李明華，肖永剛

（1.泰州機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校；2.泰州市教育局，江蘇 泰州 225300）

職業(yè)學(xué)校推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)踐與思考

李明華1，肖永剛2

（1.泰州機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校；2.泰州市教育局，江蘇 泰州 225300）

職業(yè)學(xué)校需要大力開展創(chuàng)業(yè)教育，但目前的職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育形式單一，內(nèi)容枯燥，效果不盡如人意。文章從創(chuàng)業(yè)教育的課程體系、教學(xué)方法、組織形式、評(píng)價(jià)機(jī)制等幾個(gè)方面進(jìn)行了一定的探討。

職業(yè)學(xué)校；創(chuàng)業(yè)教育；改革

近年來(lái)，職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育工作得到了國(guó)家、省、市的高度重視。職業(yè)教育作為服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的前沿陣地，不僅要為社會(huì)輸送大量高素質(zhì)、技能型人才，而且要培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)者，追求就業(yè)工作的最高境界。但從實(shí)際開展的情況看，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育仍處于一種自發(fā)、分散、探索、啟動(dòng)狀態(tài)，還存在著一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：一是沒有形成科學(xué)的教學(xué)體系。大部分學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育僅是《職業(yè)道德與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課，偏重理論的傳授，學(xué)生缺乏必要的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程，對(duì)學(xué)生實(shí)際開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)指導(dǎo)意義不大；二是缺乏相應(yīng)的師資。開展創(chuàng)業(yè)教育對(duì)師資有很高的要求，講授創(chuàng)業(yè)教育課程的教師最好具有創(chuàng)業(yè)或投資的經(jīng)歷，熟悉企業(yè)的運(yùn)作，有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但職業(yè)學(xué)校這樣的教師嚴(yán)重缺乏，講授創(chuàng)業(yè)教育課的教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐能力，只能從“書本到書本”，教學(xué)效果不理想；三是教學(xué)手段單一。創(chuàng)業(yè)教育模式往往局限于知識(shí)的傳授，而教學(xué)方法還停留在傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”，沒有注重學(xué)生的參與，沒有給學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。因此，職業(yè)學(xué)校推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育改革勢(shì)在必行。本文就我市職業(yè)學(xué)校推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育改革的一些做法及思考作簡(jiǎn)要介紹。

1 以課程改革為基礎(chǔ)，努力構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系

我們將創(chuàng)業(yè)教育納入職業(yè)教育課程中，以個(gè)性化教育為指向，以多元化質(zhì)量觀為基礎(chǔ)，以學(xué)分制為平臺(tái)，將創(chuàng)業(yè)教育課程分為基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和活動(dòng)課程。

1.1 基礎(chǔ)課程

這一課程主要讓學(xué)生了解什么是創(chuàng)業(yè)、怎樣去創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)辦一個(gè)小企業(yè)所必須掌握的知識(shí)。我們與北京光華慈善基金會(huì)攜手合作，將美國(guó)國(guó)家創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)基金會(huì)（NFTE）課程經(jīng)本土化后引入到我市職業(yè)學(xué)校中作為創(chuàng)業(yè)教育主要的基礎(chǔ)課程。這套課程短小精悍，主要圍繞開辦小企業(yè)所需要的知識(shí)和技能進(jìn)行教學(xué)，見圖1。

圖1 NFTE創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)圖

NFTE創(chuàng)業(yè)教育課程分為創(chuàng)業(yè)技能主線和創(chuàng)業(yè)知識(shí)主線兩部分。知識(shí)主線模塊化，分為創(chuàng)業(yè)意識(shí)、識(shí)別商機(jī)、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理四大模塊；技能主線中的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地融入到創(chuàng)業(yè)知識(shí)主線中，比如通過(guò)模擬銷售談判活動(dòng)，熟悉銷售步驟，鍛煉運(yùn)用銷售談判的技巧與能力；通過(guò)拍賣活動(dòng)體會(huì)學(xué)習(xí)到供求規(guī)律；通過(guò)制作三明治計(jì)算商品成本，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析等等。

