歐陽明 ，楊 維

（1.云南大學 職業(yè)與繼續(xù)教育學院，云南 昆明 650091；

2.云南大學 網(wǎng)絡(luò)與信息中心，云南 昆明 650091）

高校教育技術(shù)學科本科建設(shè)網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)的研究與開發(fā)

歐陽明1，楊 維2

（1.云南大學 職業(yè)與繼續(xù)教育學院，云南 昆明 650091；

2.云南大學 網(wǎng)絡(luò)與信息中心，云南 昆明 650091）

學科建設(shè)評估是強化學科和學位點建設(shè)，保證學生培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，也是學科生存發(fā)展的必由之路。本文把物理—事理—人理 （WSR）的系統(tǒng)方法論思想及模糊德爾菲法 （FDM）和模糊層次分析法（FAHP）等方法應(yīng)用到高校教育技術(shù)學科本科建設(shè)評價中，構(gòu)建評價指標體系，并以云南省普通高校為例制作出網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)，能使評價工作具備客觀性、科學性、公平性。

教育技術(shù)學科；本科建設(shè)；評價系統(tǒng)；WSR方法論

一、引 言

教育技術(shù)學科本科的建設(shè)評估工作對本學科未來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，是決定本學科及其學位點能否為社會提供相關(guān)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。近年來隨著高校職能的不斷完善和建設(shè)規(guī)模的不斷擴大，高校學科建設(shè)評價的合理、科學、公平性直接關(guān)系學科建設(shè)的發(fā)展，成為促進各高校發(fā)展的核心工作。

二、評價系統(tǒng)開發(fā)的需求分析

教育技術(shù)學科本科建設(shè)的評價為建設(shè)是否合理、加強學科的有效發(fā)展提供了一個行之有效的途徑，學科建設(shè)評價是高校學科建設(shè)的“指揮棒”。[1]教育技術(shù)學科本科的建設(shè)評價是復雜的，首先，教育技術(shù)學科本科建設(shè)評價需要處理的信息量大、任務(wù)繁重，評價涉及的因素諸多；其次，評估指標受考評者知識水平、認識能力和個人偏好的直接影響，因而是一個典型的多層次、多目標評價問題；最后，考核工作需要從不同的側(cè)面進行，需采集許多專家(或團體)的意見并將其集結(jié)成綜合性結(jié)論，是群決策問題。

由于種種原因，云南省各校的教育技術(shù)學本科在辦學條件、師資水平、實驗室建設(shè)、資金投入、領(lǐng)導支持、教學質(zhì)量、統(tǒng)一人才培養(yǎng)標準、辦學思路等方面水平參差不齊，這不利于培養(yǎng)社會所亟需的專業(yè)人才。學科建設(shè)的評價對于提高辦學水平顯得尤其重要，而云南省教育技術(shù)本科的評價工作除了與全國同類工作一樣具有復雜性以外，還有地域、文化、經(jīng)濟、教育等諸多方面的特殊性。

三、評價系統(tǒng)的設(shè)計

1．評價的原理與方法

學科評價目標涉及設(shè)備、材料、圖書等客觀物質(zhì)，物理的因素，在物理的基礎(chǔ)上怎樣來安排設(shè)備、材料、人員做到明事理就涉及事理的因素，由于認識問題、處理問題、實施方案離不開人的參與，即人理的因素，[2]評價指標既有定性的指標又有定量的指標，因此，需要綜合集成物理、事理、人理以及定性與定量的因素，達到懂物理、明事理、通人理的效果，所以，本文在評價中完美展現(xiàn)“人機結(jié)合，以人為主”綜合集成思想WSR系統(tǒng)方法論的指導下進行評價。

評價標準建立的方法主要應(yīng)用FDM和FAHP。FDM利用統(tǒng)計分析和模糊運算對指標進行篩選，把專家的主觀意見轉(zhuǎn)化為準客觀數(shù)據(jù)，是解決不良結(jié)構(gòu)問題的有效手段之一，模糊層次分析法以0.1～0.9數(shù)量標度表構(gòu)造模糊判斷矩陣R。[3][4]通過R求解模糊判斷一致矩陣，從而根據(jù)相應(yīng)的算法確定評價指標的權(quán)重，從需求分析中我們知道，這里的評價是一個綜合模糊的問題，這就離不開模糊綜合評價，即對于一些復雜的系統(tǒng)，需要考慮的因素很多，對那些無法量化或不確定的指標所實施的評價。該方法利用模糊隸屬度理論把定性指標合理的定量化，很好地解決了現(xiàn)有評價方法中存在的評價指標單一、評價過程不合理的問題。其基本步驟如下：[5]

·建立評判因素集U={u1,u2,u3,u4,u5……}

·建立評判集V={v1,v2,v3,v4,v5…… }

·模糊關(guān)系R∈F(U×V)對應(yīng)一個模糊矩陣R,稱為評判矩陣。R的陣元rij表示根據(jù)因素u i作出評語v j的可能程度。{ri1,ri2,?,rim}表示因素u i的評判結(jié)果,A(指標權(quán)重集合)與R的合成,就是對各因素的綜合評判,評判模型為B=A·R,即:(a1,a2,?,an)

本文中結(jié)合云南省中上水平的評價標準構(gòu)建了云南省教育技術(shù)學科本科建設(shè)評價指標體系，開發(fā)了計算機網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)，實現(xiàn)評價盡可能系統(tǒng)、科學、公平，對本省開辦了教育技術(shù)本科的院校起到促進、激勵、導向的作用。

