■天津市濱湖中學 劉 倩

上班第一天，我就被安排當班主任。班主任——這個在我的記憶里不茍言笑、高高在上的角色，現(xiàn)在該由我充當了。大學時愛說愛笑的我，穿上了制服，收斂了笑容，開始做這個班集體的“大家長”……光陰荏苒，我做班主任已經(jīng)十個年頭，仔細想想，學生何嘗不是我成長路上的最好伴侶？在這條路上，我沒有絲毫的厭倦與懈怠，而是津津有味地欣賞著沿途一個個令我駐足的美景，用心采擷每一道瑰麗的風景。向?qū)W生學習，與學生攜手共進，我真得感謝我的學生們。有一年開學后，學校號召師生為災區(qū)捐款。轉天，當我把學生的捐款交給會計的時候，卻被告知其中有一張假幣。望著那張50元假幣，我怔住了。我趕忙回到班里，疾言厲色地問全班學生：是誰交了張假幣？現(xiàn)在想起來當時的做法真是幼稚可笑，在那種情況下有人承認才怪呢！從此我長了教訓，每次收費都讓學生在人民幣上寫上名字，后來類似的事情再也沒發(fā)生過。直到有一天，一個女生怯怯地對我說：“老師，在人民幣上寫字是違法的。”我愕然，她帶給我的沖擊不僅是指出我法律知識的匱乏，更是一個小公民維權的挑戰(zhàn)。

我向?qū)W生學習“平等”

我開始反思自己，我的做法在無形中告訴學生，他們是不可信的。其實這都是我自以為是的思想在作祟。學生的批評是對的，我為什么不能放下架子向我的學生學習呢？我思索了很久，決定在班里當眾道歉，并終止這種傷害學生自尊心的做法。就是這次經(jīng)歷讓我意識到，班主任不是高高在上的“大家長”，而是班集體大家庭中的一員，我與學生共同遵守著一個社會法則：平等。我應與學生互學共進。一天，學生放學了，我留下班干部開例會，給一個犯錯誤的男生解決問題。這個男生的家庭特別困難，父親帶著他們兄弟兩個，靠修自行車換得微薄收入維持生計。我經(jīng)常利用課余時間為他輔導功課，有時還去他家?guī)退匆路？赡翘?，他卻跟外班一個學生打架，下手很重。我知道后大為惱火，不禁用手在桌子上拍得山響，恨他不爭氣！男生深深地把頭埋下，眉宇間一團緊蹙。我氣得說不出話來，管不住自己的眼淚，讓它恣意模糊了我的視線。隨后，我竟丟下了那群躲在角落里等待開會的班干部和那個男生，奪門而出……

我向?qū)W生學習“理解”

我默默地騎著單車，想著男生的不爭氣，不禁視線又模糊了。我不得不停下來，坐在天塔湖邊冷靜一下。湖面上靜靜地映著我的影子，我悵然若失。沒過多久，湖面上的影子突然多了起來，一個、兩個……一共八個。我班的七個班干部一個不少都到齊了。我愣住了，不知道他們都是從哪兒冒出來的。起大風了，湖面上的影子仿佛跳起舞來。班長開玩笑地說：“老師，您離湖遠點兒，可別想不開??！”我笑了，呼嘯的風繞過了我們的身體，吹走了，留下的只有我這顆溫暖的心。

天已經(jīng)大黑了，我才回到家。剛一進屋，電話鈴就響了，男生的爸爸焦急地說孩子還沒回家。我掛了電話，下意識地走到窗邊，朝樓下望去，那個男生筆直的身軀正在大風中站立，我匆匆抓起一件衣服朝樓下跑去……

夜晚，想著自己的沖動和學生們的善解人意，感覺自己是如此的渺小，我的學生能夠這樣理解我，我卻比他們還要孩子氣。男生正值青春期，血氣方剛，我為什么不能站在他的角度上理解他呢？我為什么不能給他一份溫柔的體貼呢？學生們又給我“上課”了，我從他們身上學會了“理解”。

我向?qū)W生學習“尊重”

有個學生成績一般，生活自理能力差，同學們都不愛理他，我那時候也不太關注他。有一年圣誕節(jié)，他送給我一張賀卡，上面寫著：“劉老師，我是一只丑小鴨，請不要拋棄我?！蹦菚r我才深深地意識到，自尊心對一個孩子來說是多么的重要！當時，我非常后悔，便回贈給他一封信，寫道：“我相信，丑小鴨總有一天會變成白天鵝的，你一定能夠成功！”是啊，當我們想要得到別人尊重的時候，我們首先要學會尊重別人。