另外，在有條件的情況下，我們把觀看中央電視臺(tái)大型勵(lì)志創(chuàng)業(yè)節(jié)目《贏在中國(guó)》也作為基礎(chǔ)課程的一部分，通過(guò)觀看《贏在中國(guó)》使學(xué)生了解一個(gè)成功創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的基本素質(zhì)和可能面對(duì)的各種挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極、奮發(fā)、樂觀、進(jìn)取的心態(tài)。

1.2 專業(yè)課程

理性的創(chuàng)業(yè)應(yīng)基于熟悉所從事的行業(yè)、掌握最新的專業(yè)知識(shí)以及具有精湛的技能，而這些必須要通過(guò)學(xué)好專業(yè)課程來(lái)完成。專業(yè)課程為提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)專業(yè)能力服務(wù)，通過(guò)專業(yè)課程學(xué)習(xí)使學(xué)生了解本專業(yè)的發(fā)展概況，課程體系和培養(yǎng)目標(biāo)，掌握所需的專業(yè)知識(shí)和綜合技能，還能幫助學(xué)生了解本專業(yè)前景、就業(yè)去向、發(fā)展動(dòng)態(tài)、存在的問(wèn)題及可能帶來(lái)的商機(jī)，從而鞏固專業(yè)思想，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，為順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

專業(yè)課程應(yīng)盡量貼近實(shí)際，采用“項(xiàng)目教學(xué)”法，以實(shí)際的項(xiàng)目帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)為完成該項(xiàng)目而必須具備的知識(shí)。在“項(xiàng)目教學(xué)”中適當(dāng)增加設(shè)計(jì)性環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生分為若干組，學(xué)生自行設(shè)計(jì)，拿出方案后經(jīng)小組討論，各組從學(xué)生各自的方案中優(yōu)化出最佳方案，在小組之間比較哪種方案設(shè)計(jì)得最好。通過(guò)這樣方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。

另外，還可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)，推出部分有一定市場(chǎng)價(jià)值的項(xiàng)目，作為學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論并開拓產(chǎn)品市場(chǎng)，這種專業(yè)課程的內(nèi)容和模式既可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，又可以鼓勵(lì)他們勇于探索，敢于創(chuàng)新。例如我市一職業(yè)學(xué)校在電子專業(yè)教學(xué)中，其中有一個(gè)項(xiàng)目為“易燃報(bào)警電路”，項(xiàng)目完成后，老師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、改進(jìn)。有的學(xué)生分析電路后，認(rèn)為此電路耗電量大，于是對(duì)電路進(jìn)行改進(jìn)減小耗電量；一些學(xué)生想到把這個(gè)電路用到造船廠操作工人的安全帽上，如果工作環(huán)境易燃?xì)怏w達(dá)到一定程度會(huì)自動(dòng)報(bào)警，保障了工人的生命安全，并把這一創(chuàng)意作成了產(chǎn)品，獲得省創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)。

在“項(xiàng)目教學(xué)”過(guò)程中，還應(yīng)讓學(xué)生了解原料的采購(gòu)、檢驗(yàn)、產(chǎn)品的制作、質(zhì)檢、營(yíng)銷、成本計(jì)算等一系列過(guò)程，從創(chuàng)業(yè)的角度完成項(xiàng)目的制作。在這樣一種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生既學(xué)到了專業(yè)技能，又提高了綜合素質(zhì)，這對(duì)于他們今后的創(chuàng)業(yè)是非常有益的。

1.3 活動(dòng)課程

創(chuàng)業(yè)教育需要學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、鍛煉創(chuàng)業(yè)能力、體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)規(guī)律，最終具備合格的創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)。如果學(xué)生不能通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)將課堂知識(shí)加以消化和吸收，將無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的真正意義[2]。

