□ 平易 楊國慶

一、引言

近年來，國內(nèi)體育工作者對籃球教學(xué)的討論更多地集中在教學(xué)方法、教學(xué)組織、教具設(shè)計等方面，鮮見有對教學(xué)過程中教師站位選擇的探討?；@球教學(xué)中教師的站位是指教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的位置,是教師順利、有序地組織課堂教學(xué)不可忽略的重要因素之一。尤其是學(xué)生課堂練習(xí)時教師的站位更顯關(guān)鍵，合適的站位既能提高學(xué)生練習(xí)的效率，也有助于教師更好地掌控教學(xué)過程中出現(xiàn)的種種情況，有效地避免教學(xué)過程中意外情況的發(fā)生。

由此，筆者通過觀摩中學(xué)籃球課、訪談具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的中學(xué)教師對學(xué)生課堂練習(xí)中教師常見站位問題的分析，將教學(xué)實踐的體會以及觀摩、訪談的感悟總結(jié)如下，旨在對教師站位選擇的合理性進行探討。

二、小范圍練習(xí)時的站位選擇

（一）基本技術(shù)練習(xí)的站位選擇

如圖1所示為學(xué)生練習(xí)中距離投籃時的場面，①為教師的站位。

問題分析：教師在選擇①區(qū)域站位時，雖能夠清晰觀察隊首學(xué)生練習(xí)的動作，也能在學(xué)生跟進搶籃板球時，對動作不準(zhǔn)確的學(xué)生進行及時的指導(dǎo)，但是此站位也存在相應(yīng)問題：（1）距離學(xué)生練習(xí)隊伍過遠，僅能有效地觀察前幾名學(xué)生的練習(xí)動態(tài)；（2）無法掌控所有學(xué)生的練習(xí)場面，在練習(xí)秩序出現(xiàn)混亂時，也很難做到及時維持秩序；（3）較難與練習(xí)隊伍中的學(xué)生進行及時的交流和溝通，不利于及時獲得學(xué)生練習(xí)的反饋；（4）在學(xué)生練習(xí)中廣泛出現(xiàn)錯誤動作時，不能及時喊停并為在合適的示范面為學(xué)生進行錯誤的糾正，并進行正確動作的講解示范。

建議：基本技術(shù)的練習(xí)是為了鞏固和提高學(xué)生動作的準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性，教師的站位應(yīng)在保證能看清所有學(xué)生的前提下，盡可能清楚地觀察練習(xí)過程中所有學(xué)生的動態(tài)，這樣有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的廣泛錯誤，便于及時進行整體的糾正。此外，站位的選擇應(yīng)做到在糾正動作時能夠最快地到達適合的示范面，如本次練習(xí)中，能最快到達三角示范面（如圖2所示）的最佳位置進行動作糾正。因此選擇區(qū)域②作為教師站位，能夠有效避免上述問題，是較為合理而且可行的。

圖1 中距離投籃練習(xí)場面

圖2 教師與學(xué)生形成的三角示范面

（二）戰(zhàn)術(shù)配合練習(xí)的站位選擇

如下圖3所示為學(xué)生進行突分戰(zhàn)術(shù)配合的練習(xí)場面，①為教師的站位。

問題分析：教師在選擇①區(qū)域站位時，雖能較為全面地掌控學(xué)生的練習(xí)場面，并能觀察學(xué)生在練習(xí)中動作以及跑動路線是否準(zhǔn)確，是否達到預(yù)期練習(xí)效果等，但是筆者認(rèn)為選擇此站位仍存在以下問題：（1）距離遠端練習(xí)隊伍過遠，不能與練習(xí)隊伍中的所有學(xué)生進行及時的交流和溝通，不利于及時獲得學(xué)生練習(xí)的反饋；（2）有可能處于下底接應(yīng)投籃的學(xué)生的進攻路線中，在一定程度上會妨礙該學(xué)生的正常練習(xí)；（3）未處于能夠形成合適的講解示范面的最佳位置：該練習(xí)的最佳講解隊形應(yīng)為中點隊形（如圖4），最佳示范隊形為扇形隊形（如圖5）。

建議：戰(zhàn)術(shù)配合的練習(xí)是為了讓學(xué)生在運用合理技術(shù)動作的前提下，選擇合適的跑動路線與隊友進行配合，使學(xué)生明確清晰的配合路線是練習(xí)的關(guān)鍵。因此教師的選擇應(yīng)避開學(xué)生所在的跑動路線以及球的飛行路線，并在此基礎(chǔ)上能做到更加接近學(xué)生的練習(xí)群體，處于最佳的講解點以及能夠最快地到達合適的示范點。由此，選擇區(qū)域②作為教師在本練習(xí)的站位，是較為合理的。

圖3

圖4

圖5

（三）小范圍練習(xí)的站位策略

由上述舉例分析可知，小范圍練習(xí)時站位的策略主要有：（1） 看清全部學(xué)生，掌控練習(xí)的場面;（2） 最便于進行個別的糾正指導(dǎo);（3）處于或最便于形成合適的講解示范面;（4） 處于練習(xí)行進路線外的安全區(qū)域;（5）便于及時與學(xué)生溝通交流。

