吳謀林

（蘇州科技學院 體育部，江蘇 蘇州 215009）

江蘇省大學生足球裁判能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究

吳謀林

（蘇州科技學院 體育部，江蘇 蘇州 215009）

對江蘇省高校大學生足球裁判能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行調(diào)查研究與分析，研究結果表明：要提高大學生足球裁判培養(yǎng)的質(zhì)量，建立科學而系統(tǒng)的培養(yǎng)體系是亟待解決的首要問題，將足球裁判教學貫穿于足球教學課程的始末并提高學生臨場實踐教學的比重是提高大學生足球裁判能力的重要途徑.

足球；裁判能力；現(xiàn)狀研究；江蘇省

足球裁判是足球運動的重要組成部分，作為足球賽場上的“法官”，足球裁判員的裁判水平?jīng)Q定了比賽能否順利而有序的進行，同時也對足球運動的有序發(fā)展起著非常重要的影響.足球裁判的培養(yǎng)過程是一個復雜而龐大的系統(tǒng)工程，高校作為輸送足球裁判員的渠道之一，其培養(yǎng)質(zhì)量在一定程度上決定著我國足球裁判隊伍的素質(zhì)，因此，對江蘇省大學生足球裁判能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，旨在了解高校足球裁判能力培養(yǎng)過程中存在的不足，提出可借鑒的建議，為足球運動的發(fā)展貢獻微薄之力.

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以江蘇省8所大學（揚州大學、南京曉莊學院、東南大學、蘇州大學、南京師范大學、徐州師范大學、南京體育學院、南京經(jīng)貿(mào)學院）為調(diào)查對象，以體育專業(yè)學生足球裁判的培養(yǎng)作為研究對象.

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

系統(tǒng)查閱有關足球裁判方面的書籍，搜集了大量文獻資料，整理了相關數(shù)據(jù).

1.2.2 問卷調(diào)查法

對江蘇省8所具有體育專業(yè)的高校教師進行問卷調(diào)查共發(fā)放問卷120份，每所高校15份，回收問卷120份，回收率為100％，其中有效問卷120份，有效率為100％；每所學校體育學院的學生隨機抽取體育教育專業(yè)學生50名（共400人），發(fā)放問卷400份，回收378份，回收率94.5％，有效問卷369份，有效率92.25％

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

利用Excel對搜集的數(shù)據(jù)進行整理，并運用SPSS15.0統(tǒng)計學軟件對整理的相關數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析.

2 研究結果與分析

2.1 江蘇省大學生足球裁判能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1.1 學校重視程度

學校對教學訓練工作的重視程度可以在很大程度上激勵教師工作以及學生學習的積極性，從而促進教學質(zhì)量乃至培養(yǎng)質(zhì)量的迅速提高.通過對江蘇省各高校足球裁判員培養(yǎng)狀況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高校對足球裁判員的培養(yǎng)是重視的，其中不重視足球裁判員培養(yǎng)的學校占25％，選擇重視和非常重視的有3所學校，占被調(diào)查學校數(shù)量的37.5％，由此可見，在學生培養(yǎng)過程中仍然存在著忽視學生裁判能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象嚴重制約了學生的整體培養(yǎng)質(zhì)量，相關學校或相關部門應給予高度重視.

表1 江蘇省高校對足球裁判員培養(yǎng)重視程度一覽表

2.1.2 學生裁判能力

學生的實際裁判能力是檢驗培養(yǎng)質(zhì)量的唯一途徑，通過對學生的調(diào)查問卷分析可見：有91.3％的學生沒有參與過任何足球比賽的裁判工作，擔任過足球比賽裁判的學生僅占8.7％，然而，8.7％的學生中有一半以上的學生擔任的足球裁判次數(shù)有限，絕大部分學生擔任次數(shù)在3次以內(nèi).通過調(diào)查也不難發(fā)現(xiàn)，絕大部分學生雖然有意主動擔任足球裁判工作，但是足球比賽少之又少，擔任裁判的機會自然有限，加之自身裁判知識的有限性以及臨場經(jīng)驗的不足，即使偶爾擔任裁判工作，其裁決質(zhì)量也是非常有限的.

