李 然，肖海雁，3*，李婷婷，馬存根

（1.山西大同大學(xué)醫(yī)學(xué)院，山西大同 037009；2.山西大同大學(xué)腦科學(xué)研究所，山西大同 037009；3.山西大同大學(xué)教育科學(xué)研究所，山西大同 037009）

大學(xué)生自我和諧與煩惱的關(guān)系研究

李 然1，2，肖海雁1，2，3*，李婷婷2，馬存根2

（1.山西大同大學(xué)醫(yī)學(xué)院，山西大同 037009；2.山西大同大學(xué)腦科學(xué)研究所，山西大同 037009；3.山西大同大學(xué)教育科學(xué)研究所，山西大同 037009）

目的 討論山西大同大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)生自我和諧狀況及其與煩惱心理的關(guān)系，以提高其身心健康水平。方法 對(duì)189名醫(yī)學(xué)院學(xué)生用隨機(jī)抽樣的方法，運(yùn)用自我和諧量表和煩惱心理問卷進(jìn)行測(cè)量。結(jié)果 ①女生在“靈活性”上顯著高于男生；②美容專業(yè)在“刻板性”和“自我和諧總分”上高于心理專業(yè)；③“自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧”、“刻板性”、“自我和諧總分”均存在年級(jí)差異，而“靈活性”上不存在年級(jí)差異；④煩惱各因子與自我和諧相關(guān)顯著，進(jìn)入自我和諧回歸方程模型的煩惱因子有：經(jīng)濟(jì)壓力、缺乏自信和人際關(guān)系。結(jié)論 性別對(duì)“靈活性”有影響；專業(yè)對(duì)“刻板性”和“和諧總分”有影響；年級(jí)對(duì)“靈活性”沒有影響，而在其他煩惱因子上均有影響；經(jīng)濟(jì)壓力、缺乏自信和人際關(guān)系是自我和諧的主要預(yù)測(cè)源。

自我和諧；煩惱心理；醫(yī)學(xué)院大學(xué)生

自我和諧是C.Rogers人格理論中最重要的概念之一，指的是自我內(nèi)部的協(xié)調(diào)一致以及自我與經(jīng)驗(yàn)之間的協(xié)調(diào)，是心理健康的重要標(biāo)志。有研究表明大學(xué)生人際關(guān)系不良、社會(huì)障礙等方面的問題在日常咨詢中占近50％［1］。煩惱是大學(xué)生生活中一種常見的情緒困擾，它可能發(fā)生在任何一個(gè)階段，經(jīng)濟(jì)壓力、人際關(guān)系、戀愛問題、未來前途等是造成他們心理煩惱的主要原因［2］。最初研究煩惱心理的是Liebert和Morris（1967），他們?cè)诮箲]的評(píng)定研究中，區(qū)分出了認(rèn)知成分（煩惱）和生理成分（情緒性）。此外，還證實(shí)了煩惱在焦慮測(cè)量中起著決定性作用，而非情緒性［3］。如果大學(xué)生對(duì)一些煩惱不能及時(shí)調(diào)適，長期處于不良的情緒當(dāng)中將會(huì)對(duì)其心理健康造成不良影響。

研究大學(xué)生的自我和諧和煩惱的關(guān)系很有必要。醫(yī)學(xué)生是一個(gè)比較特殊的群體，面臨較大的就業(yè)壓力和學(xué)業(yè)壓力。鑒于此，本研究的目的是通過實(shí)證研究的方法，對(duì)山西大同大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)生的自我和諧狀況進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)其與煩惱的關(guān)系進(jìn)行探討，以期為醫(yī)學(xué)大學(xué)生心理健康教育與輔導(dǎo)提供新的思路。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

采用隨機(jī)抽樣的方法選取山西大同大學(xué)醫(yī)學(xué)院部分本科大學(xué)生。共獲得有效被試189人，其中男生71人，女生118人；心理專業(yè)92人，美容專業(yè)97人；一年級(jí)48人，二年級(jí)48人，三年級(jí)48人，四年級(jí)45人。