有時候，我覺得自己就像個“大孩子”，不斷地被那群“小孩子”感染著，教育著。我自認為專業(yè)知識豐富，教學形式靈活多樣，學生都喜歡上我的課。但是在一次講課前“五分鐘發(fā)言”活動中，我遭遇到從未有過的難堪。以前，從活動的組織設計到內(nèi)容主題，學生都是自己設定，積極性很高。但這次活動為了讓每個學生都能有話可說，我主觀地把主題定為：“介紹‘我’親身經(jīng)歷的一件事”。沒想到，本該發(fā)言的學生站起來說：“我沒有什么可說的！”我一聽氣極了，自己親身經(jīng)歷的事怎么能沒有可說的，小學時不知寫過多少這樣的作文了，分明是態(tài)度問題！心里這么想，口中依然是循循善誘，啟發(fā)他思考，就這樣，五分鐘的活動延長為十分鐘，他依然一言不發(fā)，最終只有給他零分了。

事后，我深深反思，到底是哪個環(huán)節(jié)出了問題。此時，專家講座中引用的蘇霍姆林斯基的話提醒了我：“只有教師關心學生作為人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。教育的核心究其本質(zhì)來說，就在于讓學生始終體驗到自己的尊嚴感……”我面對的活動主體是具有不同性格的學生，我怎能要求他們都按照我設定的方式思考問題？他們每個人都有不同的性格和思想，此刻那個不肯發(fā)言的學生可能是怕同學嘲笑，也可能是對這個內(nèi)容不感興趣，更可能是他那天心情不好，我卻非要把一個低分強加在他頭上?；顒邮菍W生自主進行的，我該尊重他們每個人的想法和個性，尊重他們的主體地位。事后我才了解到，那個男生真的是因為父母鬧離婚而心情不好。那是個有思想的男生，后來我與他溝通，他給我講了對班集體各項舉措的看法，還給我提了很多意見，最后說了一句令我感動的話：“老師，您真的挺值得我尊重！”其實，是他讓我學會了尊重，也讓我更深地理解了教育家的論述。學生們又讓我進步了！慢慢地，我與學生的關系越來越融洽，班主任工作也越來越得心應手了。但一次次經(jīng)歷讓我知道，我要完善的地方還有很多，因為我的一言一行都可能是學生效仿和學習的對象。

我向?qū)W生學習“完善自我”

新學期伊始，已經(jīng)畢業(yè)的學生回來看我。有個學生隨口說：“劉老師改用塑料杯了，這個可禁摔?！蔽乙粫r沒反應過來，他便提醒道：“還記得當年您批評我時氣得要命，把杯子給摔碎的事嗎？”我不禁心頭一顫，想到剛剛記下的那句很通俗的話：“要把學生造就成什么樣的人，自己就應當是什么樣的人。”回想從前，自己的脾氣真的很不好。摔杯子的情節(jié)我已經(jīng)淡忘了，但學生還記憶猶新，這會不會影響到他以后做人處事的方式？我真不知道。從此，我的“反思筆記”中多了兩個字：“制怒”。

有一次上課，我在黑板上寫下“尷尬”二字，下課后有學生找到我說：“劉老師，您寫錯了，左邊不是‘九’字?！蔽蚁攵紱]想就斬釘截鐵地告訴學生：“沒錯，就是‘九監(jiān)九介’，我的老師以前就是這么教我的。”下課后，學生抱著字典跑到辦公室給我看，上面赫然印著是“?！弊植?。我頓時紅了臉，這回我可真是尷尬了。學生走后，我不禁打心里感激他。他本可以在課上指出我的錯誤，但他選擇了單獨找我。我想，這是為了替我保住“面子“，但他也要看看我如何處理這件事。

第二天課上，我再一次在黑板上寫下了“尷尬”一詞，并對學生們說：“今天，我來舉例說明這個詞的意思?！比缓?，我將事情的原委給全班學生講了一遍，我誠懇的態(tài)度感染了學生，沒有一個人嘲笑我。對這個詞，我和他們都將記憶深刻。

以前考完試，我總免不了對某個學生說：“你怎么考得這么差？”學生總是說：“我沒復習好。”現(xiàn)在想一想，學生大多勇于承擔責任，尋找自己的問題，而不是問我：“你怎么沒教好？”我卻總是推卸責任，沒有反思自己教得如何，反倒質(zhì)問學生怎么沒考好。從此，每次考試后我都和學生們各找各的原因，我們都有各自的收獲。學生作文寫不好，我不再埋怨他們，而是跟他們一起寫，大家一起找亮點和不足，一段時間后學生們都喜歡上了寫作。

就這樣，我在與學生相處的過程中不斷完善自己，向他們學習熱情，學習真誠，學習謙虛，學習誠懇，學到了許多許多。我完全投入了我的角色，愛上了班主任這個職業(yè)。沒有因身在“外企”的“白領”朋友的奚落而動搖，沒有因工作中的困難而退縮，沒有因自己的體弱而放棄，更沒有因有了自己的孩子而對學生的愛減少一分一毫。愛著我的學生，向我的學生學習，享受著我的學生帶給我的快樂，時刻銘記：只有不斷完善自我，才能幫助學生更好的成長。我誠摯地對所有學生說：謝謝你們讓我享受到班主任角色的幸福，謝謝你們在我成長的路上教會我許多許多！★