活動(dòng)課程主要是通過(guò)學(xué)生以直接經(jīng)驗(yàn)的形式來(lái)掌握的，融合于各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)之中，它是為使學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而設(shè)置的課程，學(xué)校可以通過(guò)考察企業(yè)、聆聽講座、舉辦論壇、模擬創(chuàng)業(yè)等形式開展。比如，在教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)采訪創(chuàng)業(yè)者的活動(dòng)，要求學(xué)生采訪創(chuàng)業(yè)者以下內(nèi)容：一是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)背景的信息；二是創(chuàng)業(yè)者的商業(yè)想法來(lái)源；三是創(chuàng)業(yè)者的企業(yè)概述，包括企業(yè)形式、經(jīng)營(yíng)行業(yè)等；四是市場(chǎng)營(yíng)銷，包括目標(biāo)客戶及特征、營(yíng)銷計(jì)劃等；五是市場(chǎng)調(diào)研，包括競(jìng)爭(zhēng)者的產(chǎn)品、價(jià)格、地點(diǎn)及推廣形式；六是創(chuàng)業(yè)者的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，包括創(chuàng)業(yè)者為什么能夠創(chuàng)辦這個(gè)企業(yè)，怎么在同行業(yè)中更加出色；七是創(chuàng)業(yè)者財(cái)務(wù)規(guī)劃，包括單位產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)價(jià)值、年度利潤(rùn)預(yù)估、盈虧平衡分析、創(chuàng)業(yè)者對(duì)未來(lái)的規(guī)劃等。通過(guò)采訪活動(dòng)，形成學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程的清醒認(rèn)識(shí)，有助于他們了解市場(chǎng)、了解需求、發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)機(jī)會(huì)。

活動(dòng)課程充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谳^為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得創(chuàng)業(yè)所需的基本知識(shí)和技能。

2 以教學(xué)方法改革為突破口，注重開展創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效

為克服和避免創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作“兩張皮”現(xiàn)象，把這項(xiàng)工作真正落到實(shí)處，就必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)校實(shí)際，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性、主動(dòng)性，多渠道、多層面地開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)[3]。

2.1 教學(xué)方式多樣化

創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容豐富、形式多樣，以活動(dòng)為載體，提高教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性、吸引力、感染力，積極探索啟發(fā)式、參與式、研究式等教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如，我們?cè)诼殬I(yè)學(xué)校開展了研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)交流等探究性活動(dòng)獲取知識(shí)、形成理念、提高技能、優(yōu)化思維、培養(yǎng)情趣，取得了較好的效果。

2.2 教學(xué)模式立體化

創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模式可根據(jù)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容采用講授式、報(bào)告式、互動(dòng)式、討論式、觀摩式、模擬式、問(wèn)卷調(diào)查式、案例分析式等多種形式。以NFTE創(chuàng)業(yè)教育課程為例，我們有成立公司的活動(dòng)，學(xué)員以公司的形式分為若干小組，小組成員分別擔(dān)任總經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理、銷售經(jīng)理、服務(wù)經(jīng)理等職務(wù)，并各司其職。之后的各項(xiàng)活動(dòng)以公司為單位，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。教學(xué)中穿插小品、才藝表演、辯論等一些活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.3 教學(xué)策略個(gè)性化

針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生參差不齊的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我們注重個(gè)性化教學(xué)，因材施教，教學(xué)中引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生興趣、求知欲、好奇心、責(zé)任感和上進(jìn)心，找出學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)，提供好方法，導(dǎo)通阻滯點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生向上的動(dòng)機(jī)和行為。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識(shí)、技能必不可少，但更重要的是強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)欲望以及自信心和進(jìn)取精神，因而需要在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造一種民主、平等的教學(xué)氛圍。

3 以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為載體，構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式

創(chuàng)業(yè)教育離不開實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的創(chuàng)業(yè)觀念，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提高，為以后自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。近年來(lái)，我市職業(yè)學(xué)校在校內(nèi)外開展了眾多的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，具體如下：

