孫柏謙

興趣是最好的老師，是推動學生進行自主探究、合作學習的原動力。成功的教學不應是強制性的，而應激發(fā)學生的興趣，特別是在高速發(fā)展的信息化社會，推進素質教育的今天，激發(fā)與培養(yǎng)學生的學習興趣，顯得尤為重要。目前，許多學生、學生家長認為語文沒有什么可學。學習語文純粹浪費時間，小學生們語文學習素質明顯下降，因此，語文教師在教學過程中，應積極靈活地采用多種手段培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生的語文學習積極性，使學生在輕松、愉快的學習氛圍中接受知識、提高能力。

一、調動學生學習語文的興趣

興趣是最好的朋友，也是最好的老師。小學生剛剛跨進學校的大門，學哪些科目，哪些科目對自己有用。用處有多大，這些對于他們來說都是一個未知數。因此，老師在給學生上第一節(jié)課時，應該給學生一個清楚的解答，讓他們在今后的學習中日益完善自己。對所學的科目慢慢產生興趣。那么，要怎樣才能激發(fā)他們學習語文的興趣呢?首先應給他們確立學好語文的意識，要結合語文這門綜合性極強的學科，給學生上一節(jié)生活處處皆語文的課，從學生的感受角度出發(fā)，談談語文在生活中的廣泛應用以及學習語文的重要性，讓學生能真正認識到語文是學習其他學科的基礎，只有把這一基礎打扎實，才有助自己今后的發(fā)展。其次是開展好第二課堂。要利用朗誦比賽、作文比賽、班級之間的辯論賽等，讓學生在活動中樹立信心，肯定自己，讓他們不僅體會到成功的喜悅，同時了解祖國的文字。領悟其豐富的內涵，從而自發(fā)地去學習，充實自己，他們的興趣也就隨之廣泛，隨之加深。

二、穩(wěn)定學生的學習興趣

一般地說，小學生的有意注意已開始發(fā)展。但無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定。要讓小學生在40分鐘內都集中注意力學習，是不容易的。這就要求小學語文教師努力提高課堂教學藝術，利用生動活潑的教學形式，穩(wěn)定學生的學習興趣。如果教學方法死板，每堂課都是老一套，老師講，學生聽，老師問，學生答，那么，學生就會厭煩，即使所授內容原本是學生感興趣的，也會因老師死板的教學方法而使學生感到枯燥無味，興趣索然。

給學生營造寬松愉悅的學習環(huán)境。小學生如果在課堂上心情寬松愉快，那么他們的視覺、聽覺就特別靈敏，記憶力會大大加強，聯想也會更加豐富，學習效率自然會大大提高，學習潛力可以得到更充分的發(fā)揮。根據小學生向師性這一特點，教師應該向學生傾注自己大量的愛。在教學中尊重學生。師生之間相互理解、相互尊重、彼此信任。使課堂氣氛民主、和諧，在輕松愉悅的環(huán)境中，學生會很自然的進入角色，逐漸變被動為主動學習。在教學中切記僅依據一次聽寫、一次測驗的失敗就批評甚至懲罰學生，這樣只會讓學生意志消沉自暴自棄。好學生是鼓勵出來的。教師要善于應用表揚的武器。不斷鼓勵學生樹立起學習的自信心。不要用成人的眼光看待孩子，這樣才能保證學生的學習興趣持久，學習效果明顯。

三、教師對學生興趣的影響

教師儀表大方、得體是培養(yǎng)學生學習興趣的前提，小學生已經有了一定的審美觀。他們會私底下自覺或不自覺的去評價老師，當你和學生接觸，首先面對的就是儀表問題，你要從外表上吸引學生，讓學生接受你。大方得體的儀表易于被學生接受，如果你打扮得花枝招展，甚至妖里妖氣，與老師形象不符的話，學生是不會喜歡你。不會接受你的，從而就不會喜歡上你所教的學科，正所謂愛屋及烏吧，如果不愛屋，何談及烏呢?我知道的一個學校的四年級，在此之前，是一位年輕的女教師任語文教師，當時期末考試平均成績不及格，在片區(qū)學校同年級中排名倒數，因教師調動，這位女教師被調離了這所學校。另外一個老師到校后，領導就安排她上四年級的語文并當班主任。當她第一次來到班上自我介紹后，就得到同學們的熱烈歡迎。經過她和同學們的共同努力。期末考試中平均成績上升到了62.7分，同年級中排名第二，其中本年級的最高分還在本班呢。后來有一次她從和同學們的閑聊中得知，他們很不喜歡以前的那位女老師，所以就不學她所教的課。原因很簡單，就是因為那位女教師太愛打扮了，一天換幾套衣服。其中有位同學說，“紅褲子她居然也穿得出來”，這樣的老師我一看就心煩，還有心思跟她學習?由此，教師形象不可小看。

四、選擇恰當的教學形式提高興趣

1.懸念法：教師有意設置問題情境，引起學生認識沖突。

2.比較法：設置比較對象，以增強學生，讓學生找出其異同。

3.歌訣法：編寫口訣兒歌。以增強學生的記憶力。

4.板書法：利用板書，顯示文章脈絡，內容或意境。幫助學生理解課文，加深記憶。

5.演示法：展示掛圖，模型，標本，實物，使學生獲得具體感受。

6.活動法：讓學生結合課文內容做一些課本劇。

7.觀察法：讓學生觀察卡片。模型。環(huán)境，組織學生上好室外課。

8.想象法：讓學生根據自己的想象為已知的故事續(xù)下文。

9.求異法：對一個問題，說出不同答案。

10.論辯法：對一個問題的不同看法，讓學生展開論辯。

總之，培養(yǎng)學生的學習興趣關鍵在于引導。要經常對學生進行學習動機的教育，盡量保持學生學習興趣的長久性、穩(wěn)定性，小學生的有意注意已開始發(fā)展。但無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定。利用生動活潑的教學形式，穩(wěn)定學生的學習興趣。因此，結合課文內容和學生年齡特點，激發(fā)學生語文學習的興趣。就會使學生產生獲取知識，拓展視野。充實生活的動力，對課文產生濃厚的興趣，積極主動地去求索，才能提高教學質量，取得良好的教學效果等，從而達到“教是為了不教”的目的。

(編輯／丹桔)