張 玲 方 民 郭衛(wèi)琳 黃奕沄

（浙江建設職業(yè)技術學院浙江杭州310012）

談《水泵與加壓泵房設計與安裝》課程教學改革*

張 玲 方 民 郭衛(wèi)琳 黃奕沄

（浙江建設職業(yè)技術學院浙江杭州310012）

《水泵與加壓泵房設計與安裝》是一門理論與實踐密切結合、注重應用能力培養(yǎng)的高職課程。本文根據(jù)本課程的特點，結合基于工作過程系統(tǒng)化課程的開發(fā)與建設，對《水泵與加壓泵房設計與安裝》課程的教學內容、教學方案和教學實踐以及教學方法進行了探討，并描述了教學效果。

高職；水泵與加壓泵房設計與安裝；實踐教學

近幾年，我國高職教育得到了快速發(fā)展。職業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展服務的功能得到了越來越明顯的體現(xiàn)。以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線高素質勞動者和實用技術人才已成為職業(yè)教育戰(zhàn)線的共識。高職教育的職業(yè)技術課程重知識的傳授，輕能力的培養(yǎng)，重理論教學，輕應用訓練傳統(tǒng)的教學模式，已不能適應新形勢下高職教育突出學生職業(yè)技能培養(yǎng)的要求。我們必須轉變教學思想，更新教育觀念，改革職業(yè)技術課程教學，必須強調實踐教學與科學技術進步同步，與企業(yè)生產(chǎn)緊密結合，在現(xiàn)代職業(yè)教育中，實踐教學已經(jīng)成為人才培養(yǎng)中不可替代的重要組成部分。

筆者擬結合基于工作過程系統(tǒng)化課程的開發(fā)與建設，對《水泵與加壓泵房設計與安裝》課程的教學方法進行探討。

課程與教學分析

《水泵與加壓泵房設計與安裝》是建筑水暖安裝類專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課程，具有實踐性強、與生產(chǎn)實際聯(lián)系緊密等特點，是學習《建筑給排水》、《空調工程》、《供熱工程》等專業(yè)課程的基礎。為了適應素質教育，提高教學質量要求，從2007年起，我院暖通教研組就開始著手在此課程的優(yōu)化與實踐方面進行有益的探索，有計劃、有步驟地對該課程的教學內容、教學方法、教學手段進行了大膽的創(chuàng)新，逐步將該課程建設成一門結構合理、內容充實、特色鮮明的專業(yè)主干課程。

傳統(tǒng)教學的問題分析（1）本課程知識點多且抽象，各知識點間具有較強的相關性。學生對知識的理解掌握比較困難，造成理論與實際無法較好地結合。（2）本課程注重理論知識的講授，缺乏對學生的啟發(fā)、引導，致使學生在學完本課程后缺乏獨立思考和解決問題的能力。（3）實踐教學無專門實訓基地，缺乏對實踐環(huán)節(jié)有效的組織，使理論知識與實際操作無法很好地結合，不能達到培養(yǎng)實踐技能的目的。

現(xiàn)行教學改革的要點分析為滿足能力培養(yǎng)的要求，我們改革傳統(tǒng)教學的弊病，從以下幾方面設計《水泵與加壓泵房設計與安裝》的教學任務。（1）基本知識：包括水泵的基本構造、分類、工作原理、工作特性等；（2）實訓現(xiàn)場：講授水泵的選擇、水泵的布置與安裝要求；（3）拓展延伸：水泵站施工規(guī)范，站房運行調節(jié)與故障處理程序；（4）計算機實訓室：完成水泵站的工藝設計?，F(xiàn)行教學內容根據(jù)應職崗位所需的技能講授相關的理論知識，強調了職業(yè)教育的職業(yè)性，體現(xiàn)了適用、實用、夠用的原則。建立實訓基地，注重現(xiàn)場教學，融“教、學、做”于一體，幫助學生將書本知識運用于生產(chǎn)實踐，完成從書本到現(xiàn)實、從理論到實踐的飛躍。教學中以學生能夠應用理論知識并掌握實際技能為目標，以教師引導、學生自主學習為原則，針對上述不同教學內容設計了相應的教學模式。

