□金友鵬

五年制高職校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育模式的設(shè)計(jì)研究
——以江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

□金友鵬

本文以五年制高職校創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育為研究對象，針對學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育等相關(guān)問題進(jìn)行理論探索與實(shí)踐研究，通過對五年制高職校文化活動進(jìn)行深入剖析和探索，對創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育方式進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，構(gòu)建五年制高職校創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育模式，力圖建立起一個(gè)有實(shí)踐指導(dǎo)意義的高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)力水平的提升。

五年制高職校；創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育；模式

作者介紹：金友鵬（1956-），男，江蘇徐州人，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長，副研究員，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育教學(xué)管理。

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，教育普及程度大大提高，在繼義務(wù)教育基本普及之后，我國的高等教育經(jīng)過連續(xù)多年的擴(kuò)招，也逐漸由“精英化”的高等教育到“大眾化”的高等教育變化，大學(xué)生也由“皇帝女兒不愁嫁”的天之驕子，變?yōu)椤白约赫夜ぷ鳌钡钠胀ù髮W(xué)生，最近幾年，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐年增大，教育部每年都要出臺增進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的政策，但也不能緩解高校面臨的招生和就業(yè)的壓力。五年制高職校是招收初中畢業(yè)生的高等職業(yè)教育類型，其就業(yè)壓力也很大，如何發(fā)揮自身在校時(shí)間長的優(yōu)勢和打造核心競爭力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是五年制高職校突出特色，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要舉措。

創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的“第三本護(hù)照”，被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。在當(dāng)前的情況下，創(chuàng)業(yè)教育并不等于創(chuàng)建企業(yè)的教育，而是一種自主、自信、勤奮、堅(jiān)毅、果敢、誠信等品格的教育和創(chuàng)新精神的教育。創(chuàng)業(yè)教育的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能與開拓精神,以適應(yīng)不確定性的職場要求，并將創(chuàng)業(yè)作為未來職業(yè)的一種選擇,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。五年制高職校的創(chuàng)業(yè)教育就是要學(xué)生在校期間加強(qiáng)與就業(yè)有關(guān)的意識、技能和心理方面的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其社會適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和發(fā)展能力的培養(yǎng)，為未來走出學(xué)校，走向社會，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值打下基礎(chǔ)。

一、江蘇省五年制高職校實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

五年制高職校是一個(gè)新生的事物，學(xué)生進(jìn)校時(shí)年齡小，在校是學(xué)習(xí)時(shí)間長，所以學(xué)校上下對開展五年制高職校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性的認(rèn)識還不是很到位，認(rèn)為對這樣年齡的學(xué)生沒有必要開展創(chuàng)業(yè)教育。另外五年制高職校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理念還比較陳舊，就認(rèn)為所謂創(chuàng)業(yè)教育就是讓學(xué)生開個(gè)小商店、報(bào)刊亭，沒有認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)包括多方面內(nèi)容的教育體系。近幾年一些陸續(xù)引入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的五年制高職校，在深度和廣度上做的不夠，效果不明顯，有點(diǎn)形式主義的嫌疑，把創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)做學(xué)校其他一些活動的點(diǎn)綴。創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍數(shù)量不足，素質(zhì)不高，專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育老師嚴(yán)重缺乏，大部分老師是由別的學(xué)科老師兼職，其本身都缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，無法深入認(rèn)識創(chuàng)業(yè)的精髓和實(shí)質(zhì)，更不能有針對性開展創(chuàng)業(yè)教育。由于五年制高職校相關(guān)制度的不健全，學(xué)校與創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的設(shè)施設(shè)備短缺，沒有整體上規(guī)劃學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育，所以學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育難以為高職生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的提升提供幫助。此外，還有各級政府對五年制高職校實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的支持力度不夠。

二、系統(tǒng)設(shè)計(jì)五年制高職校創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育模式的思路

在五年制高職校設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育模式，就不能不考慮五年制高職校辦學(xué)的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)，只有在此基礎(chǔ)上制訂對高職校學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育的模式，最后才能進(jìn)入具體的操作層面，即建立各種創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育文化活動圈。創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育模式設(shè)計(jì)的價(jià)值取向，一是增進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力；二是終身教育理念，自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。本文通過創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育方式的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，達(dá)到改進(jìn)、完善五年制高職校創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育活動文化圈，構(gòu)建五年制高職校創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育模式的目的。

