袁新輝

（湖南工業(yè)大學(xué) 體育學(xué)院，湖南 株洲 412000）

普通高?！拔湫g(shù)實(shí)用化”教學(xué)的路徑選擇

袁新輝

（湖南工業(yè)大學(xué) 體育學(xué)院，湖南 株洲 412000）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料、邏輯推理、調(diào)查問卷，因果分析等方法，在對(duì)近年我國高校武術(shù)教學(xué)不足進(jìn)行了較為詳盡概述的基礎(chǔ)上構(gòu)想了“實(shí)用武術(shù)”教學(xué)的基本思路，確定了高校武術(shù)教學(xué)“實(shí)用化”教育改革是繼承和發(fā)展武術(shù)事業(yè)的需要，提出了更新武術(shù)教學(xué)觀念、制定“實(shí)用武術(shù)”教學(xué)內(nèi)容、豐富武術(shù)教學(xué)方法、構(gòu)建合理教學(xué)評(píng)價(jià)體系、提高武術(shù)師資隊(duì)伍質(zhì)量的路徑選擇.

普通高校；教學(xué)；實(shí)用武術(shù)；路徑

近年來，在與國際環(huán)境接軌的促進(jìn)下，中國武術(shù)走向競(jìng)技武術(shù)的發(fā)展方向.競(jìng)技武術(shù)是武術(shù)向西方競(jìng)技體育學(xué)習(xí)的結(jié)果，是有著西方競(jìng)技體育的一些特征——競(jìng)爭(zhēng)性、規(guī)范性、公平性、集群性、公開性及觀賞性等特征.有學(xué)者將競(jìng)技武術(shù)的概念界定為：“在傳統(tǒng)武術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，以專業(yè)人群為活動(dòng)主體，圍繞競(jìng)賽項(xiàng)目和競(jìng)賽規(guī)則、規(guī)則的要求強(qiáng)化訓(xùn)練，最大限度地發(fā)揮和提高個(gè)人或集體的運(yùn)動(dòng)競(jìng)技水平，爭(zhēng)取獲得優(yōu)異成績(jī)?yōu)槟康牡囊环N武術(shù)運(yùn)動(dòng).其運(yùn)動(dòng)形式主要有套路、散打、太極推手.”[1]但在競(jìng)技武術(shù)的套路發(fā)展中，直接技擊的動(dòng)作越來越少，給人的感覺更注重的是“演”而非“打”.沒有了武術(shù)套路“勢(shì)勢(shì)相承”，為求“遇敵制勝”的特點(diǎn).逐漸脫離了套路的攻防技擊內(nèi)涵.競(jìng)技套路因?yàn)槊撾x了實(shí)戰(zhàn)搏斗，常常被人喻為“花架子”，“花拳繡腿”.在我們的教學(xué)中也常常因?yàn)樘茁方虒W(xué)動(dòng)作繁雜，實(shí)用性低，學(xué)生常有厭學(xué)情緒，教師在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)時(shí)也感到難以提高學(xué)生的學(xué)武積極性.再加上其他一些體育項(xiàng)目的發(fā)展，學(xué)生的興趣在逐漸轉(zhuǎn)移，武術(shù)運(yùn)動(dòng)的傳承發(fā)展已到了舉步維艱，非常尷尬的地步.在高校的體育課選修中，選上武術(shù)套路的學(xué)生已經(jīng)非常少，這無疑對(duì)高等教育又提出新的任務(wù)和要求.武術(shù)項(xiàng)目作為我國最具代表性的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，在新的歷史時(shí)期，必須審時(shí)度勢(shì)、變革創(chuàng)新.

