劉超

（安徽國(guó)際商務(wù)職業(yè)學(xué)院，安徽合肥231100）

高等外貿(mào)職業(yè)院校體育課程設(shè)置現(xiàn)狀及改革研究

劉超

（安徽國(guó)際商務(wù)職業(yè)學(xué)院，安徽合肥231100）

文章采用文獻(xiàn)資料法、專(zhuān)家訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法等研究方法，對(duì)我國(guó)12所高等外貿(mào)職業(yè)院校體育課程設(shè)置現(xiàn)狀進(jìn)行研究。認(rèn)為，高等外貿(mào)職業(yè)院校體育課程設(shè)置要以《綱要》為指導(dǎo)，結(jié)合自己學(xué)校的特點(diǎn)和體育師資力量的實(shí)際情況，依據(jù)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以構(gòu)建學(xué)生完整的知識(shí)體系為標(biāo)準(zhǔn)，以能夠滿(mǎn)足社會(huì)需要、職業(yè)崗位需要來(lái)構(gòu)建課程組合。

高等外貿(mào)職業(yè)院校；體育課程設(shè)置；現(xiàn)狀；改革設(shè)想

當(dāng)前，高等外貿(mào)職業(yè)院校在“以市場(chǎng)社會(huì)需求設(shè)專(zhuān)業(yè)，以崗位核心能力設(shè)課程”的課程建設(shè)目標(biāo)指引下，體育作為高等職業(yè)教育非常重要的一門(mén)公共課程，既要體現(xiàn)高等教育的本質(zhì)，也要呈現(xiàn)職業(yè)教育的一些特色。但目前由于缺乏理論指導(dǎo)、缺乏對(duì)高等職業(yè)教育功能的定位研究，大多數(shù)高等外貿(mào)職業(yè)院校的體育課程按照普通高校設(shè)置，甚至全盤(pán)移植普通高校的體育課程設(shè)置模式，它的特色和要求體現(xiàn)不出來(lái)。

本研究通過(guò)文獻(xiàn)資料法、訪談法、調(diào)查法等研究方法，對(duì)全國(guó)12所高等外貿(mào)職業(yè)院校體育課程設(shè)置現(xiàn)狀進(jìn)行研究，分析存在的問(wèn)題，提出高等外貿(mào)職業(yè)院校體育課程設(shè)置模式，為高等外貿(mào)職業(yè)院校推行素質(zhì)教育、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以及培養(yǎng)高素質(zhì)的外貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才提供借鑒和參考。

1.研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

研究對(duì)象是高等外貿(mào)職業(yè)院校體育課程設(shè)置。調(diào)研了天津?qū)ν饨?jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院、江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院、山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院、廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)學(xué)院、湖南對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院、海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院、山西國(guó)際商務(wù)職業(yè)學(xué)院、福建外經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、西安對(duì)外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院、浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽國(guó)際商務(wù)職業(yè)學(xué)院等12所具有代表性的高等外貿(mào)職業(yè)院校的體育負(fù)責(zé)人、教師和學(xué)生。

1.2 研究方法

主要采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法。

2.目前高等外貿(mào)職業(yè)院校體育課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

2.1 課程體系尚不完善，結(jié)構(gòu)尚不完整

課程結(jié)構(gòu)是指課程各要素、各成分、各部分之間合乎規(guī)律的配合、組織。[1]高等外貿(mào)職業(yè)院校發(fā)展歷史才二十幾年，基本上都是從中專(zhuān)基礎(chǔ)上升格而建的，起點(diǎn)很低，普遍存在場(chǎng)地、器材設(shè)施不足，體育課程建設(shè)緩慢，體育師資力量薄弱等問(wèn)題。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，目前高等外貿(mào)職業(yè)院校體育課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)基本包括了理論課、普修課、必修課、選修課和課外體育鍛煉課。但作為職業(yè)院校，如果缺少了職業(yè)體育拓展課程的研究和設(shè)計(jì)，這樣的課程體系是不完善的，除廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院有對(duì)職業(yè)體育拓展課程的嘗試外，其他院校都沒(méi)有。

