西南民族大學(xué) 徐初霞

大學(xué)生信息素質(zhì)教育中存在的問題及對策

西南民族大學(xué) 徐初霞

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息正迅速成為全球最重要的資源，產(chǎn)生著巨大的經(jīng)濟效益。信息的擁有量、處理能力和利用水平，一定意義或程度上體現(xiàn)著一個國家綜合國力的強弱。培養(yǎng)高素質(zhì)信息人才成為各國的強國大計和教育的首要任務(wù)，而高校肩負著培養(yǎng)適應(yīng)國家建設(shè)需要的高層次人才的重要使命。現(xiàn)階段，我國高校大學(xué)生一部分是來自于信息比較閉塞或者偏遠的地區(qū)，這部分學(xué)生原有的信息意識、信息觀念、信息能力都較為薄弱，信息素質(zhì)整體不強，若不能很好地提高，畢業(yè)后則較難以適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需要。

一、大學(xué)生信息素質(zhì)教育中存在的問題

1.高校對大學(xué)生信息素質(zhì)教育的重視程度不夠。一是由于主客觀因素的制約，目前高校對大學(xué)生的信息素質(zhì)教育發(fā)展較不平衡。2002年，教育部《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程（修訂）》（以下簡稱《規(guī)程》）明確提出了高校圖書館“開展信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識和獲取、利用文獻信息的能力”的任務(wù)，從宏觀上規(guī)定了高校必須開展大學(xué)生的信息素質(zhì)教育。然而，該《規(guī)程》對于信息素質(zhì)教育的目標(biāo)、教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)要求及教學(xué)效果的評估，沒有提出具體的指導(dǎo)性意見，因而各高校則是自行開設(shè)文獻檢索課程、自行選用有關(guān)教材。大多數(shù)院校往往只把文獻檢索課程當(dāng)做一門普通課程甚至選修課看待，并沒有把它作為一門方法課、基礎(chǔ)課開設(shè)并真正重視起來。二是高校教師信息意識淡薄，觀念陳舊。目前，很多高校教師的教學(xué)內(nèi)容不能隨時而變，不具備創(chuàng)造性地獲取最新、最快、最有價值和廣泛信息的能力，或者說獲取和處理信息的效果差、效率低、水平有限；還有的教師對于尊重他人知識產(chǎn)權(quán)、擁有信息良知，甚至尊重基本人權(quán)漠然視之；等等。

2.大學(xué)生的信息意識、信息觀念、信息能力有待提高。目前，大學(xué)生的信息需求還具有一定的盲目性、片面性和不穩(wěn)定性；對信息的重要性認識不夠，信息反應(yīng)不敏銳，信息意識不強，不能積極主動地關(guān)注信息素質(zhì)教育；信息能力偏低，不能有效地達到或?qū)嵤z索需求，對檢索系統(tǒng)的檢索語言、檢索運算符不熟悉，不完全具備相關(guān)的檢索技能。

3.大學(xué)生信息素質(zhì)教育中的文獻檢索課程認識有待加強，教學(xué)實踐需要強化。學(xué)生對文獻檢索課程認識淡漠主要有3方面的因素。一是由于高校在文獻檢索課程開設(shè)重視程度不夠重視。調(diào)查表明，雖然教育部要求各高校開設(shè)文獻檢索課程，但在普通高校大都存在著這種課程可有可無或根本不重要的思想認識，實際上并沒有給予應(yīng)有的重視。有的高校認為開設(shè)的公共課程太多，會擠占專業(yè)課的課時。有的高校開設(shè)文獻檢索課，但卻將之歸為選修課之列，在學(xué)生信息意識薄弱的情況下，對該課程不了解，就不會選修該課程。即使有些高校把文獻檢索課程設(shè)成必修課，由于分配的課時和學(xué)分偏少、流于形式、學(xué)生重學(xué)分而輕課程內(nèi)容，其信息技術(shù)和能力不能從根本上得到提高，加之文獻檢索課程沒有相關(guān)的規(guī)章制約，教材傳統(tǒng)封閉，缺乏時代性、開放性、權(quán)威性等，難以調(diào)動起來學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性，教學(xué)效果明顯不適應(yīng)現(xiàn)實需要，與發(fā)達國家的信息素養(yǎng)教育相比具有較大的差距。二是課堂教學(xué)引導(dǎo)不夠。在高校大學(xué)生的專業(yè)課教學(xué)中，沒有普遍地注重或有意識加強對學(xué)生進行本專業(yè)的信息引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生了解和掌握本專業(yè)的信息資源不夠豐富，甚至在專業(yè)學(xué)習(xí)中對于信息的檢索、分析和利用一片茫然。三是有關(guān)后續(xù)的信息素質(zhì)教育，以及結(jié)合專業(yè)課和科學(xué)研究進行大學(xué)期間的可持續(xù)跟蹤信息素質(zhì)教育和指導(dǎo)，更是不著邊際。

