課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主要形式。知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)主要在課堂進(jìn)行。高中生物教師要使課堂教學(xué)的效果達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo),同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展,就必須設(shè)法提高課堂教學(xué)質(zhì)量。那么，如何才能提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做起：

一、改變教學(xué)觀念，端正教學(xué)思想

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，似乎一提到“教學(xué)”，往往就被片面地理解為單純的教師“授課”，出現(xiàn)重教輕學(xué)的思想，這是對(duì)教學(xué)的誤解。應(yīng)該正確處理教與學(xué)的相互關(guān)系，把學(xué)法指導(dǎo)提到應(yīng)有的高度?！敖虨橹鲗?dǎo)，學(xué)為主體”已成為廣大教師的共識(shí)，那么怎樣才能使主導(dǎo)與主體統(tǒng)一于教與學(xué)的活動(dòng)中呢？這就需要通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)去完成。教師的主導(dǎo)作用最成功的體現(xiàn)就是學(xué)法指導(dǎo)，而學(xué)法指導(dǎo)的結(jié)果，就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。理想的教學(xué)效果必須是學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中的主體，他們自覺(jué)主動(dòng)地和創(chuàng)造性地去掌握知識(shí)，提高能力，這就要求教師，必須了解學(xué)生，在研究學(xué)法的基礎(chǔ)上去研究教法，使教師的教學(xué)能更有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。強(qiáng)調(diào)教法服務(wù)于學(xué)法，并非否定教師的主導(dǎo)地位，相反，它要求教師用教的藝術(shù)去促進(jìn)學(xué)生學(xué)的藝術(shù)，這是教師主導(dǎo)作用最有力的體現(xiàn)。

二、注重課堂教學(xué)的實(shí)效性

（一）精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案

上課前,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。高質(zhì)量的教學(xué)方案是教師對(duì)整個(gè)一課教學(xué)設(shè)計(jì)意圖的體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的必要前提。教學(xué)方案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，一定要根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)際條件，這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性。

（二）巧妙組織課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要先聲奪人，要有一石激起千層浪之妙，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的撩人心弦的情境中或懸念于懷，自然而然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師更要精心的設(shè)計(jì)策略，充分激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造激情和旺盛的求知欲望。如巧布疑陣的懸念式、似是非是的討論式等都能使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得，口欲言而不能”的情境，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到高潮。教學(xué)結(jié)課時(shí)應(yīng)做到完善精要，給學(xué)生“教學(xué)已隨時(shí)光去，思緒仍在課中游”之感，這樣會(huì)使課堂教學(xué)再起波瀾，錦上添花。

（三）注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師除了傳授知識(shí)以外，更要注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。正所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”。對(duì)書(shū)本上簡(jiǎn)單的內(nèi)容教師可采用“閱讀自學(xué)法”。這種學(xué)習(xí)方法要有目的性，要帶著問(wèn)題去閱讀，閱讀之后應(yīng)歸納知識(shí)要點(diǎn)，找出難點(diǎn)，提出感到疑惑的問(wèn)題從而引發(fā)思考。對(duì)于一些意思相近或者相反的知識(shí)教師可以采用“類比法”。比如：光合作用和呼吸作用，生長(zhǎng)素和生長(zhǎng)激素，囊胚和胚囊等。生物知識(shí)既有各自的獨(dú)立性，又存在著一定聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)一段知識(shí)之后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，這時(shí)就可以采用“知識(shí)歸納法”，以各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系為線索，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系。常見(jiàn)的歸納方法有圖示法、提綱法和列表法。對(duì)于某些概念、術(shù)語(yǔ)以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程等不容易記憶的知識(shí)，這時(shí)可采用“科學(xué)記憶法”。比如：講授人體所需的八種必需氨基酸時(shí)，可采用“攜（纈）一（異）兩（亮）本（苯）單（蛋）色書(shū)（蘇）來(lái)（賴）”聯(lián)想記憶法，或者口訣記憶法“蘇纈亮異亮，苯色屬芳香，缺少賴與蛋，人類就遭殃”。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等。

（四）采用多種教學(xué)手段

在生物課堂教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)應(yīng)用多媒體課件，其圖文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，把課本上過(guò)于抽象、難以理解的知識(shí)很直觀地展示給學(xué)生，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如在講授有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用時(shí)，用課件演示整個(gè)過(guò)程就非常合適。同時(shí)，多媒體課堂教學(xué)的容量也比較大，可一進(jìn)步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生生物學(xué)知識(shí)。

三、撰寫(xiě)教學(xué)反思，以反思促進(jìn)步

教學(xué)反思是教師對(duì)自己教學(xué)的得失進(jìn)行較深入的思考和總結(jié)，以改進(jìn)以后的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。反思的撰寫(xiě)沒(méi)有固定的模式，往往是由感而發(fā)，以自己喜歡的方式記錄，可以是對(duì)教育教學(xué)的過(guò)程的反思，也可以是對(duì)教學(xué)中師生的感覺(jué)，教學(xué)中靈感的閃光點(diǎn)與不當(dāng)之處的記錄。反思是教師提升專業(yè)素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要資源。反思貴在持之以恒，其目的在于發(fā)展和改進(jìn)，擁有了反思的品質(zhì)，就擁有了更多的教學(xué)智慧。

提高高中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量，一直是教學(xué)研究和實(shí)踐的熱點(diǎn)，這不僅與教師的表達(dá)能力，教師的感染力和人格魅力有關(guān)，也與和諧的師生關(guān)系，民主寬松的課堂氛圍等諸多因素有關(guān)。在生物教學(xué)過(guò)程中，教師只要不斷探索、反思和總結(jié)，盡可能發(fā)揮教學(xué)中的積極因素，就可以使自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

（作者簡(jiǎn)介：吳海鵬，陜西省安康市漢濱區(qū)瀛湖中學(xué)教師。）