1 現(xiàn)有武術(shù)課程中存在的一些問題

1.1 武術(shù)課程中“實(shí)用武術(shù)”內(nèi)容設(shè)置的缺失

體育院校的武術(shù)套路技術(shù)課于上個(gè)世紀(jì)80年代分成套路和散打兩個(gè)專業(yè).隨著套路教學(xué)轉(zhuǎn)化成套路競(jìng)賽為目標(biāo)的課程，教學(xué)的教材、方法、手段、考核都圍繞著套路競(jìng)賽進(jìn)行設(shè)置，而套路競(jìng)賽的目標(biāo)是以金牌數(shù)來衡量，所以只要能拿到金牌，就設(shè)置與相應(yīng)教材相匹配的考核制度，至于武術(shù)格斗技術(shù)就沒有具體的評(píng)判方法，只占規(guī)則評(píng)判抽象評(píng)分的有限極少部分，不能與現(xiàn)代武術(shù)套路競(jìng)賽要解決的高難美新及穩(wěn)定等同，這就形成了以競(jìng)賽為目的的教材體系.[2]高校的公體課中，基本都是以初級(jí)拳，初級(jí)劍術(shù)，簡(jiǎn)化太極拳為主的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容.長(zhǎng)期以來教學(xué)內(nèi)容沒有改變，有些內(nèi)容在中學(xué)階段學(xué)生都已經(jīng)接觸，到高校中重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生覺得乏味，提不起興趣，而且學(xué)生感到直接運(yùn)用的實(shí)用價(jià)值不高，激不起其主動(dòng)練習(xí)的積極性，從而形成了為拿學(xué)分而被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài).很多高校的體育教學(xué)已采用俱樂部式的教學(xué)，各項(xiàng)體育項(xiàng)目由學(xué)生自行選修.在武術(shù)選修課中，選修課的教材內(nèi)容如繼續(xù)采用原有的初級(jí)套路教學(xué)，學(xué)生普遍認(rèn)為是在重復(fù)學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容沒新意，失去了選修的意義所在，如采用競(jìng)賽套路進(jìn)行教學(xué)，普通高校的學(xué)生一般沒有武術(shù)基礎(chǔ)，學(xué)生沒辦法接受所教內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容將實(shí)施不了.所以現(xiàn)有的教學(xué)教材體系難以被學(xué)生接受.

1.2 武術(shù)專業(yè)教師自身“實(shí)用武術(shù)”技能的缺失

多數(shù)的武術(shù)專業(yè)教師是從體育院校武術(shù)專業(yè)畢業(yè)而從事教師職業(yè)的，其在受教育時(shí)，所接觸的內(nèi)容主要是以競(jìng)賽為目的的教材體系.在“體育院校的武術(shù)套路專業(yè)以培養(yǎng)教練員和教師為目標(biāo)，因此，武術(shù)套路技術(shù)課的學(xué)生學(xué)不學(xué)得到格斗教材并不重要.”[3]的教學(xué)指導(dǎo)思想的影響下，很多的武術(shù)專業(yè)教師自身在專業(yè)上能體現(xiàn)中華武術(shù)“格斗技擊”精髓的技能就掌握不夠.其次，部分武術(shù)專業(yè)教師在思想上沒有及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，認(rèn)為只要跟著原有的大綱實(shí)施教學(xué)就行，沒有樹立“以人為本”的教學(xué)觀念，從學(xué)生的真正需求來制定教學(xué)大綱內(nèi)容.第三，部分武術(shù)專業(yè)教師沒有堅(jiān)定繼承和發(fā)展中華武術(shù)的信心，在西方體育的沖擊下，信念在動(dòng)搖，沒有投入足夠的精力來進(jìn)行武術(shù)教學(xué)，也沒有及時(shí)的在專業(yè)上進(jìn)行加強(qiáng).以至在教學(xué)中難以使學(xué)生從學(xué)習(xí)武術(shù)項(xiàng)目中享受武術(shù)的精髓，體現(xiàn)中華武術(shù)的特色.