2.2 課程設(shè)置內(nèi)容雖多，但缺乏針對(duì)性

課程內(nèi)容是課程目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是指各門(mén)學(xué)科中特定的事實(shí)、觀點(diǎn)、原理和問(wèn)題，以及處理方式。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，目前高等外貿(mào)職業(yè)院校體育課教學(xué)內(nèi)容都在10項(xiàng)以上，有的院校甚至達(dá)到20項(xiàng)。但作為職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)體育的需求是多層次的，他們一方面希望通過(guò)體育課的學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)體質(zhì)、掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能；同時(shí)也希望從體育課程的學(xué)習(xí)中掌握一些未來(lái)職業(yè)需要方面的一些體育技能。而12所高等外貿(mào)職業(yè)院校針對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)需要設(shè)置的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目很少或沒(méi)有。除廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)設(shè)了外貿(mào)體育課程以外，其他院校均沒(méi)有設(shè)置與學(xué)生職業(yè)需要相關(guān)的體育課程。顯然這樣的課程安排不能夠滿(mǎn)足高等外貿(mào)職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)需要。

2.3 課時(shí)達(dá)不到要求，對(duì)理論課教學(xué)重視不夠

《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中明確指出：普通高等學(xué)校的一、二年級(jí)必須開(kāi)設(shè)體育課程(四個(gè)學(xué)期共計(jì)144學(xué)時(shí))，理論部分的學(xué)時(shí)不得少于教學(xué)總時(shí)數(shù)的10%。[2]

從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，在體育課程開(kāi)設(shè)年限上，75%的高等外貿(mào)職業(yè)院校體開(kāi)設(shè)兩年(128-138學(xué)時(shí))的體育課，25%開(kāi)設(shè)一年半(96-100學(xué)時(shí))。課程設(shè)置上都基本上保證了每學(xué)期18周(除新生入學(xué)第一學(xué)期14-15周外)、每周2學(xué)時(shí)、全學(xué)年72學(xué)時(shí)的課時(shí)量。因?yàn)槿昙?jí)的時(shí)候，學(xué)生都面臨實(shí)習(xí)和就業(yè)，一般都不開(kāi)設(shè)體育課。在體育理論課時(shí)上，只有16.7%的高等外貿(mào)職業(yè)院校達(dá)到16學(xué)時(shí)，58.3%只達(dá)到8學(xué)時(shí)，還有25%的學(xué)校僅達(dá)到6學(xué)時(shí)。在12所學(xué)校中，以不同形式開(kāi)設(shè)健康教育講座、體育人文教育等內(nèi)容只有5所。這些都與《綱要》的指導(dǎo)思想是極不相稱(chēng)的，因此高等外貿(mào)職業(yè)院校體育課程教學(xué)效果無(wú)法體現(xiàn)，學(xué)生的體質(zhì)也得不到很大提高。

2.4 教材編寫(xiě)不合理，體現(xiàn)不出外貿(mào)高職的特點(diǎn)

3.高等外貿(mào)職業(yè)院校體育課程設(shè)置改革設(shè)想

3.1 明確課程設(shè)置目標(biāo)

外貿(mào)專(zhuān)業(yè)的特殊性是高等外貿(mào)職業(yè)院校體育課程教學(xué)的新目標(biāo)。高等職業(yè)教育按照職業(yè)崗位(群)設(shè)置專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)都具有明確的針對(duì)性。目前，高職院校普遍推行素質(zhì)教育和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，高等外貿(mào)職業(yè)院校體育課程教學(xué)的目標(biāo)首先是鍛煉學(xué)生的身體、增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，其次是培養(yǎng)學(xué)生終身進(jìn)行體育鍛煉的各種技能和能力，三是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)所從事的工作的適應(yīng)能力。既要培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，意識(shí)、習(xí)慣，也要培養(yǎng)他們終身從事體育鍛煉的能力。所以，高等外貿(mào)職業(yè)院校體育課程目標(biāo)是：“以社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型高級(jí)人才”為核心，重視“面向全體學(xué)生”、“面向社會(huì)實(shí)踐”等教育要素，促使學(xué)生掌握扎實(shí)的體育基本理論、體育活動(dòng)技能以及外貿(mào)交往技巧相聯(lián)系的體育素質(zhì)和素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的體育素質(zhì)與外貿(mào)職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)的外貿(mào)活動(dòng)能力和終身體育能力創(chuàng)建良好的基礎(chǔ)。