1.2 施測(cè)工具

1）自我和諧量表（Self Consistency and Congruence Scale）［4］

該量表由王登峰編制，有35個(gè)項(xiàng)目，使用時(shí)，要求被試按指示語對(duì)每個(gè)句子符合自己情況的程度進(jìn)行1（完全不符合）到5（完全符合）的評(píng)定。該量表包含三個(gè)分量表：自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧、自我的靈活性、自我的刻板性，各分量表同質(zhì)性信度較高。值得注意的是，該量表中“自我的靈活性”得分越高，自我概念就越靈活；相反，“自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧”得分越高，說明自我與經(jīng)驗(yàn)越不和諧，而且總分越高說明自我的和諧程度越低。

2）煩惱心理問卷（The Worry Domains Questionnaire，WDQ）［5］

該量表有25個(gè)項(xiàng)目組成，包括5個(gè)因子：人際關(guān)系（relationships）、缺乏自信（lack of confidence）、前途迷茫（aimless future）、學(xué)業(yè)壓力（work incompetence）、經(jīng)濟(jì)壓力（financial）。該量表采用五點(diǎn)里克特計(jì)分法，其內(nèi)部一致性系數(shù)為0.90，4周后的重測(cè)信度為0.85；各子量表之間的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.75～0.86。此量表是目前非病態(tài)性煩惱心理的一個(gè)非常重要的測(cè)量工具。在正式施測(cè)前，進(jìn)行了預(yù)測(cè)，通過檢驗(yàn)其信效度，可用大同大學(xué)醫(yī)學(xué)院的學(xué)生。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法

運(yùn)用SPSS16.0 for Windows進(jìn)行差異分析、相關(guān)分析和逐步回歸分析。

2 研究結(jié)果

2.1 醫(yī)學(xué)大學(xué)生自我和諧的性別差異分析

表1中數(shù)據(jù)表明，在“靈活性”上，女生顯著高于男性（t=-2.427，P=0.016），說明在處理事情上，女生要比男生更加靈活、懂得變通、自我也更加和諧。這與楊俊生，肖海雁（2008）的研究一致［6］。

2.2 醫(yī)學(xué)大學(xué)生自我和諧的專業(yè)差異分析

表1 自我和諧的性別差異分析（x±s）

從表2中可以看出，專業(yè)在“刻板性”、“和諧總分”上顯著（t刻板性=-3.809，P=0.000；t和諧總分=-2.891，P=0.004），且美容專業(yè)得分高于心理專業(yè)。說明美容專業(yè)的學(xué)生與心理相比，刻板、自我和諧水平較低，體現(xiàn)出美容專業(yè)學(xué)生的自我同一性較差，自我協(xié)調(diào)能力相對(duì)較弱。

表2 自我和諧的專業(yè)差異分析（±s）

表2 自我和諧的專業(yè)差異分析（±s）

注：**P＜0.01

因子 心理專業(yè)（n=92） 美容專業(yè)（n=97） t P與經(jīng)驗(yàn)不和諧 45.40±8.59 47.98±10.55 -1.811 0.072靈活性 45.69±5.57 44.79±6.22 1.036 0.302刻板性 17.67±3.48 20.12±5.13 -3.809** 0.000和諧總分 89.15±13.41 95.63±16.14 -2.891** 0.004

2.3 醫(yī)學(xué)大學(xué)生自我和諧年級(jí)差異分析

表3表明“：靈活性”不存在年級(jí)差異，但“與經(jīng)驗(yàn)的不和諧”、“刻板性”和“和諧總分”均存在年級(jí)差異（t經(jīng)驗(yàn)不和諧=8.199，P=0.000；t刻板性=13.767，P=0.000；t和諧總分=8.576，P=0.000），經(jīng)多重比較發(fā)現(xiàn)：在“與經(jīng)驗(yàn)的不和諧”上，四年級(jí)顯著高于三年級(jí)，三年級(jí)顯著高于一、二年級(jí)；在“刻板性”和“和諧總分”上，四年級(jí)顯著高于其他年級(jí)。說明四年級(jí)的學(xué)生自我與經(jīng)驗(yàn)和諧度最差，三年級(jí)次之，一、二年級(jí)自我與經(jīng)驗(yàn)最和諧。