2 大學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的目標(biāo)取向

通過對(duì)本校學(xué)生的發(fā)放問卷調(diào)查，發(fā)放問卷400份，收回有效問卷386份，有效回收率96.5％.其中調(diào)查男生和女生對(duì)學(xué)習(xí)武術(shù)的動(dòng)機(jī)的表格200份（表1），有效回收191份，有效回收率95.5％.影響其參與武術(shù)項(xiàng)目興趣的因素調(diào)查表200份（表2），有效回收195份，有效回收率97.5％.從表1的結(jié)果顯示大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的目的傾向是為了自衛(wèi)健身，希望從武術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)到自衛(wèi)的技術(shù)，同時(shí)達(dá)到健身的目的.從表2可見，影響學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣多在于武術(shù)套路難度大，難掌握和認(rèn)為學(xué)了沒有實(shí)用價(jià)值.

由以上調(diào)查可見，學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的目的注重的是防身自衛(wèi)和健身,“健康第一”的思想已被學(xué)生接受，學(xué)到一定的防身技能是他們學(xué)習(xí)武術(shù)的價(jià)值取向.所以過于復(fù)雜的，難度高的競(jìng)技套路不適宜于大學(xué)的教學(xué)，相反，動(dòng)作簡(jiǎn)單，而實(shí)用價(jià)值高的武術(shù)內(nèi)容將受到學(xué)生的歡迎，能適應(yīng)社會(huì)的需求.可見，實(shí)施“實(shí)用武術(shù)”的教學(xué)是教學(xué)形勢(shì)的需要，是迎合學(xué)生個(gè)體的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要.

表1 大學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)項(xiàng)目的動(dòng)機(jī)的情況調(diào)查表

表2 影響大學(xué)生參與武術(shù)運(yùn)動(dòng)興趣的因素的調(diào)查情況表

3 實(shí)施“實(shí)用武術(shù)”教學(xué)是繼承和發(fā)展武術(shù)運(yùn)動(dòng)的需要

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，人們的生活觀念也發(fā)生了深刻的變化，以健身、娛樂、休閑和興趣愛好為主的多種體育活動(dòng)逐漸成為社會(huì)上時(shí)尚的鍛煉手段，而時(shí)下高校武術(shù)項(xiàng)目的開展似乎與當(dāng)前社會(huì)開展的時(shí)尚體育、實(shí)用體育和傳統(tǒng)體育格格不入，仍舊停留在老的教學(xué)理念中，少有創(chuàng)新.武術(shù)項(xiàng)目的發(fā)展應(yīng)隨社會(huì)的進(jìn)步而改革，既要傳承又要發(fā)展，才能適應(yīng)社會(huì)的需要.目前很多高校都開始關(guān)注這個(gè)問題，逐漸開設(shè)了一些與實(shí)用武術(shù)相關(guān)的內(nèi)容.如：沈陽體院新開設(shè)了“實(shí)用武術(shù)專業(yè)”方向[4]；許多高校正在研究構(gòu)建“淡化套路，提倡技擊”的武術(shù)教材體系[5].因此，高校武術(shù)教學(xué)走“實(shí)用化”道路是繼承和發(fā)展中國武術(shù)的迫切需要.

4 高校武術(shù)教學(xué)“實(shí)用化”路徑選擇

4.1 更新武術(shù)教學(xué)觀念

首先，明確繼承和發(fā)展武術(shù)是高校武術(shù)教學(xué)的大事，必須真正構(gòu)建起有效的教育體系.其次，必須轉(zhuǎn)變武術(shù)教學(xué)重競(jìng)技的短期傳播，忽視武術(shù)教學(xué)與社會(huì)體育的銜接.應(yīng)該樹立“以人為本，面向人的一生、面向全民、面向全社會(huì)”的現(xiàn)代體育教育觀，要著眼于人一生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣和終身參加體育鍛煉的意識(shí)和能力，并藉此培養(yǎng)學(xué)生健康向上、積極樂觀的生活態(tài)度.