三、五年制高職校創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育模式

（一）設(shè)計(jì)五年制高職校創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育模式的實(shí)踐意義

五年制高職校創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育模式的構(gòu)建是對構(gòu)成五年制高職校創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育工作各因素及其相互關(guān)系的本質(zhì)認(rèn)識，是開展五年制高職校船業(yè)與就業(yè)教育活動的現(xiàn)實(shí)需要，不如此就不能很好地實(shí)現(xiàn)五年制高職校創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育的既定目標(biāo)。

通過對五年制高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育活動的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與管理，調(diào)動學(xué)生主動參與創(chuàng)業(yè)與就業(yè)實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育活動的興趣，提高其參與的積極性，通過校內(nèi)外、課內(nèi)外各種力量、資源的的有效結(jié)合，利用創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育資源，營造出良好的五年制高職校創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育文化活動圈，讓創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育成為五年制高職生生活的一部分，為未來實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值打下基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育模式的構(gòu)建

在這里，我們把五年制高職校創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育的目的定位于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)素質(zhì)教育，旨在學(xué)生對各自潛能開發(fā)與人生終極目標(biāo)的追求，并以此為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)有成分的理論依據(jù)、有較強(qiáng)的可操作性和很明顯的實(shí)際效果的五年制高職校創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育模式，并對其整體運(yùn)行機(jī)制作初步探討。根據(jù)對普通五年制高職校創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育的理性探討，構(gòu)建了3種基本創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育模式（見圖 1）。

圖1 五年制高職校創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育模式結(jié)構(gòu)圖

其中教學(xué)型創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育模式主要包括教學(xué)圈（創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育課）、文化娛樂圈（創(chuàng)業(yè)沙龍、企業(yè)家講座）、社區(qū)與家庭圈；比賽型創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育模式競賽圈（班級內(nèi)比賽）、校級比賽圈（創(chuàng)業(yè)與就業(yè)節(jié)、與創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育的大賽——職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)夢想、創(chuàng)業(yè)基金策劃）；綜合型活動模式主要包括課外活動圈（課外俱樂部、專項(xiàng)協(xié)會）、校外活動圈（假期創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育：自主創(chuàng)業(yè)、拓展培訓(xùn)、企業(yè)聯(lián)合、假期社會實(shí)踐）。

（三）創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育模式的特點(diǎn)

要使五年制高職校創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育體現(xiàn) “創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”三創(chuàng)精神，切實(shí)提高高職生的綜合素質(zhì)，要樹立現(xiàn)代五年制高職校創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育的活動觀，建立符合現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的活動體系，堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)與就業(yè)素質(zhì)教育觀，變平面教學(xué)為立體交叉創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育活動文化圈，使五年制高職校創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育活動具有“內(nèi)外結(jié)合，形式多樣，聯(lián)系密切和全體參與”等特性（見圖2）。

圖2 五年制高職校創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育活動特性圖

五年制高職校創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育活動受高職校教學(xué)體制、實(shí)訓(xùn)條件、教學(xué)設(shè)施等的影響，但創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育本身獨(dú)具特性。所謂內(nèi)外結(jié)合，是指學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合。創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育課程教學(xué)實(shí)行以案例分析、以學(xué)生參與實(shí)踐為主，使每一個(gè)學(xué)生自覺、自主地參與和投入，成為積極的實(shí)踐者。五年制高職校創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育課程方面，讓學(xué)生參與課外及校外的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育實(shí)踐活動中去。形式多樣是針對五年制高職校創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育活動從內(nèi)容、方式到教材、項(xiàng)目的使用而言，五年制高職創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育實(shí)踐在項(xiàng)目設(shè)置上應(yīng)多樣化、在組織形式上要靈活化，針對有創(chuàng)業(yè)與就業(yè)興趣和條件的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)選拔和培養(yǎng)，支持其大膽地創(chuàng)業(yè)。聯(lián)系密切是指五年制高職校創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育活動本身具有一定層次性、連續(xù)性。高層次的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育實(shí)踐活動是在較低層次創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育實(shí)踐活動取得明顯成效的基礎(chǔ)上開展的。通過班級、系級、校級、省市級大賽的參與和鍛煉，形成一個(gè)一個(gè)由低級向高級漸進(jìn)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)實(shí)踐鏈條，這個(gè)鏈條可以兼顧不同需求的學(xué)生。全體參與是指不同的活動針對不同的人群所設(shè)置，使每個(gè)人都能參與到相應(yīng)的活動中去，人人都為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，服務(wù)社會的夢想而進(jìn)行專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)，營造出創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)理念培養(yǎng)的氛圍。