3.2 優(yōu)化課程設(shè)置結(jié)構(gòu)

當(dāng)前，高等職業(yè)院校的體育課程設(shè)置結(jié)構(gòu)主要有三種，即三維宏觀課程結(jié)構(gòu)、三段式中觀課程結(jié)構(gòu)、模塊化微觀課程結(jié)構(gòu)。[3]其中模塊化微觀課程結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵是將課程（群）作為模塊，主要包括基礎(chǔ)體育課程、特長(zhǎng)體育課程、崗位體育課程三個(gè)部分。一年級(jí)安排基礎(chǔ)體育課程，課程內(nèi)容主要包括最基礎(chǔ)的體育內(nèi)容；特長(zhǎng)體育課程就是讓學(xué)生集中一定的時(shí)間，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并把所選的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為自己的體育特長(zhǎng)進(jìn)行鍛煉；崗位體育課程主要是針對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)需要來(lái)合理安排體育教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生今后崗位體育可持續(xù)發(fā)展及終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

我們認(rèn)為，模塊化微觀課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建將是我們對(duì)高等外貿(mào)職業(yè)院校體育課程設(shè)置方案設(shè)計(jì)的理論來(lái)源。高等外貿(mào)職業(yè)院校體育課程設(shè)置方案的架構(gòu)由三個(gè)模塊組成，即基本體育模塊、特長(zhǎng)體育模塊、崗位體育模塊。基礎(chǔ)體育模塊主要包括最基礎(chǔ)的體育內(nèi)容；特長(zhǎng)體育課程就是讓學(xué)生集中一定的時(shí)間，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并把所選的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為自己的體育特長(zhǎng)進(jìn)行鍛煉，有球類(lèi)、舞蹈、武術(shù)、田徑、健美操等模塊；崗位體育模塊主要是針對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)崗位需要來(lái)合理安排體育教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生今后崗位體育可持續(xù)發(fā)展及終身體育打下良好的基礎(chǔ)，模塊涉及文員類(lèi)、營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)、業(yè)務(wù)類(lèi)、服務(wù)類(lèi)等崗位體育課程（表1）。

3.3 合理調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容

高等外貿(mào)職業(yè)院校的學(xué)生，在進(jìn)校時(shí)就確定了專(zhuān)業(yè)方向。由于所學(xué)專(zhuān)業(yè)不同，各專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的差異性形成了對(duì)學(xué)生體能、技能，甚至在性別上的不同要求。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)設(shè)置不同體育課程內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，不同專(zhuān)業(yè)要有針對(duì)性地增加不同的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的未來(lái)崗位適應(yīng)能力。而且，體育教師要講明所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)體育課的具體要求，以及要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生明確方向，有目的地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性。分析體育運(yùn)動(dòng)與職業(yè)崗位(群)特點(diǎn)的關(guān)系，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)所從事工作的適應(yīng)能力。

因此，高等外貿(mào)職業(yè)院校體育課程設(shè)置就要有與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。不同專(zhuān)業(yè)要有針對(duì)性地增加不同的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的未來(lái)崗位適應(yīng)能力。這樣，學(xué)生的體質(zhì)才能適應(yīng)未來(lái)的工作環(huán)境，既能提高工作效率，又可以預(yù)防職業(yè)病的發(fā)生（表2）。

表2 高等外貿(mào)職業(yè)院校崗位體育模塊課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容

3.4 適當(dāng)延長(zhǎng)體育課程修業(yè)年限

體育的功能不但能強(qiáng)身健體、增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生克服困難、敢于拼搏的精神，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。這些能力的培養(yǎng)將為學(xué)生走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的身體和心理基礎(chǔ)。因此，在目前的狀況下，高等外貿(mào)職業(yè)院校應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，適當(dāng)延長(zhǎng)體育課程修業(yè)年限。針對(duì)目前大部分高等外貿(mào)職業(yè)院校的體育課程開(kāi)設(shè)二年，三年級(jí)不安排體育課的情況?？梢岳秒p休日的時(shí)間，采用體育俱樂(lè)部式的學(xué)習(xí)形式，對(duì)三年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)體育任選課程，同時(shí)規(guī)定學(xué)生必須完成一定的修學(xué)時(shí)間和學(xué)分。

