左國強(qiáng)，周鴻燕，崔海燕

(濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院冶金化工系，河南濟(jì)源 454690)

高職工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革初探

左國強(qiáng)，周鴻燕，崔海燕

(濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院冶金化工系，河南濟(jì)源 454690)

在對(duì)相關(guān)企業(yè)、高校及畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，明確職業(yè)崗位，歸納核心能力，總結(jié)核心課程，探索人才培養(yǎng)模式。

工業(yè)分析與檢驗(yàn);人才培養(yǎng)模式;高職

工業(yè)分析與檢驗(yàn)屬全國高職高專指導(dǎo)性專業(yè)目錄中化工技術(shù)類下的一個(gè)專業(yè)，是分析化學(xué)在工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用上的一個(gè)分支，是對(duì)工業(yè)生產(chǎn)的原料、輔助材料、中間產(chǎn)品、最終產(chǎn)品等，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)或要求，進(jìn)行分析檢驗(yàn)，以得到其化學(xué)組成、含量并判斷其品質(zhì)的一門學(xué)科。

濟(jì)源地處豫西北晉東南，連接河南山西，在周邊區(qū)域內(nèi)有國家級(jí)煤化工和鹽化工產(chǎn)業(yè)基地。在這一行業(yè)背景下，現(xiàn)有的和新生的化工生產(chǎn)企業(yè)所需的工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)高素質(zhì)、高技能專門人才嚴(yán)重不足，這為我院工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)提供了得天獨(dú)厚的發(fā)展契機(jī)，并為該專業(yè)培養(yǎng)的高技能專門人才提供了良好的就業(yè)環(huán)境。

在經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展過程中，工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的辦學(xué)特色，辦學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)的人才是否適應(yīng)工作實(shí)踐需要，很大程度體現(xiàn)在專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建上。研究人員把培養(yǎng)模式中的課程體系結(jié)構(gòu)即“公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域+專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域(含集中實(shí)踐)+拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域(包括專業(yè)拓展和公共拓展)”運(yùn)用到工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的課程設(shè)置中，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，明確企業(yè)用人需求，收集畢業(yè)生反饋意見，整理同類高校在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)正在實(shí)施中的人才培養(yǎng)方案和課程體系結(jié)構(gòu)的科學(xué)性和合理性進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，并提出創(chuàng)新性意見。

1 對(duì)座談會(huì)與問卷調(diào)查的歸納總結(jié)

我們采用了以下兩種方法進(jìn)行調(diào)研:①開座談會(huì)。把目前的人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想、課程體系的框架進(jìn)行介紹，聽取企業(yè)一線分析檢驗(yàn)專家及技術(shù)人員的意見。②問卷調(diào)查。對(duì)開設(shè)有工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的高校、相關(guān)企業(yè)和畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，傾聽他們各自的意見和建議。

1.1 座談會(huì)總結(jié)

除看重實(shí)際動(dòng)手能力外，企業(yè)一線分析檢驗(yàn)專家及技術(shù)人員很看重學(xué)生的吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在企業(yè)一線，安全是第一位，為確保員工的人身和財(cái)產(chǎn)安全，學(xué)生必須要服從管理，嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程;在課程設(shè)置上，專家及技術(shù)人員普遍認(rèn)為學(xué)校教育中理論和實(shí)踐要很好地結(jié)合起來，最好能和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中的成品、半成品分析案例結(jié)合起來;同時(shí)他們很看重我院系部的區(qū)域、師資優(yōu)勢，如果有必要，他們?cè)概c系部開展深度合作，攻克企業(yè)難題。

1.2 畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果分析

絕大多數(shù)被調(diào)查人員比較認(rèn)可在校期間系部安排的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，認(rèn)為每學(xué)期的集中實(shí)訓(xùn)與實(shí)際工作崗位比較接近，可以學(xué)到書本上學(xué)不到的知識(shí)、技能，但由于受到學(xué)校師資力量的數(shù)量限制，部分學(xué)生反映課外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)時(shí)間沒能很好利用，學(xué)生親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)就顯得很有限，這無疑不利于人才的培養(yǎng)。