四、五年制高職校創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育模式操作實(shí)施系統(tǒng)

（一）五年制高職校創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育指導(dǎo)課的開展

1.五年制高職校創(chuàng)業(yè)與就業(yè)課程的設(shè)置。五年制高職校創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育課程內(nèi)容需要滿足學(xué)生的多元化需求:即終生化、社會化、生活化、實(shí)用化、個(gè)性化。通過加強(qiáng)師資力量培養(yǎng)，開設(shè)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育課程供學(xué)生選擇。開設(shè)如職業(yè)生涯、成功企業(yè)分析、企業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)分析。提供一些學(xué)生生涯規(guī)劃的理論、技能和方法，以便學(xué)生早知道，早規(guī)劃，當(dāng)將來時(shí)機(jī)成熟時(shí)去實(shí)現(xiàn)夢想。

2.五年制高職校創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教學(xué)管理。創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育教學(xué)利用科學(xué)的手段與方法讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育技能，教學(xué)管理借鑒其他學(xué)科的管理辦法，對項(xiàng)目進(jìn)行評估和考查，并作為教師評優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)，保證創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育課堂教學(xué)效果能讓學(xué)生樹立起創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育的意識。

3.五年制高職校創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教學(xué)評價(jià)。以五年制高職校學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)與就業(yè)技能的熟練程度以及參與創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育課程的次數(shù)和作為評價(jià)的主要指標(biāo)，建立嚴(yán)格的五年制高職校創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育質(zhì)量的考評體系。按類型、分層次地根據(jù)學(xué)生的情況安排創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，從而讓每位學(xué)生都有力所能及的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的動力，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)學(xué)習(xí)的探索性。

（二）開展多層面的創(chuàng)業(yè)教育課外實(shí)踐活動

1.成立創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育協(xié)會或俱樂部并對其管理。五年制高職校創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育俱樂部作為課堂教學(xué)的延伸，其要盡可能開設(shè)更多的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育項(xiàng)目供學(xué)生自主選擇，滿足學(xué)生需要，促進(jìn)課內(nèi)外創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育內(nèi)容的銜接。在管理上，通過將課外活動納入創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育課程，規(guī)定學(xué)生如果完成創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育活動可以給予一定的學(xué)分，準(zhǔn)確地建立項(xiàng)目檔案系統(tǒng)，并做好追蹤記錄，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育過程的精細(xì)管理，有效地促進(jìn)學(xué)生參與和實(shí)踐的效果。

2.創(chuàng)建五年制高職校創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育社團(tuán)。五年制高職校鼓勵(lì)成立專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育社團(tuán)，充分調(diào)動學(xué)生積極性。從企業(yè)的創(chuàng)立，公司的項(xiàng)目策劃、融資、公司組織機(jī)構(gòu)、地點(diǎn)所取工作設(shè)計(jì)與實(shí)施都盡量讓參加創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育的學(xué)生完成，使他們成為五年制高職校創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育的發(fā)起者、組織者與參與者。學(xué)校各部門要給與一定支持，必要時(shí)提供一定的經(jīng)費(fèi)資助。

3.建設(shè)班級創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育組織。五年制高職校要搞好學(xué)校創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育工作，班級創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育組織建設(shè)是關(guān)鍵。班級創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育組織定期進(jìn)行創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育、賽事組織的培訓(xùn)和選拔，建立起學(xué)校各專業(yè)、各系部班級活動上報(bào)與反饋機(jī)制，支持和肯定表現(xiàn)優(yōu)秀的班級和個(gè)人，予以一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）組織開展專門創(chuàng)業(yè)教育文化節(jié)

