīng)成家立業(yè)，大都是雙職工家庭，兼有家務(wù)與工作職務(wù)的多方面事務(wù)，學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)與壓力較大。（4）學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)差別較大，有管理專業(yè)、經(jīng)濟(jì)專業(yè)、理工專業(yè)、外語(yǔ)專業(yè)等，專業(yè)素養(yǎng)有所不同，各具特色與長(zhǎng)處。（5）學(xué)生居住分散，有本地區(qū)的，也有外地區(qū)的，距學(xué)校較遠(yuǎn)，學(xué)員彼此之間相距也較遠(yuǎn)。

（二）現(xiàn)存的教學(xué)問(wèn)題

我國(guó)MBA教育經(jīng)過(guò)近20年的發(fā)展，取得了很大成就，但也存在一定的問(wèn)題，與教育培養(yǎng)要求尚存在一定的差距：一是教學(xué)安排比較集中，學(xué)習(xí)密度較大，如集中在周末上的“周末班”與集中一兩個(gè)月學(xué)習(xí)的“集中班”，都存在這種情況，不利于充分消化理解，增加學(xué)員學(xué)習(xí)壓力。二是教學(xué)方式主要采取教師課堂講授，有的甚至與本科生和普通研究生教學(xué)差異不大，難以調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)員素質(zhì)能力的強(qiáng)化培養(yǎng)。三是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)習(xí)慣于課本標(biāo)準(zhǔn)與教師的權(quán)威性，師生之間以及學(xué)生之間缺乏足夠的多向交流，有時(shí)學(xué)生被動(dòng)接受，不利于學(xué)員創(chuàng)新素質(zhì)能力培養(yǎng)。四是課后作業(yè)多以書(shū)面為主，存在抄襲現(xiàn)象等。

MBA教育作為一種碩士研究生的專業(yè)教育，有著特定的教育對(duì)象及其培養(yǎng)要求，做好MBA教育需要針對(duì)學(xué)員特點(diǎn)與培養(yǎng)要求，采取適當(dāng)?shù)慕逃绞剑亲龊肕BA教育的一個(gè)基本保證。

二、課堂研究與實(shí)踐性教學(xué)探索

我們針對(duì)MBA學(xué)生特點(diǎn)與培養(yǎng)要求，進(jìn)行了一點(diǎn)教學(xué)探索，如在為2006級(jí)開(kāi)的《人力資源管理》教學(xué)中進(jìn)行了研究與實(shí)踐性教學(xué)實(shí)踐，并做了問(wèn)卷調(diào)查，得到學(xué)生的肯定與歡迎。研究與實(shí)踐性教學(xué)是指由教師指導(dǎo)的主要通過(guò)學(xué)生的思考、分析、認(rèn)識(shí)與實(shí)踐等方式學(xué)習(xí)的教育形式，它的基本特點(diǎn)是立足學(xué)生的研究與實(shí)踐的探索學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括掌握知識(shí)，以及在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中提高認(rèn)知、表達(dá)與行動(dòng)的素質(zhì)和能力，提高教學(xué)器具等教育資源的利用效果，增加學(xué)生的創(chuàng)新性人力資本的生成與積累，通過(guò)研究鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的思維認(rèn)知能力，通過(guò)實(shí)踐鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。