1.3 企業(yè)調(diào)查結(jié)果分析

利用暑期下廠實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，部分教師就人才培養(yǎng)模式課程體系對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查表明，多數(shù)企業(yè)認(rèn)可我校的畢業(yè)生，他們到企業(yè)后上手快，與同事能夠和睦相處，心態(tài)穩(wěn)，能夠穩(wěn)下來做一些事情，但由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，因而在遇到問題時(shí)，不知從何下手，因此，部分企業(yè)建議學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中不能急功近利，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)固然重要，但基礎(chǔ)理論不過關(guān)，一切都無從談起。受金融危機(jī)的影響，部分企業(yè)縮小規(guī)模，縮小用人需求，甚至待遇也降低了，這對(duì)學(xué)校提出了挑戰(zhàn)，如何在嚴(yán)峻的形勢下，提高學(xué)生素質(zhì)，增加學(xué)生競爭力，成為擺在我們面前的亟待解決的課題;另外絕大多數(shù)已經(jīng)和我校合作的企業(yè)普遍反映在頂崗實(shí)習(xí)期間，對(duì)學(xué)生的管理上存在難度，在頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí)，學(xué)校還有很多瑣碎的事務(wù)需要畢業(yè)生參與，這無疑影響了學(xué)生正常的頂崗實(shí)習(xí)，有時(shí)還嚴(yán)重影響企業(yè)生產(chǎn)。

1.4 高校調(diào)查結(jié)果分析

利用暑期外出參加骨干教師培訓(xùn)和參加全國化學(xué)檢驗(yàn)工大賽的機(jī)會(huì)，我們調(diào)查了同類高校的相關(guān)教師。多數(shù)兄弟院校認(rèn)為工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)有一定的發(fā)展前景，因?yàn)殡S著現(xiàn)代工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需要一批懂理論、會(huì)操作、能處理、素質(zhì)高的優(yōu)秀化驗(yàn)和管理人才;他們普遍愿意同我校展開合作、交流，特別是在示范專業(yè)精品課程建設(shè)中，如何制訂課程標(biāo)準(zhǔn)、如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，大家都在摸索，多數(shù)教師對(duì)學(xué)生持有職業(yè)資格證書或者技能證書也比較認(rèn)可，認(rèn)為這可以提高學(xué)生素質(zhì)，增加就業(yè)砝碼;有的高校大膽走出去，聘請(qǐng)企業(yè)一線的專業(yè)人士作為兼職教師，長期授課或者開展講座，他們豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和一線經(jīng)歷給學(xué)生留下深刻印象;多數(shù)教師普遍認(rèn)為工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的師資力量應(yīng)該在實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)上下功夫，如果師資充沛的話，可輪流派出教師到企業(yè)鍛煉，豐富閱歷，增加“雙師”教師數(shù)量。

2 核心能力及核心課程分析

高等職業(yè)教育是職業(yè)教育的重要組成部分，是適應(yīng)社會(huì)職業(yè)崗位對(duì)高級(jí)技術(shù)人才的需要而產(chǎn)生和發(fā)展起來的。不同行業(yè)、不同企業(yè)、不同職業(yè)對(duì)高等職業(yè)人才的要求是不同的。根據(jù)對(duì)工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)人才需求特征進(jìn)行分析，按照具體工作崗位需要的知識(shí)能力的普遍性和通用性，將職業(yè)崗位分為以下七類。