教學方案的設計與分析

《水泵與加壓泵房設計與安裝》教學方案的設計強調學生在教學中的主體地位和教師的主導作用，以形成一套科學的教學體系。教學方案由理論授課、實踐教學、課后作業(yè)三部分構成。其中，理論授課部分主要講授水泵的基本構造、工作原理、工作特性、選型等基本知識；實踐教學強調多動、多練，其內容具有很強的針對性和現(xiàn)實性，也就是所謂“真題”化教學，實踐教學以理論教學為基礎，借助實踐教學手段，使學生加深對理論知識的理解，并將理論應用于實踐；學生課后作業(yè)的完成以自學為主，教師采取有針對性的指導，布置一些模仿性的題目，同時，可加入難度不大但能增加知識面的選做題，以培養(yǎng)學生的自學能力。

（一）實踐教學

實訓內容課程的實踐教學在校內實訓基地完成，根據(jù)課程的特點和專業(yè)技能標準，確定可以獲得較好教學效果的校內實訓項目。我們確定了《水泵與加壓泵房設計與安裝》課程實踐教學安裝施工、調試及設計三大實訓子項，并確定了每個實訓子項的具體內容（見圖1）。前兩個實訓子項必須在校內實訓基地完成，水泵設計實訓可在公用計算機實訓室完成。

實訓基地建設校內實訓基地建設是高職院校辦學基礎建設的核心，是實施職業(yè)技能訓練的保證，是職業(yè)教育的基本硬件設施。它可以提高教育教學質量和辦學效益，不斷增強服務經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。在校內設計與企業(yè)相類似的工作環(huán)境，按照工作過程組織實訓教學。由于實訓過程與企業(yè)的生產(chǎn)過程非常貼近，校內實訓基地為學生提供了獲取工作經(jīng)驗，將知識向能力轉化的場所。通過模擬性生產(chǎn)和自主性學習，學生獲得了各類機具、設備、測試儀表的操作經(jīng)驗，獲得了設備安裝、系統(tǒng)調試、運行控制的實踐經(jīng)驗，獲得了團隊合作、人際交往、分析問題、解決問題直至職業(yè)綜合能力等經(jīng)驗。這些經(jīng)驗都是在普通課堂中無法獲得的，為學生“零距離”上崗奠定了基礎。圖2為我院建立的水泵及水泵房實訓室平面圖。這是我院自行研制的水泵全套教學、實訓設備，含實訓工位各12套，每年能滿足100名建筑設備專業(yè)學生進行水泵系統(tǒng)安裝、檢測、操作實訓的要求。學生可以現(xiàn)場通過對儀器儀表及工具的使用，完成水泵安裝和水管的流量、流速測定。

圖1 水泵教學流程圖

圖2 水泵實訓室圖

（二）理論教學

職業(yè)教育的理論教學內容應與實踐教學有機結合，以“必需、夠用”為原則，突出實用性，強調對理論結果的運用，淡化理論推導過程，降低內容的深度。

圍繞圖1水泵實訓的內容確定課程的理論教學內容（見圖1右側），這些內容支撐水泵實訓。

通過學生理論學習和現(xiàn)場觀摩、操作，促進學生新的認知結構的形成。學生初步學會安裝水泵、布置泵房的知識和技能。

（三）課后作業(yè)

課后作業(yè)應注重知識的延伸性、連貫性，目的是讓學生學以致用。課后作業(yè)以學生自主學習為主，適當加入一些諸如查找并研讀各類生產(chǎn)中涉及水泵設備的樣本、泵房設計有關規(guī)范等作業(yè)，既可以拓展學生的知識面，又可以豐富學生的實踐知識。

教學過程的實施效果

《水泵與加壓泵房設計與安裝》新教學方案實施之后，取得了令人滿意的效果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）提高了教學質量，促進了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性；（2）加強了實踐教學環(huán)節(jié)，增強了學生的動手應用能力；（3）培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力及自學能力；（4）提高了學生的綜合素質。

職業(yè)技術課程教育應突出對職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，賦予學生履行職業(yè)職責所必需的技能、理論知識及道德品質，體現(xiàn)工學結合的精髓?！端门c加壓泵房設計與安裝》課程既是專業(yè)課程，又是專業(yè)基礎課程，既有較強的理論性，同時又與工程實際緊密結合。在教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的實際應用能力，使學生的專業(yè)素質不斷提高，為今后學生“零距離”上崗奠定堅實的基礎。

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G712

A

1672-5727（2011）02-0098-02

浙江省教育科學規(guī)劃研究課題《建筑設備專業(yè)工學結合教學模式研究》（項目編號：SCG311）

張玲（1971—），女，浙江建設職業(yè)技術學院城市建設系副教授，主要從事供熱與通風與空調教學與科研。