表3 自我和諧的年級(jí)差異分析（±s）

表3 自我和諧的年級(jí)差異分析（±s）

注：*P＜0.01

因子 一年級(jí)（n=48） 二年級(jí)（n=48） 三年級(jí)（n=48） 四年級(jí)（n=45） F P經(jīng)驗(yàn)不和 42.85±8.73 44.57±8.77 47.27±9.64 52.06±9.62 8.199** 0.000靈活性 45.41±6.99 45.57±6.20 45.34±5.72 45.11±4.55 0.048 0.986刻板性 17.35±3.92 17.78±3.28 18.02±4.35 22.31±4.93 13.767** 0.000和諧總分 86.85±13.94 88.93±14.14 91.47±14.92 101.25±14.17 8.576** 0.000

2.4 醫(yī)學(xué)大學(xué)生自我和諧與煩惱心理的關(guān)系

表4、表5數(shù)據(jù)表明“：靈活性”與人際關(guān)系、缺乏自信和前途迷茫不存在相關(guān)，其他兩兩之間均相關(guān)顯著，說明自我和諧與學(xué)生的煩惱相關(guān)密切。進(jìn)一步經(jīng)多元線性回歸分析顯示：缺乏自信、經(jīng)濟(jì)壓力和人際關(guān)系解釋了“自我與經(jīng)驗(yàn)不和”變異程度的56.4％（R2=0.564）；經(jīng)濟(jì)壓力解釋“靈活性”變異程度的2.7％（R2=0.027）；經(jīng)濟(jì)壓力和缺乏自信解釋“刻板性”變異程度的32.9％（R2=0.329）；經(jīng)濟(jì)壓力和缺乏自信解釋“和諧總分”變異程度的50.5％（R2=0.505）。說明經(jīng)濟(jì)壓力、缺乏自信和人際關(guān)系是自我和諧的主要預(yù)測(cè)因素。

表4 自我和諧與煩惱各因子的相關(guān)分析（r）

表5 煩惱各因子對(duì)自我和諧的回歸分析

3 討論

3.1 人口學(xué)變量對(duì)大學(xué)生羞怯與煩惱的影響分析

（1）女生相對(duì)男生來說，自我和諧程度更加靈活，主要原因是：女生在大學(xué)階段在性格、語言表達(dá)上更加外向，人際關(guān)系更加和諧，處理事情也更加靈活。（2）相對(duì)于心理學(xué)專業(yè)，美容專業(yè)學(xué)生刻板性程度高，自我同一性較差，自我協(xié)調(diào)能力相對(duì)較弱。這是符合現(xiàn)實(shí)的，心理系的學(xué)生通過專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以適度地減少自己的煩惱程度；提高自己的自我和諧水平。（3）四年級(jí)的學(xué)生自我與經(jīng)驗(yàn)和諧度最差，三年級(jí)次之，一、二年級(jí)自我與經(jīng)驗(yàn)最和諧?！白晕遗c經(jīng)驗(yàn)的不和諧”，反應(yīng)的是自我與經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系，更多地反映了對(duì)經(jīng)驗(yàn)的不合理期望?？赡苡捎谒哪昙?jí)學(xué)生要面臨找工作，在自我內(nèi)省的過程中體驗(yàn)到更多的理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，處理事情時(shí)，由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)出更多自我概念的刻板、僵化和自我不和諧。因此，四年級(jí)學(xué)生在“刻板性”“和諧總分”得分較高?！办`活性”不存在年級(jí)差異。因靈活性更多地與自身的性格、氣質(zhì)相聯(lián)系，很難在短期內(nèi)調(diào)節(jié)改變，受年級(jí)影響不大。