（一）基本做法

教學(xué)分引入、基本理論與案例研討、實(shí)務(wù)專題三部分：（1）引入部分。教師主講，主要就課程性質(zhì)與學(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)容要點(diǎn)、教學(xué)目的、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法、教材與參考文獻(xiàn)、成績(jī)?cè)u(píng)定，以及將學(xué)生分成小組等進(jìn)行教學(xué)組織安排等，做全面的講解與說(shuō)明。（2）基本理論講授與案例研討?；纠碚撚山處熤v解，并結(jié)合案例進(jìn)行研討，先由教師給出案例并提出研討問(wèn)題；以小組為單位開(kāi)展組內(nèi)研討交流，并選派代表上講臺(tái)發(fā)表小組見(jiàn)解，并做簡(jiǎn)要板書(shū)；之后教師與學(xué)生交流，并對(duì)各組發(fā)言做點(diǎn)評(píng)和評(píng)分。（3）實(shí)務(wù)專題。對(duì)選用人、溝通、激勵(lì)、績(jī)效、薪酬、培訓(xùn)等實(shí)務(wù)內(nèi)容進(jìn)行分組研究與報(bào)告交流。各小組圍繞所選專題開(kāi)展研究，收集資料、擬定學(xué)習(xí)報(bào)告、制作多媒體等分工研究活動(dòng)；各組分別向全班同學(xué)作學(xué)習(xí)報(bào)告，之后接受其他小組的提問(wèn)，進(jìn)行答辯；答辯結(jié)束后各非報(bào)告小組為其打分，之后教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)并評(píng)分。最后課程結(jié)束時(shí)，教師進(jìn)行結(jié)課總結(jié)，并就課程涉及的問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行交流。成績(jī)?cè)u(píng)定實(shí)行百分制，平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)占總成績(jī)的60%，其中：到課學(xué)習(xí)占30%、研究報(bào)告占20%、作業(yè)占10%；結(jié)課考試占總成績(jī)的40%。

（二）調(diào)查結(jié)果

為了了解研究與實(shí)踐性教學(xué)的效果與學(xué)生們的反應(yīng)，在課程結(jié)束時(shí)作了問(wèn)卷調(diào)查，采取不記名方式填寫(xiě)，共發(fā)放問(wèn)卷49份，回收49份，其中無(wú)效問(wèn)卷1份，問(wèn)卷回收率100%，有效率97.96%，問(wèn)卷主要分三個(gè)問(wèn)題，結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：

第一，對(duì)本次以教師指導(dǎo)的學(xué)員為主的人力資源管理課堂研究與實(shí)踐性教學(xué)的基本看法。（1）對(duì)本次人力資源管理課堂研究與實(shí)踐性教學(xué)是否滿意？結(jié)果是滿意32人、比較滿意13人、不滿意3人。（2）課堂研究與實(shí)踐性教學(xué)分引論、基本理論與案例、專題研討的三部分安排是否合理？結(jié)果是合理33人、比較合理11人、不合理4人。（3）教師指導(dǎo)、分組研究、報(bào)告研討、問(wèn)答交流的研究與實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式是否可行？結(jié)果是可行34人、比較可行14人、不可行0人。（4）課堂研究與實(shí)踐性教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)相比收獲？結(jié)果是多29人、較多13人、較少6人、少0人。（5）以學(xué)生的到課、提問(wèn)題、回答問(wèn)題、小組分工與協(xié)作的貢獻(xiàn)、學(xué)習(xí)報(bào)告、結(jié)課考試等綜合多方面的學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定成績(jī)是否合理？結(jié)果是合理29人、比較合理17人、不合理2人。（6）課堂研究與實(shí)踐性教學(xué)是否應(yīng)堅(jiān)持？結(jié)果是應(yīng)堅(jiān)持47人、不應(yīng)堅(jiān)持1人。結(jié)果顯示：除個(gè)別學(xué)生外，絕大多數(shù)學(xué)員普遍對(duì)本次課堂研究與實(shí)踐性教學(xué)比較滿意，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容比較合理，學(xué)習(xí)方式可行，比傳統(tǒng)的教師課堂講授教學(xué)收獲多，課堂研究與實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持。

第二，課堂研究與實(shí)踐性教學(xué)與傳統(tǒng)課堂講授教學(xué)比較。學(xué)生普遍反映，與傳統(tǒng)課堂講授教學(xué)相比，課堂研究與實(shí)踐性教學(xué)更具有吸引力，學(xué)習(xí)自覺(jué)性高，投入精力多，交流機(jī)會(huì)多（見(jiàn)表1）。

