李廣松 羅杰紅

（廣東紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣東佛山528041）

高職多媒體技術(shù)課程項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法探索

李廣松 羅杰紅

（廣東紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣東佛山528041）

高職院校多媒體技術(shù)課程采用的項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法，存在前期制作與后期合成脫節(jié)的問(wèn)題。本文分析了項(xiàng)目教學(xué)法的原理和特點(diǎn)，在項(xiàng)目細(xì)化的基礎(chǔ)上提出了一種多媒體技術(shù)課程項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)方法，并進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐探索。

高職；多媒體技術(shù)；項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向以及頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是面向計(jì)算機(jī)新技術(shù)的從事一線生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。高職多媒體技術(shù)課程是面向“多媒體軟件制作員”、“多媒體軟件制作師”等職業(yè)崗位開(kāi)設(shè)的課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的多媒體信息制作與合成的應(yīng)用能力，該課程主要研究?jī)?nèi)容包括文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)及其合成技術(shù)等。該課程傳統(tǒng)采用的小項(xiàng)目教學(xué)法，因項(xiàng)目獨(dú)立，導(dǎo)致后期合成素材的案例與前期實(shí)訓(xùn)案例脫節(jié)，影響了教學(xué)效果。如何設(shè)計(jì)和選擇合適的項(xiàng)目，提高高職院校多媒體技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)效性和質(zhì)量，是高職院校多媒體技術(shù)課程教學(xué)面臨的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

筆者提出采用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行多媒體技術(shù)課程教學(xué)的新思路，給出了多媒體技術(shù)課程項(xiàng)目架構(gòu)，并在教學(xué)中予以實(shí)施，收到了良好的教學(xué)效果。

小項(xiàng)目教學(xué)法存在的問(wèn)題

在多媒體技術(shù)課程進(jìn)行過(guò)程中，根據(jù)課程內(nèi)容，分成多個(gè)模塊，每個(gè)模塊以一個(gè)小項(xiàng)目獨(dú)立進(jìn)行，如圖1所示，這種方法在高職院校多媒體技術(shù)教學(xué)過(guò)程中普遍存在。

小項(xiàng)目教學(xué)法存在如下問(wèn)題：(1)目標(biāo)不明確。學(xué)生在開(kāi)始小項(xiàng)目學(xué)習(xí)之前頭腦中沒(méi)有一個(gè)整體框架，對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容盲目進(jìn)行，不知道自己完成的小項(xiàng)目有什么作用，沒(méi)有達(dá)到對(duì)學(xué)生工作模式培養(yǎng)的目的。(2)素材制作的前后脫節(jié)。在圖1中可以看出，在項(xiàng)目1～5中，通過(guò)小項(xiàng)目做出的素材，在項(xiàng)目6中用不到，而在項(xiàng)目6中用到的素材，或者使用現(xiàn)成的，或者重新制作，都影響了教學(xué)效率。(3)缺乏發(fā)展性和綜合性。小項(xiàng)目教學(xué)法沒(méi)有把長(zhǎng)期項(xiàng)目與階段項(xiàng)目相結(jié)合，不能把多媒體技術(shù)課程的學(xué)科交叉性和綜合能力的應(yīng)用特點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)，與多媒體技術(shù)課程的認(rèn)知過(guò)程不相符合。

圖1 小項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)框圖

項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法是面向問(wèn)題的，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為主線，將課程的知識(shí)點(diǎn)融入項(xiàng)目中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)分和設(shè)計(jì)，應(yīng)用相關(guān)理論知識(shí)完成項(xiàng)目，整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)行理論、實(shí)訓(xùn)一體化，教師根據(jù)學(xué)生完成項(xiàng)目的質(zhì)量評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法是以實(shí)踐為導(dǎo)向的，有助于學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，有助于提高學(xué)生的分析研究能力和動(dòng)手操作技能。

圖2 項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式圖

在教學(xué)中所采用的項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式是指將項(xiàng)目劃分為若干子項(xiàng)目，每一子項(xiàng)目都劃分為相應(yīng)的任務(wù)，以任務(wù)單形式下達(dá)給學(xué)生，如圖2所示。