2.1.3 相關課時設置

足球教學包括必修和選修兩項，其中必修課一學年，按照每周四個學時一學期18周計算，一共144學時，除足球技戰(zhàn)術的學習意外還有相關理論知識的學習，加之比賽實踐課占用的課時，學生進行裁判法學習的課時數(shù)非常有限，對于裁判法理論知識的學習，學生唯有在課外進行自學，然而這種學習方式的質(zhì)量是非常有限的，嚴重制約了學生裁判理論水平的提高.然而眾所周知，裁判能力實在實踐過程中不斷的培養(yǎng)和提高的，單純的依靠理論知識的極大豐富也不過是紙上談兵，缺少實踐環(huán)節(jié)的裁判經(jīng)驗是不可取的.相關任課教師應該在足球教學過程中貫穿足球裁判實踐環(huán)節(jié)，在組織比賽的同時使得一部分學生在執(zhí)裁經(jīng)驗上得以積累.

2.1.4 學生動機調(diào)查

相關理論表明，動機是引起個體活動，并維持這種活動，使之朝著某一目標進行，以滿足個體某種需要的一種內(nèi)部動力.由于學生裁判學習的動機是不同的，因此，其學習的質(zhì)量和效果也是千差萬別的.通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生學習足球裁判的動機可大致分為四類：提高能力和足球專業(yè)水平、掌握更多的相關知識、獲得足球證書、愛好足球裁判工作、為畢業(yè)后的就業(yè)增加砝碼.其中動機為獲得證書的學生占總數(shù)的48.24％排名第一，選擇增加就業(yè)機會的學生占總數(shù)的24.93％，排名第二，可見學生學習足球裁判的動機呈現(xiàn)多樣化趨勢.另外對教師的調(diào)查也不難發(fā)現(xiàn)，教師認為獲取足球裁判證書的目的主要是為了獲得證書，提高足球專業(yè)水平和增加就業(yè)機會.

表2 江蘇省高校學生學習足球裁判動機一覽表

2.1.5 學生對足球裁判規(guī)則的熟練程度

表3 江蘇省高校學生足球規(guī)則熟練程度一覽表

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，江蘇省高校大學生對足球裁判知識的掌握層次較低，實踐能力低.分析其原因主要是因為：相關任課教師在足球教學過程中對學生足球裁判知識的學習以及能力的培養(yǎng)方面沒有足夠的重視.學生足球項目的學習主要以技戰(zhàn)術和相關理論知識為主，忽視了對學生裁判實踐的鍛煉.要改變現(xiàn)實，相關任課教師要改變教學思路和模式，給予學生裁判能力培養(yǎng)的足夠重視，將裁判實踐能力的培養(yǎng)貫穿足球教學的始末，另外，強化學生主動學習裁判發(fā)的意識，增加學生對裁判知識理解的深度，不斷改善學生裁判能力偏低的現(xiàn)狀.

2.2 江蘇省大學生足球裁判能力培養(yǎng)的對策

2.2.1 建立科學系統(tǒng)的培養(yǎng)體系

目前高校的裁判培養(yǎng)體系泛、亂、雜，教學時數(shù)少，實踐鍛煉機會有限，嚴重阻礙了高校學生足球裁判能力的提高以及足球裁判隊伍的培養(yǎng)，雖然部分院校在宏觀層面較為重視學生裁判能力的培養(yǎng)，但是要從根本上改變高校學生裁判能力培養(yǎng)的種種弊端，僅靠個別老師更是不可能的.因此，完善和構建裁判員培養(yǎng)體系，培養(yǎng)體系必須保障學生足球裁判理論學習的深度和廣度，保障學生執(zhí)裁實踐的數(shù)量和質(zhì)量，盡可能開設裁判專項課并定期進行考核，聯(lián)合足協(xié)加強足球裁判輸送質(zhì)量，提高等級考試的嚴肅性，嚴格遵守相關規(guī)定要求的申報與審批制度.