表1 課堂研究與實(shí)踐性教學(xué)與傳統(tǒng)課堂講授教學(xué)基本情況比較（單位：人）

第三，在本次以教師指導(dǎo)的學(xué)員為主的課堂研究與實(shí)踐性教學(xué)感覺(jué)到的難處與建議。學(xué)生們也給出了比較合理的解釋，具體內(nèi)容如下：（1）本次課堂研究與實(shí)踐性教學(xué)感覺(jué)到的主要難處。結(jié)果是6人認(rèn)為不太習(xí)慣，18人認(rèn)為圖書(shū)資料少，11人認(rèn)為上網(wǎng)條件有限，7人認(rèn)為能力有限，10人認(rèn)為家事多，32人認(rèn)為工作忙，10人認(rèn)為離學(xué)校遠(yuǎn)。（2）主要建議：一是多結(jié)合案例和實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，在允許的條件下，提供更多更完備的實(shí)驗(yàn)環(huán)境；二是按照學(xué)員職業(yè)特征、知識(shí)體系、興趣愛(ài)好等不同方式選擇專題與分組；三是希望加強(qiáng)各小組之間合作交流，實(shí)現(xiàn)信息共享；四是希望教師在小組討論結(jié)果的基礎(chǔ)上，針對(duì)細(xì)節(jié)問(wèn)題給出更多專業(yè)的指導(dǎo)；五是向所有學(xué)員公布各小組研究成果，便于相互學(xué)習(xí)和借鑒；六是希望進(jìn)一步完善細(xì)節(jié)，精益求精。以上調(diào)查分析表明：大多數(shù)學(xué)員對(duì)課堂研究與實(shí)踐性教學(xué)方式持肯定態(tài)度，支持率高達(dá)97.87%，取得了良好結(jié)果，積累了研究與實(shí)踐性教學(xué)的基本經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，針對(duì)學(xué)員的建議，還有待于進(jìn)一步的探索和完善。

三、研究與實(shí)踐性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與建議

通過(guò)以上教學(xué)實(shí)踐探索與問(wèn)卷調(diào)查，我們感到研究與實(shí)踐性教學(xué)方式具有明顯的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)積極采取研究與實(shí)踐性教學(xué)，提高M(jìn)BA教育質(zhì)量。

（一）MBA課堂研究與實(shí)踐性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

第一，激發(fā)MBA學(xué)員的主體作用。教育對(duì)象是學(xué)生，只有學(xué)生發(fā)動(dòng)起來(lái)與投入進(jìn)來(lái)，才能真正學(xué)習(xí)掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。課堂研究與實(shí)踐性教學(xué)，角色變動(dòng)，方式新穎，目標(biāo)較高，賦有挑戰(zhàn)性與競(jìng)爭(zhēng)性，激發(fā)了學(xué)生的熱情與積極性，學(xué)生自覺(jué)的參入與投入，教育回歸到了學(xué)生本身。

第二，更有效利用教育資源，課堂研究與實(shí)踐性教學(xué)方式能夠多方面利用資源，提高教育資源的利用效果。（1）教育資源支配利用的主體不僅是教師，還包括學(xué)生，其中，特別是在實(shí)踐中已取得了比較好的人力資源管理業(yè)績(jī)的學(xué)生，有機(jī)會(huì)報(bào)告交流真才實(shí)學(xué)，使大家受益，充分挖掘利用資源。（2）學(xué)生自覺(jué)地將自己的教育資金用于查閱資料、復(fù)印材料等，有效利用教育資金等。

第三，提高M(jìn)BA教育質(zhì)量。MBA學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程是一個(gè)理論與實(shí)踐結(jié)合，解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。課堂研究與實(shí)踐性教學(xué)，通過(guò)教師的指導(dǎo)、學(xué)員自主學(xué)習(xí)、協(xié)作配合、同學(xué)研討、師生交流等方式，激發(fā)大家的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)習(xí)、研究、探索、考核以及理論與應(yīng)用融為一體，重視學(xué)生潛力的挖掘與素質(zhì)強(qiáng)化，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程和發(fā)展過(guò)程，在學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生探索認(rèn)知與創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

（二）開(kāi)展研究與實(shí)踐性教學(xué)的建議

教學(xué)實(shí)踐表明：研究與實(shí)踐性教學(xué)效果良好，應(yīng)重視和開(kāi)展課堂研究與實(shí)踐性教學(xué)，為研究與實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。