①分析化驗(yàn)人員:負(fù)責(zé)對(duì)原材料、化學(xué)品、工業(yè)成品和半成品分析化驗(yàn)，并做詳實(shí)記錄，對(duì)化驗(yàn)結(jié)果能做出準(zhǔn)確的分析處理，能對(duì)分析方法提出改進(jìn)性建議。②質(zhì)量檢驗(yàn)人員:負(fù)責(zé)樣品的采集和預(yù)處理，負(fù)責(zé)原材料和產(chǎn)品的成分檢驗(yàn)，對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果能做出準(zhǔn)確分析，能寫出分析報(bào)告并給出檢驗(yàn)等級(jí)。③環(huán)境監(jiān)測人員:負(fù)責(zé)監(jiān)測點(diǎn)樣品的采集工作，負(fù)責(zé)環(huán)境監(jiān)測系統(tǒng)的管理，提供監(jiān)測技術(shù)，能做出正確的監(jiān)測方案，能對(duì)監(jiān)測結(jié)果做出正確的分析處理，能對(duì)處理結(jié)果寫出相應(yīng)的分析報(bào)告，并建立評(píng)價(jià)系統(tǒng)，能提出合理的控制或治理方案。④工藝人員:負(fù)責(zé)產(chǎn)品的可生產(chǎn)性，可裝配性和審核工作;根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果，制訂新產(chǎn)品試制工藝方案;對(duì)原材料或生產(chǎn)工藝提出合理的改進(jìn)意見;積極采用新材料、新工藝和新技術(shù)。⑤新產(chǎn)品新工藝研發(fā)中的分析檢驗(yàn)人員:負(fù)責(zé)完成新產(chǎn)品開發(fā)計(jì)劃;負(fù)責(zé)編制新產(chǎn)品相關(guān)技術(shù)、工藝文件及檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn);負(fù)責(zé)收集國內(nèi)外技術(shù)資料，關(guān)注產(chǎn)品動(dòng)向，提供技術(shù)參考;負(fù)責(zé)技術(shù)工藝培訓(xùn)，對(duì)生產(chǎn)線進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo);負(fù)責(zé)新產(chǎn)品開發(fā)，采取新工藝、新技術(shù)、新材料以提高產(chǎn)品質(zhì)量。⑥儀器儀表的安裝調(diào)試及維護(hù)人員:能從事各種儀器的使用、安裝與維修;負(fù)責(zé)儀器設(shè)備安全技術(shù)指導(dǎo);負(fù)責(zé)測試分析儀器的檢定、檢測的聯(lián)系與管理工作。⑦實(shí)驗(yàn)室組織與技術(shù)管理人員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的儀器、藥品、設(shè)備的存放與歸類，并定期盤點(diǎn)與報(bào)損;熟悉化驗(yàn)室的儀器、藥品、設(shè)備的規(guī)格、性能和使用方法以及保養(yǎng)要求;負(fù)責(zé)有計(jì)劃地增添實(shí)驗(yàn)室儀器和設(shè)備;能對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行認(rèn)證和管理。

在對(duì)典型職業(yè)崗位及主要職責(zé)與任務(wù)認(rèn)真分析調(diào)研的基礎(chǔ)上，提煉專業(yè)核心能力，總結(jié)培養(yǎng)方法與途徑如下:①熟練應(yīng)用各種化學(xué)方法和儀器分析方法進(jìn)行分析檢驗(yàn)的能力，通過《分析化學(xué)》、《儀器分析技術(shù)》、《工業(yè)分析》課程的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中獲得。②正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確提供分析數(shù)據(jù)及書寫分析報(bào)告的能力，通過實(shí)訓(xùn)獲得。③分析儀器的安裝、調(diào)試、維護(hù)、檢修能力，通過《分析儀器的使用與維護(hù)》及平時(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)獲得。④化驗(yàn)室組織和管理能力，通過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)及定崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合環(huán)節(jié)獲得。⑤正確執(zhí)行本專業(yè)的各類標(biāo)準(zhǔn)的能力，通過集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)獲得。⑥危機(jī)處理能力，通過實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、講座、定崗實(shí)習(xí)和工學(xué)結(jié)合環(huán)節(jié)獲得。確定專業(yè)核心課程，為構(gòu)建人才培養(yǎng)模式奠定良好基礎(chǔ)。

課程是教育活動(dòng)的核心和關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要載體，因此核心能力需要課程來支撐，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，一致認(rèn)為分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、儀器分析為專業(yè)基礎(chǔ)課程，工業(yè)分析、冶金分析、環(huán)境檢測、食品分析、分析儀器的操作與維護(hù)為專業(yè)核心課程。