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：(1)目標(biāo)明確。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法具有明確的項(xiàng)目任務(wù)表、實(shí)施時(shí)間表和項(xiàng)目細(xì)分框架圖等，使學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)之前就明確知道自己的任務(wù)，在課程進(jìn)行中，學(xué)生能始終知道自己在做什么，所做內(nèi)容處于項(xiàng)目的哪個(gè)階段。(2)中心轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的案例教學(xué)法是以教師、課本及課堂為中心，而在項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)中是以學(xué)生、項(xiàng)目及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心，在項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，教師始終起指導(dǎo)作用。(3)綜合性。多媒體技術(shù)課程是交叉學(xué)科，再加上項(xiàng)目有很強(qiáng)的綜合性，通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)施的項(xiàng)目中，可提高學(xué)生在實(shí)際操作中解決問(wèn)題的能力，真正提高學(xué)生的動(dòng)手能力。(4)分離與集成性。把項(xiàng)目細(xì)化成子項(xiàng)目，子項(xiàng)目完成后，把各個(gè)子模塊再集成到項(xiàng)目中，使學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，按照公司項(xiàng)目的流程執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工作模式的認(rèn)知。

項(xiàng)目導(dǎo)向在多媒體技術(shù)課程中的設(shè)計(jì)

依據(jù)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的思路重構(gòu)多媒體技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，以一個(gè)大項(xiàng)目為主線，構(gòu)建多個(gè)子任務(wù)，形成任務(wù)遞進(jìn)模式，如圖3所示，在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施，完成多媒體技術(shù)課程教學(xué)框架，可達(dá)到學(xué)生基于職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)要求。

圖3 項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法設(shè)計(jì)圖

多媒體技術(shù)課程項(xiàng)目細(xì)分成六個(gè)任務(wù)，對(duì)應(yīng)六個(gè)子項(xiàng)目，設(shè)計(jì)如下：

子項(xiàng)目1：使用Cool Edit進(jìn)行聲音編輯素材制作。通過(guò)子項(xiàng)目1，使學(xué)生能夠采集音源，并可以對(duì)其進(jìn)行降噪、擴(kuò)音、剪接等處理，還可以為其添加立體環(huán)繞、淡入淡出、3D回響等奇妙音效，制成音頻文件。

子項(xiàng)目2：使用Photoshop進(jìn)行圖片素材的制作處理。通過(guò)子項(xiàng)目2，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)圖片的合成、圖片的特效處理以及圖片的修改，還可以制作特效文字，導(dǎo)入和導(dǎo)出各種文件格式，制成圖片文件。

子項(xiàng)目3：使用Flash進(jìn)行二維動(dòng)畫(huà)素材的制作。通過(guò)子項(xiàng)目3，使學(xué)生能夠使用元件來(lái)組織圖形元素，使用動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間和形狀補(bǔ)間進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，使用遮罩創(chuàng)建豐富的動(dòng)畫(huà)效果，制成二維動(dòng)畫(huà)文件。

子項(xiàng)目4：使用3Ds Max進(jìn)行三維動(dòng)畫(huà)素材的制作。通過(guò)子項(xiàng)目4，使學(xué)生能夠使用軌跡視圖、運(yùn)動(dòng)面板、層級(jí)面板、時(shí)間滑塊、動(dòng)畫(huà)鎖定和時(shí)間配置進(jìn)行三維動(dòng)畫(huà)的記錄及編輯，能夠通過(guò)路徑控制物體的運(yùn)動(dòng)軌跡，制成三維動(dòng)畫(huà)素材。

子項(xiàng)目5：使用Premiere進(jìn)行視頻素材的制作處理。通過(guò)子項(xiàng)目5，使學(xué)生能夠使用premiere進(jìn)行視頻特技處理，在兩段視頻素材之間增加各種切換效果，在視頻素材上增加各種字幕、圖標(biāo)和其他視頻效果，為視頻配音，制成視頻素材。