二、強化大學(xué)生信息素質(zhì)教育的措施

1.深化教育教學(xué)體制改革，更加重視和強化大學(xué)生的信息素質(zhì)教育。一是要充分認識提高和增強大學(xué)生的信息素質(zhì)，對于促進我國經(jīng)濟社會文化發(fā)展的深遠意義，將大學(xué)生的信息素質(zhì)教育與其他專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)置于同等重要的地位，予以同等重視，進一步轉(zhuǎn)變觀念，深化教育教學(xué)體制改革，構(gòu)建適應(yīng)信息社會發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式，并施以相應(yīng)的教育教學(xué)內(nèi)容和方法。二是要提供良好的政策環(huán)境支持。高校需要樹立新的觀念、新的意識，在思想、組織、制度、人力、物力、財力等方面支持大學(xué)生信息素質(zhì)教育，形成體制機制保障，使學(xué)校培養(yǎng)的人才能積極敏銳地捕捉或獲取所需信息，具備良好的搜集處理信息、更新知識的能力。

2.進一步構(gòu)建和完善信息素質(zhì)教育課程體系。一是要綜合考慮信息素質(zhì)教育課程設(shè)置的內(nèi)容體系，以信息能力教育為基礎(chǔ)和重點，合理開設(shè)信息意識教育課程和信息道德教育課程，使大學(xué)生的信息素質(zhì)得到全面提高。信息能力教育課程的基點是文獻檢索，同時要綜合培養(yǎng)大學(xué)生的信息分析、利用和創(chuàng)新能力。讓大學(xué)生通過文獻檢索與利用課程的學(xué)習(xí)，熟練地掌握專業(yè)的檢索工具和信息檢索技能，特別是對數(shù)字資源的檢索和獲取，這是信息素質(zhì)教育最重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生尋找和解決實際問題的方法，提高他們分析、處理、利用信息的能力。二是要增加信息法律、信息安全、信息經(jīng)濟和知識產(chǎn)權(quán)等方面的內(nèi)容，使學(xué)生在查詢、利用信息資源的實踐中，培養(yǎng)和增強信息意識、法制觀念以及相應(yīng)的道德責(zé)任。三是要開展后續(xù)的信息素質(zhì)跟蹤教育活動，如思想政治理論、計算機、專業(yè)課、畢業(yè)設(shè)計等課程，包括撰寫畢業(yè)論文和學(xué)生參與的科技活動，以各種形式來指導(dǎo)學(xué)生提高獲取利用信息的能力及其信息素質(zhì)。

3.開展多種形式的信息服務(wù)活動，為大學(xué)生增強信息素質(zhì)提供各種實踐平臺。

（1）大學(xué)新生階段。這個階段主要在于培養(yǎng)學(xué)生的信息觀念，強化信息意識。先行開展“信息意識基礎(chǔ)”的入學(xué)教育，使學(xué)生樹立獲取利用信息及其相應(yīng)能力重要性的認識；繼而開展多種教學(xué)活動，形式以講座和參觀為主，問卷考察為輔；再有就是計算機操作與應(yīng)用能力教育，這是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行電子信息資源檢索必須具備的前提條件和基礎(chǔ)。