2．評價的過程

教育技術(shù)學科本科建設(shè)評價既是模糊綜合評判的問題，也是系統(tǒng)、復雜的綜合集成問題。本系統(tǒng)主要是參照云南省“十一五”省級重點建設(shè)學科評估指標體系和多所相關(guān)省市州學科建設(shè)評估指標體系，根據(jù)WSR綜合評價過程，如圖所示。[6]建立評價指標體系雛形，在此基礎(chǔ)上確立評價標準并進行系統(tǒng)開發(fā)。

3．評價的模式及其標準

將WSR方法論的思想引入到教育技術(shù)學科本科建設(shè)評價的復雜問題過程中，既要遵循綜合集成方法論解決問題的一般思路、復雜評價問題解決的一般步驟，也要兼顧教育技術(shù)中評價問題具有的獨特之處，當然本案例中也要考慮云南省的特殊性。在分析了教育技術(shù)中復雜評價問題具體特點的基礎(chǔ)上，按照綜合集成方法論的思想，通過簡化、改進復雜評價問題解決過程中的某些步驟，提出了適合教育技術(shù)中復雜評價問題解決的一般模式。[7]

本文隨機抽取了云南省幾所高校為調(diào)查對象，設(shè)計了模糊德爾菲法專家問卷進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷90份，收回83份，根據(jù)上述評價系統(tǒng)設(shè)計的思想、方法、過程和步驟建立云南省教育技術(shù)學科本科建設(shè)評價標準，即WSR評價指標體系，如表所示：

四、評價系統(tǒng)的開發(fā)

1．開發(fā)的模型

本系統(tǒng)開發(fā)運用綜合集成思想，把專家模型、模糊綜合評價數(shù)學模型、計算機數(shù)據(jù)庫技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合來開發(fā)評價系統(tǒng)。

2．開發(fā)環(huán)境

系統(tǒng)以 ASP.NET2.0為開發(fā)環(huán)境，Microsoft SQL Server做后臺、C#為編程語言、采用ADO連接，編制B/S結(jié)構(gòu)模式的軟件系統(tǒng)。ASP.NET是目前廣泛應(yīng)用的系統(tǒng)開發(fā)技術(shù),三層結(jié)構(gòu)的構(gòu)架更易于用戶使用；B/S結(jié)構(gòu)模式使用戶只要能上網(wǎng)便可隨時隨地與系統(tǒng)進行交互,省去了安裝客戶端，且技術(shù)起點高、運行效率高、安全性高。

3．系統(tǒng)設(shè)計與功能分析

系統(tǒng)主要是基于B/S架構(gòu)，以O(shè)DBC為訪問接口標準，瀏覽器端的用戶分為一般用戶和授權(quán)評價者；用戶通過Internet網(wǎng)絡(luò)連入Web服務(wù)器進而從數(shù)據(jù)庫中訪問數(shù)據(jù)；管理員通過對數(shù)據(jù)庫的操作來處理相應(yīng)的數(shù)據(jù)。其中數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)綜合、數(shù)據(jù)預(yù)處理由ASP.NET動態(tài)技術(shù)完成,系統(tǒng)功能主要包括統(tǒng)計處理、評價對象管理、用戶管理、結(jié)果查詢等，此處的功能依賴于SQL數(shù)據(jù)庫技術(shù)。

4．系統(tǒng)的實現(xiàn)

系統(tǒng)以B/S結(jié)構(gòu)為開發(fā)模式、瀑布模型和模糊綜合評判為開發(fā)模型、在相應(yīng)的開發(fā)環(huán)境下借助C#編程語言，以邏輯結(jié)構(gòu)和功能設(shè)計圖為依托編制系統(tǒng)，本系統(tǒng)具有分布性特點，可以隨時隨地進行查詢、瀏覽等業(yè)務(wù)處理。擴展簡單方便，通過增加網(wǎng)頁即可增加服務(wù)器功能。維護簡單方便，只需要改變網(wǎng)頁即可實現(xiàn)所有用戶的同步更新、開發(fā)也相對簡單，共享性強。

表 云南省教育技術(shù)學科本科建設(shè)WSR評價指標體系

五、系統(tǒng)的測試

本系統(tǒng)開發(fā)完成之后在數(shù)據(jù)收集和專家評定過程中發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)還有不完善的地方，一些模塊的功能還不夠全面，通過再次修改和完善之后系統(tǒng)最終通過驗收，評價結(jié)果與實際符合率達到70%，當然，評價具有過程性和時間性，一個好的系統(tǒng)需要符合實際的需要，與科學技術(shù)的發(fā)展密切聯(lián)系，所以在今后的研究中我們會繼續(xù)完善本系統(tǒng)，不斷修改和測試，借鑒相關(guān)專家的意見改進系統(tǒng)，希望此系統(tǒng)能得到更廣泛的應(yīng)用。

[1]胡尊利，李秀兵．對我國學科建設(shè)評價的若干思考[J]．陜西師范大學學報(哲學社會科學版)，2007(7).

[2]顧基發(fā),唐錫晉．物理-事理-人理系統(tǒng)方法論：理論和應(yīng)用[M].上?？萍冀逃霭嫔?2006.

[3]歐陽明,饒欽煥,楊維.教育技術(shù)專業(yè)碩士學位論文評價系統(tǒng)研究[J].電化教育研究,2010(8).

[4]張吉軍.模糊層次分析法[J].模糊系統(tǒng)與數(shù)學,2000,14(2).

[5]丁毅,沈西挺等.基于模糊綜合評判的教師效績評價系統(tǒng)的開發(fā)[J].計算機應(yīng)用與軟件,2008,25(6).

[6]孔凡，張耀坤，宋彬.基于 WSR系統(tǒng)方法論的DHDF綜合評價方法[J].兵工自動化,2007,26(1).

[7]匡慧姝.綜合集成方法論指導下的教育技術(shù)中復雜評價問題解決研究[D].云南大學,2010(2).

TP315

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1673-8454(2011)19-0042-03

（編輯：隗爽）