子項(xiàng)目6：使用Author Ware對(duì)(1)到(5)制作的素材進(jìn)行合成。通過(guò)子項(xiàng)目6，使學(xué)生能夠使用AuthorWare這種基于圖標(biāo)和流線的工具進(jìn)行多媒體素材的集成和組織，完成多媒體技術(shù)項(xiàng)目。

文檔的編寫(xiě)是很重要的一部分，因此文檔編寫(xiě)人員在多媒體項(xiàng)目中是必需的，這個(gè)角色可以由小組成員兼任。

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施

多媒體技術(shù)課程工具性強(qiáng)，在選擇項(xiàng)目上，要從整個(gè)教學(xué)內(nèi)容上考慮可行性、有效性。

基于上述設(shè)計(jì)思想，多媒體技術(shù)課程采用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法主要有五個(gè)步驟：明確項(xiàng)目目標(biāo)、制定項(xiàng)目計(jì)劃、實(shí)施項(xiàng)目、檢查評(píng)估項(xiàng)目以及總結(jié)項(xiàng)目。

1.明確項(xiàng)目目標(biāo)。在這個(gè)階段，教師應(yīng)對(duì)要實(shí)施的項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)的分析，讓學(xué)生明白項(xiàng)目的背景、實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)及所設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)，明確項(xiàng)目的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的細(xì)分，教師幫助學(xué)生理解項(xiàng)目，使學(xué)生明白要做什么內(nèi)容，要使用哪方面的知識(shí)，學(xué)會(huì)哪些技能，最后要實(shí)現(xiàn)什么樣的目標(biāo)。

2.制定項(xiàng)目計(jì)劃。學(xué)生采用分組的形式進(jìn)行，由學(xué)生自行將項(xiàng)目分成多個(gè)小模塊，并根據(jù)模塊的功能需求，制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，最后，將多個(gè)工作計(jì)劃綜合成一個(gè)完整的項(xiàng)目工作計(jì)劃，并最終實(shí)現(xiàn)教師的認(rèn)可。

3.實(shí)施項(xiàng)目。教師對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生按制定的項(xiàng)目計(jì)劃完成指定的項(xiàng)目，教師為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師要給每個(gè)小組確定一個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，定期召開(kāi)項(xiàng)目小組負(fù)責(zé)人會(huì)議，討論項(xiàng)目進(jìn)度、遇到的問(wèn)題，進(jìn)行小組內(nèi)部協(xié)調(diào)等，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做方向性指導(dǎo)，不必給出具體的做法。

4.檢查評(píng)估項(xiàng)目。主要考查學(xué)生是否達(dá)到項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的目標(biāo)要求，先由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論、評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，研究學(xué)生解決問(wèn)題的方法以及學(xué)習(xí)行動(dòng)的特征。通過(guò)對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因，在這個(gè)過(guò)程中，要注重突出項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法中的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

5.總結(jié)項(xiàng)目。在這個(gè)階段，教師要使用課件對(duì)項(xiàng)目中設(shè)計(jì)的主要知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵步驟進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以回顧和總結(jié)。對(duì)優(yōu)秀的作品，要做演示和重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，以拓展學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

在多媒體技術(shù)課程中實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法，以項(xiàng)目為核心，通過(guò)實(shí)踐獲取知識(shí)，可以明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和動(dòng)手能力，通過(guò)對(duì)小項(xiàng)目教學(xué)法的改進(jìn)，可使前后內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，克服前后脫節(jié)的問(wèn)題，有效提高資源利用率和教學(xué)效果，獲得良好的教學(xué)效果。

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)[OL].[2006-11-06].http://wenku.baidu.com/view/89b5810490c6 9ec3d5bb750c.html.

[2]陳永輝,張春峰,張暉.基于項(xiàng)目的多媒體技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2009，（6）:60-61.

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[4]唐騰健.淺談多媒體技術(shù)課程教學(xué)方法[J].科學(xué)咨詢(xún)，2009，（15）:91-92.

G712

A

1672-5727（2011）02-0085-02

李廣松（1980—），男，河南林州人，碩士，廣東紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)與游戲動(dòng)漫。

羅杰紅（1969—），女，廣東興寧人，碩士，廣東紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)與教學(xué)管理。