4.2 制定“實(shí)用武術(shù)”教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)普通高校體育教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，淡化競(jìng)技，注重武術(shù)“強(qiáng)身健體、攻防技擊”的特點(diǎn)，以人為本，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性.增強(qiáng)健康意識(shí)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生體育能力，養(yǎng)成以培養(yǎng)學(xué)生鍛煉習(xí)慣為中心的新的內(nèi)容體系，并結(jié)合本地區(qū)高校和社會(huì)開展武術(shù)運(yùn)動(dòng)的實(shí)際情況，獨(dú)立自主地選擇和確定武術(shù)教學(xué)的內(nèi)容.

4.3 豐富武術(shù)教學(xué)方法

4.3.1 修正傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)中重模仿的傳習(xí)式教學(xué)法，建立學(xué)生挑戰(zhàn)自我、探索發(fā)現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)模式.

4.3.2 體育教學(xué)除了運(yùn)用常規(guī)教學(xué)方法外，可以“教無定法”，針對(duì)課堂上出現(xiàn)的不同情況，靈活運(yùn)用“非常規(guī)”方法，如“內(nèi)外”教學(xué)法、小組教學(xué)法等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性.

4.3.3 要充分考慮武術(shù)教學(xué)規(guī)律和大學(xué)生身心特點(diǎn)，在課堂教學(xué)活動(dòng)組織編排上，讓學(xué)生主動(dòng)探索，在探究中營造師生、生生之間創(chuàng)造多邊互動(dòng)的氛圍，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力.

4.4 構(gòu)建合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

4.4.1 要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確高校武術(shù)教學(xué)具體的培養(yǎng)目標(biāo)，使評(píng)價(jià)目標(biāo)與教育目標(biāo)一致.

4.4.2 要不斷擴(kuò)展評(píng)價(jià)內(nèi)容，武術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容要注重多元評(píng)價(jià)（包括學(xué)生的認(rèn)知、技術(shù)技能和情感三方面），不能進(jìn)行單一的技術(shù)技能考評(píng)或健康測(cè)驗(yàn).

4.4.3 要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)程考核，改變以往的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，只注重一般評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的學(xué)生的做法，而采用診斷性、形成性和總結(jié)性可定量評(píng)價(jià)相結(jié)合.

4.4.4 要淡化評(píng)價(jià)甄別選拔功能，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與控制功能，激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促使其不斷進(jìn)步.

4.5 提高武術(shù)師資隊(duì)伍質(zhì)量

4.5.1 要重視武術(shù)專業(yè)教師的自身素質(zhì)建設(shè)，培養(yǎng)和提高教師的思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)和心理素質(zhì).

4.5.2 要加強(qiáng)人才培養(yǎng)的制度建設(shè)，鼓勵(lì)中青年教師繼續(xù)深造，提高學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷更新教育理念，充實(shí)教學(xué)思想，提高專業(yè)教學(xué)、科研及訓(xùn)練能力.

4.5.3 建立教師的引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制，讓更多、更優(yōu)秀的教師脫穎而出，成立一支富有敬業(yè)精神和創(chuàng)新能力的生力軍，為整個(gè)教師隊(duì)伍的建設(shè)領(lǐng)航.

〔1〕洪浩.競(jìng)技武術(shù)的概念界定與本質(zhì)新論[J].體育學(xué)刊，205，9（5）：53.

〔2〕〔3〕趙國慶，李早英，賈海如，等.武術(shù)套路技術(shù)教學(xué)實(shí)行“格斗文化”教育的培養(yǎng)模式[J].武漢體育學(xué)報(bào)，2007，6（6）：93.

〔4〕穆秀杰，關(guān)鐵云，蔡寶忠，等.沈陽體育學(xué)院本科各學(xué)制實(shí)用武術(shù)專業(yè)方向知識(shí)結(jié)構(gòu)與課程體系的研究報(bào)告[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1997，16（2）：28.

〔5〕瞿少紅.試論構(gòu)建“淡化套路，提倡技擊”的武術(shù)教材體系[J].體育文化導(dǎo)刊，2005（5）：58-58.

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