2.2.2 提高足球裁判學習的重視程度

提高學校對足球裁判學習的重視程度是提高裁判培養(yǎng)質(zhì)量的有一重要途徑，裁判教學不僅僅是理論知識的傳播，它更是一種實踐操作能力的培養(yǎng)，任何運動項目執(zhí)裁水平的提高都依賴于實踐，僅僅依靠課堂理論知識的學習是遠遠不夠的，實踐操作能力的培養(yǎng)只有在反復的實踐過程中才能得到鞏固和提高.因此，要針對足球裁判的實際和實踐狀況合理安排課時比例，不但讓學生熟練的掌握足球裁判理論知識體系，還要讓他們在實踐課中擁有更多的實踐和機會去體會執(zhí)裁實踐，因此，學校要足夠重視足球實踐課課時甚至是裁判課課時安排，為足球裁判實踐的學習提供保障.

2.2.3 提高學習興趣和學習效果

興趣是學習最好的動力源泉，培養(yǎng)學生學習的興趣是提高足球裁判培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，采用由易到難、由簡到繁、由淺到深的循序漸進的學習方法，逐步提高學生的足球臨場執(zhí)裁能力，并及時指出執(zhí)裁過程中的優(yōu)缺點，針對學生比較容易犯的錯誤，著重進行分析,找出問題的癥結所在，并提出解決問題的方法，使得所有同學同事獲取更多的經(jīng)驗，進而提高足球裁判課堂教學效果.有效的引導學生，使其對于足球裁判的學習擁有明確的目的和目標，糾正歪曲不良的學習動機.

2.2.4 提高學生執(zhí)裁的心理素質(zhì).

足球運動的執(zhí)裁對裁判員的意志品質(zhì)和心理素質(zhì)的要求非常嚴格，緊張而激烈的足球比賽極易導致裁判員心理變化，對足球裁判員是一種挑戰(zhàn)，另外，裁判員還要面對來自球員、教練員、觀眾甚至是媒體等各方面的壓力.

公正執(zhí)法是任何運動項目裁判員職業(yè)道德的核心，公正公平是足球裁判員作好本職工作的根本保證.在我國足球發(fā)展的大環(huán)境下，具備良好的心理素養(yǎng)，是一個足球裁判獲得運動員、教練員信任與支持的先決條件，在增加臨場經(jīng)驗的基礎上，提高自我控制和抗干擾的能力，培養(yǎng)果斷的意識，不要背負著巨大的心理壓力去執(zhí)裁，否則會造成誤判或漏判的現(xiàn)象，繼而形成心里壓力的連續(xù)性，長此以往邊形成了不良的習慣.因此，學生裁判員要不斷有針對性的鍛煉，只有這樣才能以飽滿的精神、高度的注意力以及輕松的心態(tài)面對足球裁判工作.

3 結論與建議

足球裁判能力培養(yǎng)存在著被忽視的現(xiàn)象，制約了學生培養(yǎng)的整體質(zhì)量；學生擔任裁判的機會非常有限，自身裁判知識有限并且臨場經(jīng)驗不足，限制了裁判能力的提高；學生進行裁判法學習的課時數(shù)非常有限，對于裁判法理論知識的學習，多數(shù)學生僅在課外進行自學，學習質(zhì)量非常有限；學生對足球裁判的學習動機呈多樣化趨勢.

要提高大學生足球裁判培養(yǎng)的質(zhì)量，建立科學而系統(tǒng)的培養(yǎng)體系是亟待解決的首要問題；將足球裁判教學貫穿于足球教學課程的始末并提高學生臨場實踐教學的比重是提高大學生足球裁判能力的重要途徑；不斷提高和促進學生對于足球裁判學習的興趣和效果并予以正確的引導，促使其形成良好的學習動機.

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