1.設(shè)立創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育組織。首先，五年制高職校要設(shè)立專門負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育的機(jī)構(gòu)。比如可以考慮通過與學(xué)生處、就業(yè)咨詢室聯(lián)合成立專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育教研室，為嘗試創(chuàng)業(yè)的學(xué)生建立專門的檔案。其次，創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育部門應(yīng)該在專門人員的建議下為這部分學(xué)生制定創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育方案，從而保障他們的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育權(quán)益，還要特別關(guān)注有特殊需要的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育學(xué)生，確保優(yōu)勢學(xué)生群體的深度發(fā)展。最后，創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)教師要經(jīng)常與這部分學(xué)生溝通，積極配合，參與到學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育中來，促進(jìn)他們技能的提升。

2.改革與創(chuàng)新五年制高職校創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育文化節(jié)。把創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育辦成學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育節(jié)，大家共同參與、分享創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育帶來的快樂。采用虛擬的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育項(xiàng)目，以系別、班級為單位團(tuán)體競賽項(xiàng)目，為學(xué)生積極搭建創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育優(yōu)秀學(xué)子的比賽的平臺，讓創(chuàng)業(yè)賽事成為學(xué)生展示風(fēng)采的舞臺，讓創(chuàng)業(yè)比賽成為一種校園文化，成為學(xué)生未來實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的夢想。

3.建設(shè)五年制高職校創(chuàng)業(yè)與就業(yè)團(tuán)隊(duì)。五年制高職校要通過挖掘校內(nèi)有創(chuàng)業(yè)設(shè)想和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的大學(xué)生組建校級的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育示范團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行專門輔導(dǎo)和企業(yè)實(shí)戰(zhàn)練兵，更深入地對少數(shù)精英學(xué)生的訓(xùn)練及發(fā)展，一方面活躍校園文化，另一方面提高學(xué)校知名度，營造出良好的校園創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育氛圍。此外，更要積極注重地區(qū)內(nèi)五年制高職校間的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育賽事，精心組織各級各類比賽和不定期參與企業(yè)服務(wù)。

（四）五年制高職校要組織與實(shí)施社會創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育活動

1.假期創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育的設(shè)計(jì)。五年制高職校和其他類型學(xué)校一樣，每年都有寒假與暑假，還有清明、中秋、國慶、元旦等節(jié)假日。可以鼓勵(lì)學(xué)生在節(jié)假日開展創(chuàng)業(yè)拓展訓(xùn)練營、企業(yè)巡訪、社會實(shí)踐等創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育，讓學(xué)生走向社會、走向企業(yè)、走向企業(yè)家，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。

2.與家庭、企業(yè)、社區(qū)相結(jié)合模式的探索相結(jié)合模式的嘗試。聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院在常州的幾所分院開展讓每個(gè)學(xué)生采訪一個(gè)校友或了解當(dāng)?shù)匾患移髽I(yè)的活動，并把這當(dāng)作為學(xué)生的社會實(shí)踐活動，給予一定的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育學(xué)分，并記入學(xué)生檔案，一方面將書本知識轉(zhuǎn)化為實(shí)戰(zhàn)能力；另一方面，通過了解嚴(yán)峻的社會形勢和難辛的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)生民族家庭的榮譽(yù)感、社會責(zé)任感、職業(yè)危機(jī)感、創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)感。

大學(xué)生在學(xué)習(xí)之余深入企業(yè)或社區(qū)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)與就業(yè)活動。學(xué)生通過組織與參與創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育活動做到學(xué)以致用，提高創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育學(xué)習(xí)的熱情，又避免創(chuàng)業(yè)難題。學(xué)校創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育應(yīng)該加強(qiáng)與家庭、社區(qū)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育的聯(lián)系和結(jié)合。比如更多地了解些稅收優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)融資、企業(yè)支持等措施、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)政策指導(dǎo)。

五年制高職校任何一項(xiàng)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育模式都不能包打天下，五年制高職校學(xué)生對創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育的多元化需求及其學(xué)生個(gè)性化差異，需要學(xué)校要不斷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育模式，不斷完善創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育模式，通過教育積極培育學(xué)校創(chuàng)業(yè)與就業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)意識，提升學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的能力，助力學(xué)生的未來發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

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1001－7518（2011）36－0063－03

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