3.2 大學(xué)生煩惱心理與羞怯的關(guān)系分析

煩惱心理對(duì)靈活性影響相對(duì)較弱，但對(duì)“與經(jīng)驗(yàn)不和諧”“刻板性”“和諧總分”的關(guān)系相當(dāng)密切，且經(jīng)濟(jì)壓力對(duì)所有和諧因子都具有預(yù)測(cè)力，可能是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生，一般見多識(shí)廣，與社會(huì)的接觸面比經(jīng)濟(jì)條件差的學(xué)生要廣泛，所以自我和諧程度較高一些。缺乏自信也是一個(gè)很重要的預(yù)測(cè)因素。而人際關(guān)系只對(duì)“與經(jīng)驗(yàn)的不和諧”具有預(yù)測(cè)作用，可見，自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧更多地來自于人際關(guān)系反饋的信息來判斷。

4 結(jié)論

性別對(duì)自我靈活性存在影響；專業(yè)對(duì)自我刻板性、自我和諧總分存在影響；年級(jí)對(duì)自我靈活性沒有影響，而在其他自我和諧因子上均存在影響；經(jīng)濟(jì)壓力、缺乏自信和人際關(guān)系是自我和諧的預(yù)測(cè)因素。

［1］杜天驕，于娜，郭淑英.醫(yī)學(xué)大學(xué)生自我和諧、人際關(guān)系與心理健康關(guān)系研究［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2007（1）：69-70.

［2］李然.大學(xué)生完美主義人格及其與自尊、煩惱心理的關(guān)系［D］.西安：陜西師范大學(xué)，2008.

［3］Joachim，St6ber，Jutta，et al.A short Worry Domains Questionnaire：construction and factorial validation［J］.Personality and Individual Differences，2001（31）：591-598.

［4］汪向東.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)［J］.中國心理衛(wèi)生，1999（S）：246-248.

［5］Jutta，Joormann，Joachim，et al.Measuring facets of worry：A LISREL analysis of the worry domains questionnaire［J］.Personality and Individual differences，1997，23（5）：827-837.

［6］楊俊生，肖海雁.不同家庭教養(yǎng)方式大學(xué)生的自我和諧調(diào)查分析［J］.山西大同大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008，22（4）：89-91.

〔編輯 石白云〕

A Study on the Relationship between Self-Consistency and Congruence and Worry of Medical Students in University

LI Ran1，2，XIAO Hai－yan1，2，3，LI Ting－ting2，MA Cun－gen2
（1.School of Medicine，Shanxi Datong University，Datong Shanxi，037009；2.Institute of Brain Science，Shanxi Datong University，Datong Shanxi，037009；3.Institute of Education Sciences，Shanxi Datong University，Datong Shanxi，037009）

ObjectiveTo explore the condition of the Self-Consistency and Congruence and worry and their relationship of medical students in Shanxi Datong university，improving their mental health.MethodsWith the Worry Domains Questionnaire and Self Consistency and Congruence Scale，189 medical students in Datong University were randomly selected to be investigated in this research.Results①The Self-Consistency and Congruence level of female in the“flexibility”is obviously higher than that of the male.②The level of Hairdressing professional is higher than that of Psychology in“stereotype”and“total score”.③There is no significant differences between grades in“flexibility”，but others has.④Most factors of worry were significantly correlated with the Self-Consistency and Congruence.“financial”and“Lack of confidence”and“relationships”could account for the“Self-Consistency and Congruency”.ConclusionThe gender has effects on“flexibility”；the major has effects on“stereotype”and“total score”；the grade has no effects on“flexibility”，but others have.“financial”and“Lack of confidence”and“relationships”predicts self-consistency and congruence significantly.

self-consistency and congruence；worry；medical students

B842

A

1674－0874（2011）02－083－04

2010-11-05

山西省教育科學(xué)“十一五”重點(diǎn)2009年度課題［ZD-09013］；山西省社會(huì)科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010到2011年度重點(diǎn)課題研究項(xiàng)目［SSKLZDKT2010123］

李然（1982-），女，山西陽高人，碩士，助教，研究方向：心理測(cè)量；*肖海雁（1965-），女，博士，教授，通信作者。