三、大范圍練習(xí)時的站位選擇

（一）基本技術(shù)練習(xí)的站位選擇

如圖6所示為學(xué)生進行行進間運球低手上籃的練習(xí)場面，①為教師的站位。

問題分析：教師選擇此站位，旨在同時控制兩個半場內(nèi)學(xué)生的練習(xí)情況，并借以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題，但筆者認(rèn)為此站位亦存在一定值得商榷之處：（1）過于注重兼顧兩個半場，可能會導(dǎo)致無法發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤動作的現(xiàn)象；（2）由于此練習(xí)的重要階段是在每個半場的三分線及以里區(qū)域，選擇此站位無法在學(xué)生出現(xiàn)錯誤動作后進行及時的指導(dǎo)和糾正。

建議：筆者認(rèn)為，在出現(xiàn)學(xué)生進行大范圍（全場）的基本技術(shù)練習(xí)時，選擇著重觀察某一區(qū)域的練習(xí)情況，同時兼顧其他區(qū)域的練習(xí)秩序即可。表現(xiàn)在本練習(xí)中即為，著重觀察半場內(nèi)三分線及以里區(qū)域?qū)W生完成動作的情況，同時兼顧學(xué)生在另一半場的練習(xí)秩序。這樣可以將更多的注意力集中在學(xué)生完成動作的準(zhǔn)確性上，并在學(xué)生出現(xiàn)錯誤動作時，及時進行指導(dǎo)糾正。因此，選擇②或③區(qū)域作為站位是較為合理的。但需注意的是，教師不能固定站在②或③區(qū)域，應(yīng)在兩區(qū)域內(nèi)變換位置，以達到監(jiān)督學(xué)生練習(xí)情況，維持練習(xí)秩序的效果。

圖6

（二）戰(zhàn)術(shù)配合練習(xí)的站位選擇

如圖7所示為學(xué)生進行全場“二打一”戰(zhàn)術(shù)配合的練習(xí)，①為教師的站位。

問題分析：教師選擇此站位，主要是為了更好地安排學(xué)生練習(xí)的順序和秩序，以及在學(xué)生出現(xiàn)問題時便于向?qū)W生指出問題，指導(dǎo)學(xué)生進行錯誤糾正。但該站位存在一定的問題：（1）該戰(zhàn)術(shù)配合的重要階段應(yīng)該是前場進行進攻的階段，而該階段的傳球路線及跑動路線是配合成功與否的關(guān)鍵，因此教師的站位應(yīng)選取便于清楚觀察該階段學(xué)生傳球路線及跑動路線的位置；（2） 學(xué)生在進行該配合的練習(xí)時，常出現(xiàn)的錯誤也在前場區(qū)域，因此教師的站位應(yīng)選擇便于在學(xué)生練習(xí)時及時停止練習(xí)并予以指導(dǎo)的區(qū)域。

建議：應(yīng)選擇區(qū)域②作為站位，原因如下：（1） 便于觀察學(xué)生進攻的傳球及跑動路線；（2）便于及時對出現(xiàn)錯誤的學(xué)生進行指導(dǎo)；（3）能夠看清全部學(xué)生，掌控學(xué)生的練習(xí)場面。

圖7

（三）大范圍練習(xí)的站位策略

較大范圍練習(xí)時，站位的選擇應(yīng)做到：（1）照顧重點區(qū)域，兼顧其他區(qū)域;（2）避開學(xué)生的移動路線及球的運行路線，保證自身及學(xué)生安全;（3）靈活選位，時時換位;（4）處于或便于形成合適的講解示范面;（5） 便于觀察練習(xí)情況、監(jiān)督練習(xí)秩序、指導(dǎo)練習(xí)錯誤。

四、結(jié)語

選擇合理的站位、掌握正確的站位策略對于教學(xué)的成功具有無可否認(rèn)的重要性。在課堂教學(xué)的練習(xí)過程中出現(xiàn)偏差、失敗、未達到預(yù)期效果時，體育教師作為教學(xué)活動的指導(dǎo)者、教學(xué)過程的管理者，從課堂練習(xí)教師的站位選擇方面反思其中原因，改變教師站位、改善站位的方式和策略，或能夠提升教學(xué)品質(zhì)、提高教學(xué)效率、促進學(xué)生體育課堂的學(xué)習(xí)。

本文僅對籃球教學(xué)中學(xué)生練習(xí)時教師站位的選擇做了簡要地探討和分析，主要是從不同練習(xí)范圍的角度進行探討。在教學(xué)實踐中，教師站位也受到多方面因素的影響，本文并未涉及。對于風(fēng)力、風(fēng)向、陽光等自然因素，學(xué)生人數(shù)、年齡特征、性別等學(xué)生因素，教師身高、聲音大小等教師本人因素對教師站位的影響有待進一步探討和分析。

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[3]樊華北.論教師站位與自身安全的關(guān)系 [J].體育教學(xué)，2008， （12） .

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