第一，為課堂研究與實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。首先，應(yīng)倡導(dǎo)開(kāi)展課堂研究與實(shí)踐性教學(xué)，把課堂研究與實(shí)踐性教學(xué)納入常規(guī)教育方式，制定有關(guān)管理規(guī)章，包括培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)考核等內(nèi)容，保障規(guī)范實(shí)施。其次，應(yīng)加強(qiáng)多媒體設(shè)施等建設(shè)，以及增加圖書(shū)、報(bào)刊雜志等資料儲(chǔ)存，為研究與實(shí)踐性教學(xué)提供良好的現(xiàn)代技術(shù)支持與資料保障。再次，應(yīng)給教師較大的教育自主權(quán)，如能自由選擇授課方法等，可根據(jù)MBA學(xué)生特點(diǎn)與個(gè)人情況，給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)自由度，可適當(dāng)安排非集中學(xué)習(xí)的時(shí)間，由個(gè)人完成部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)采取教師答疑的方式解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，為研究與實(shí)踐性教學(xué)提供良好條件。

第二，教師自身強(qiáng)化。采取課堂研究與實(shí)踐性教學(xué)方式，非預(yù)設(shè)的內(nèi)容和問(wèn)題多，如學(xué)生深入學(xué)習(xí)與研討過(guò)程中提出的問(wèn)題，個(gè)性化的內(nèi)容多，教師從容的駕馭與解答，很不簡(jiǎn)單，需要具有豐富的知識(shí)和較強(qiáng)的綜合能力。首先，教師要強(qiáng)化研究與實(shí)踐性教學(xué)的自身?xiàng)l件，嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)個(gè)人的學(xué)習(xí)，素養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)深邃的思維，積累淵博的知識(shí)，樹(shù)立崇尚科學(xué)的求是創(chuàng)新精神，以及要有守職敬業(yè)的高尚師德，能站在學(xué)科前沿引領(lǐng)、教授和指導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，要根據(jù)學(xué)生數(shù)量、課程特點(diǎn)與教學(xué)條件選擇課堂研究與實(shí)踐性的教學(xué)方式，采取靈活有效的手段，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)員，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情與興趣，讓他們積極參入，把學(xué)員的興奮點(diǎn)和著力點(diǎn)引到思維、理論、方法與技能等的學(xué)習(xí)掌握上，培養(yǎng)學(xué)員個(gè)人思考、分析、認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

第三，學(xué)生立足研究與實(shí)踐性學(xué)習(xí)。學(xué)員應(yīng)重視研究與實(shí)踐性學(xué)習(xí)，要把研究與實(shí)踐性學(xué)習(xí)作為基本的學(xué)習(xí)方式，自覺(jué)遵照教師的組織、安排、指導(dǎo)和要求，充分發(fā)掘自身潛能，把握機(jī)會(huì)培養(yǎng)鍛煉自己，敢于質(zhì)疑、善于思考，勇于提出新問(wèn)題、新思想、新觀點(diǎn)，深化自己的學(xué)習(xí)，努力提高自己的綜合素質(zhì)與能力。

[1]中國(guó)高等教育培訓(xùn)中心.創(chuàng)新人才的教授與自學(xué)1-0轉(zhuǎn)換培養(yǎng)模式探討 [G]//全國(guó)公共事業(yè)管理教學(xué)改革研討會(huì)優(yōu)秀論文匯編，2005.

[2]齊經(jīng)民,梁雅淇.本科生課堂研究性教學(xué)探索及建議[J].教學(xué)交流，2008（10）.

[3]齊經(jīng)民,楊小樂(lè).基于課堂教育模式的研究生課堂研究性教學(xué)探討[J].未來(lái)與發(fā)展，2008（1）.

G642.0

A

1673-1999（2011）05-0177-03

齊經(jīng)民（1957-），男，遼寧岫巖人，滿族，燕山大學(xué)（河北秦皇島066004）經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授，研究生導(dǎo)師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)、經(jīng)濟(jì)與人力資源管理；王曉晰，燕山大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院碩士研究生。

2010-12-03