3 人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

本專業(yè)錄取對(duì)象為河南省普通高中應(yīng)屆畢業(yè)生，學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)，應(yīng)完成規(guī)定課程的學(xué)習(xí)，并取得相應(yīng)的學(xué)分。在明確培養(yǎng)目標(biāo)之后，制定教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)課程體系，課程體系由公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域(含集中實(shí)踐)，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域(包括專業(yè)拓展和公共拓展)組成，各類課程的學(xué)時(shí)、學(xué)分和所占比例如下(見表1)。

表1 教學(xué)學(xué)時(shí)與學(xué)分分配表

表中的分散實(shí)踐為理論課程的相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)，集中實(shí)踐有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作實(shí)訓(xùn)、化學(xué)檢驗(yàn)工實(shí)訓(xùn)、工業(yè)分析實(shí)訓(xùn)、工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，由表可以看出，我校重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建中，我校進(jìn)行了大膽的嘗試，形成了自己獨(dú)立的體系。

3.1 大膽嘗試雙證書制度

職業(yè)資格與職業(yè)勞動(dòng)的具體要求密切結(jié)合，更直接、更準(zhǔn)確地反映特定職業(yè)的實(shí)際工作標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范，以及勞動(dòng)者從事該職業(yè)所達(dá)到的實(shí)際工作能力水平。在學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書教育兩個(gè)體系相互獨(dú)立的情況下，兩者都不可能單獨(dú)承擔(dān)起培養(yǎng)成千上萬的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才的重任，只有將兩者的優(yōu)勢融合，即成人學(xué)校要求其畢業(yè)生在取得學(xué)歷、畢業(yè)證的同時(shí)，還擁有一種或多種職業(yè)資格證書，才能實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

推行雙證書制度，培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)際操作技能，兼有學(xué)歷證書和國家職業(yè)資格證書的雙證書學(xué)生，是該專業(yè)培養(yǎng)模式創(chuàng)新的集中體現(xiàn)。

3.2 學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

通過化學(xué)檢驗(yàn)工技能競賽，為與全國同類院校交流提供了一個(gè)的平臺(tái)，切磋人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我校人才培養(yǎng)和教育教學(xué)改革起到了一定的導(dǎo)向作用，促進(jìn)了人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定和形成。

以參加大賽為契機(jī)，加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)的投入力度。推進(jìn)學(xué)校軟件與硬件建設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)校的學(xué)校辦學(xué)水平與知名度。

3.3 加大校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

本著工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，在建好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃和建設(shè)，從學(xué)校管理角度出發(fā)，選擇與學(xué)校專業(yè)及專業(yè)群吻合度高、生產(chǎn)管理規(guī)范、技術(shù)較為先進(jìn)、有教學(xué)場地、生成任務(wù)飽滿的企業(yè)進(jìn)行校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

按照高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)要求，企業(yè)根據(jù)崗位需求，和學(xué)院共同建立校外實(shí)訓(xùn)基地，提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位，由企業(yè)工程師和操作工人擔(dān)任校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，使學(xué)生畢業(yè)后能馬上頂崗工作。校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地讓學(xué)生學(xué)習(xí)有動(dòng)力、有目的，有利于培養(yǎng)并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)論

工業(yè)分析與檢驗(yàn)人才培養(yǎng)模式的研究、實(shí)踐和改革是一項(xiàng)長期、系統(tǒng)的工程，需要全體工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的教育工作者共同參與才能完成。以上人才培養(yǎng)模式、課程體系的構(gòu)建，發(fā)揮了濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、競爭能力。當(dāng)然隨著高等職業(yè)教育市場化的不斷加劇，人才培養(yǎng)模式還需要不斷優(yōu)化。

G642.0

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1003－3467(2011)03－0062－03

2010－10－21

左國強(qiáng)(1982－)，男，講師，從事教學(xué)工作，電話:13849596409。