（1）將學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)調(diào)查，開展校園小工廠業(yè)務(wù)等；

（2） 通過(guò)開展形式多樣、內(nèi)容豐富的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情、鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、啟發(fā)創(chuàng)新思維和靈感。通過(guò)開展創(chuàng)業(yè)論壇、經(jīng)驗(yàn)交流、典型事跡報(bào)告、課題研究、模擬實(shí)踐等活動(dòng)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的溝通和交流；

（3）組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、接觸企業(yè)等，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中要做到五個(gè)結(jié)合，即與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、與勤工助學(xué)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，充分發(fā)揮自身專業(yè)特長(zhǎng)，鍛煉自身綜合素質(zhì)；

（4）根據(jù)學(xué)校實(shí)際，成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，向?qū)W生適度開放校內(nèi)市場(chǎng)，讓學(xué)生在校內(nèi)開展“全仿真”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；

（5）利用項(xiàng)目鍛煉學(xué)生的融資和策劃能力。比如學(xué)校開展校運(yùn)會(huì)、舞蹈大賽、歌唱比賽等，進(jìn)行企業(yè)冠名，鼓勵(lì)學(xué)生寫項(xiàng)目書承辦，到企業(yè)進(jìn)行融資，拉贊助等等。

各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，如在開展“模擬”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生做“無(wú)本生意”，即學(xué)生從批發(fā)商那里代銷小商品到校園內(nèi)外進(jìn)行銷售，不承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)員紛紛表示要將創(chuàng)業(yè)之路越走越遠(yuǎn)。

此外，通過(guò)校本培訓(xùn)、外派進(jìn)修、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等手段對(duì)教師的創(chuàng)業(yè)教育能力進(jìn)行培訓(xùn)，在社會(huì)上吸納一些具有豐富經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者作為兼職教師來(lái)充實(shí)師資力量。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，采用過(guò)程評(píng)價(jià)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等多維度、多視角的評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)主體發(fā)展。

創(chuàng)業(yè)教育是一種新型的人才培養(yǎng)模式，它充分利用各種資源，挖掘各種教學(xué)因素培養(yǎng)學(xué)生。它“跳出教育看教育”，創(chuàng)造性地引入行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求作為培養(yǎng)要求。它“走出校園辦教育”，把課堂延伸到社會(huì)、企業(yè)，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，提升能力，自我謀職，充分實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。但對(duì)于大部分職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，開展創(chuàng)業(yè)教育仍然是一個(gè)全新的課題，在實(shí)施過(guò)程中會(huì)不斷出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，我們還需要不斷探索，積極實(shí)踐，爭(zhēng)取早日走出一條切合學(xué)校實(shí)際，適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)業(yè)教育之路。

[1]宋晶晶.中等職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的思考[J].素質(zhì)教育論壇,2007,(7):83,86.

[2]馬永祥,孟華鋒.職校生在校創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐與研究[J].文教資料,2006,(3):139-140.

[3]田寶國(guó).職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的方式與內(nèi)容[J].中國(guó)培訓(xùn),2000,(3):26.

（責(zé)任編輯 劉 紅）

Practice and Reflection of Entrepreneurship Education Reform at Vocational Schools

LI Ming-hua1，XIAO Yong-gang2
(1.Electrical and Vocational Technical Schools in Taizhou;2.Taizhou City Board of Education，Taizhou Jiangsu 225300,China)

Vocational schools need to vigorously develop education,but the current entrepreneurial vocational schools,education form a single startup,the effect is not satisfactory content boring,we from the entrepreneurial education curriculum system,teaching methods,organization form,evaluation mechanism etc must reform.

vocational school；entrepreneurship education；reform

G649.21文獻(xiàn)標(biāo)設(shè)碼：B

1671-0142（2011）01-0059-03

李明華（1975-），女，江蘇泰州人，講師.