（2）大學(xué)高年級階段。這個階段主要開展系統(tǒng)地信息知識與技能教育，并使學(xué)生運用掌握的信息技能進而深化和拓展專業(yè)知識，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，同時逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和科研能力。在這個環(huán)節(jié)中，還需要以穿插講座的方式，講授信息利用與知識產(chǎn)權(quán)保護等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的信息分析、評價和運用能力，增強其信息法律意識，獲取和利用信息的道德觀念以及論文的撰寫水平和能力。

（3）研究生階段。這一階段應(yīng)更深入地安排教學(xué)內(nèi)容，例如情報研究，篩選、分析和綜合情報的方法，要求學(xué)生撰寫綜述性論文以更加深入有效地利用信息等，使研究生在信息素質(zhì)的進一步提高中獲得較強的科研能力，并能盡快地了解和掌握最新信息資料，從而在科研中較好地發(fā)揮作用。這樣，就形成一個循序漸進地貫穿于大學(xué)生以及研究生學(xué)習(xí)始終的信息素質(zhì)教育體系。

4.加強信息素質(zhì)教育師資隊伍建設(shè)，保證大學(xué)生信息素質(zhì)教育的可持續(xù)發(fā)展。高校教師的信息素質(zhì)和水平對大學(xué)生的信息素質(zhì)具有直接的影響甚至決定性作用。搞好大學(xué)生的信息素質(zhì)教育，需要有一支鐘情信息教育專業(yè)、熟諳信息教育規(guī)律、具有豐富信息教學(xué)經(jīng)驗、熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的高水平教師隊伍。因此，要提高專業(yè)課教師和文獻檢索課教師的信息素質(zhì)，建設(shè)一支高水平的師資隊伍。

（1）多種形式提高教師的信息素質(zhì)。要有計劃地采取多種措施，通過進修、函授、短期培訓(xùn)、定期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流等多種形式組織教師進行繼續(xù)教育，提高其綜合素質(zhì)。

（2）提高教師的信息資源利用水平。要組織教師開展對信息資源尤其是網(wǎng)絡(luò)信息資源的開發(fā)和利用，不斷提高專業(yè)教師的信息業(yè)務(wù)水平，使教師能夠非常熟悉和了解最新最多的信息資源，更新或強化其信息技術(shù)和能力，積極探索新的教學(xué)模式，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。通過對新知識、新技術(shù)的了解，不斷增強教師的分析、聯(lián)想和推理能力，及時發(fā)現(xiàn)和搜集本校主要特色學(xué)科的前沿信息，做好信息海洋的“導(dǎo)航員”，不斷提高其信息服務(wù)的水平。

5.共同協(xié)作，建立大學(xué)生信息素質(zhì)教學(xué)及評價體系。

（1）建立和完善組織體系。嘗試組建信息素質(zhì)教育教學(xué)委員會之類的組織模式，以信息素質(zhì)教育教學(xué)委員會為協(xié)調(diào)指導(dǎo)中心，整合教學(xué)資源，通過各種渠道，共同對教師、管理者進行培訓(xùn)。

（2）建立大學(xué)生信息素質(zhì)教育發(fā)展規(guī)劃。在此規(guī)劃指導(dǎo)下開展課程設(shè)計，編寫信息素質(zhì)教育課程教材；不斷對教材教法、教學(xué)模式進行研究，及時對教學(xué)活動作出評價，反饋信息，開展教學(xué)督導(dǎo)等工作。

（3）建立大學(xué)生信息素質(zhì)教學(xué)評價體系。評價體系包括教師對學(xué)生的評價、學(xué)生的自我評價等。建立大學(xué)生信息素質(zhì)教學(xué)評價體系既能夠促進教師不斷改進教學(xué)內(nèi)容和方式，也能夠增進學(xué)生了解自身的信息素質(zhì)，從而帶著問題學(xué)習(xí)，積極主動地學(xué)習(xí)。