如表3，考慮到高等外貿(mào)職業(yè)院校的辦學(xué)特點(diǎn)，體育課一般都開(kāi)設(shè)二年的情況，我們?cè)O(shè)計(jì)將基礎(chǔ)體育模塊課程安排在第一學(xué)期，除去新生報(bào)到和軍訓(xùn)，實(shí)際安排28學(xué)時(shí)；特長(zhǎng)體育模塊課程安排在第二和第三學(xué)期，為72學(xué)時(shí)；崗位體育模塊課程安排在第四學(xué)期，為36學(xué)時(shí)。體育課程總學(xué)時(shí)為136學(xué)時(shí)，具體開(kāi)設(shè)將視各校情況而定。

表3 高等外貿(mào)職業(yè)院?！澳K式”體育課程設(shè)置構(gòu)想方案學(xué)時(shí)分配

3.5 建立科學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

要建立過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。過(guò)程性評(píng)價(jià)是指建立學(xué)生體質(zhì)健康檔案，實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià)。而結(jié)果性評(píng)價(jià)主要看成績(jī)等客觀因素。過(guò)程性評(píng)價(jià)要求對(duì)每一名學(xué)生進(jìn)行體檢和身體素質(zhì)測(cè)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)建立每一名學(xué)生的體質(zhì)健康檔案，并為其制定運(yùn)動(dòng)處方，然后在體育教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的監(jiān)測(cè)，不斷地調(diào)整運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，最后在每學(xué)期根據(jù)每名學(xué)生的提高幅度和教學(xué)中具體的行為態(tài)度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)主要看態(tài)度、努力程度、提高幅度等主觀因素。結(jié)果性評(píng)價(jià)客觀、準(zhǔn)確，較易操作，過(guò)程評(píng)價(jià)具體、公正，操作時(shí)工作量較大。

我們認(rèn)為，要建立過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，一是要簡(jiǎn)化考試的內(nèi)容，同類(lèi)測(cè)試要避免；二是要簡(jiǎn)化評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)；三是測(cè)量方法要講求實(shí)效和靈活。

［1］鐘啟泉，汪霞，王文靜.課程與教學(xué)論[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，2008.138.

［2］教育部.全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[Z].教體藝[2002]13號(hào),2002-08-06.

［3］王玉擴(kuò)，李曙剛，趙華恩等.基于能力培養(yǎng)的中職體育課程結(jié)構(gòu)改革[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(1):76.

Research on the Current Situation and Reform of PE Curriculum in Higher Foreign Trade Vocational Colleges

Liu Chao
（Anhui Instiute of International Business,Hefei Anhui 231100，China)）

The paper researchs on the current situation of PE curriculum in twelve higher foreign trade vocational colleges by adopting the methods of documentation,expert interview and questionnaire.The paper concludes that the PE curriculum in higher foreign trade colleges should be guided by the"Outline",to structure students'complete knowledge systems,and to meet the need of the society and the professional post.combining with their own school characteristics and the actual situation of PE teachers strength and based on the goals of cultivating various professional talents.

higher foreign trade college;PE curriculum;current situation;reform

G712.3

A

1672-0547（2011）01-0120-03

2010-12-23

劉超（1975-），男，安徽宿松人，安徽國(guó)際商務(wù)職業(yè)學(xué)院講師，碩士，研究方向：體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

安徽國(guó)際商務(wù)職業(yè)學(xué)院課題《我國(guó)商務(wù)高職院校體育課程改革研究》（編號(hào)：2009XM19）成果。

目前高等外貿(mào)職業(yè)院校體育教材使用情況比較復(fù)雜，主要以統(tǒng)編和自編為主。盡管此類(lèi)教材的編寫(xiě)結(jié)合了國(guó)家和地方特點(diǎn)，也兼顧了外貿(mào)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)選編了一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但還是缺少了一些職業(yè)拓展技能的課程內(nèi)容，況且各個(gè)外貿(mào)職業(yè)院校選用的教材都不盡相同，已不適應(yīng)高等外貿(mào)職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和體育教學(xué)的需要。教材當(dāng)中也缺少了預(yù)防職業(yè)病和提高學(xué)生未來(lái)職業(yè)能力的內(nèi)容，體育課程教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完全達(dá)到。