□文/李紅莉

對會計教學的新思考

□文/李紅莉

經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。會計教育可以培養(yǎng)大量的會計專業(yè)人才，但目前會計教學存在諸多問題，本文主要對會計教學進行分析與探討。

會計；教學；新思考

會計是對會計單位的經(jīng)濟業(yè)務(wù)從數(shù)和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預(yù)測、參與決策、實行。隨著市場經(jīng)濟的深入與發(fā)展，經(jīng)濟管理成為提高經(jīng)濟效益的重要手段，而經(jīng)濟管理離不開會計，經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。會計教育可以培養(yǎng)大量的會計專業(yè)人才，但目前會計教學存在諸多問題，筆者根據(jù)多年的教學實踐，就會計教學進行分析與探討。

一、會計教學存在的問題

1、會計教學目標不明確，培養(yǎng)目標不一致。筆者從中等職業(yè)學校會計教育的培養(yǎng)目標上看，可謂是“百花齊放”。有的學校注重會計管理人才的培養(yǎng)，有的學校則注重會計實用型人才的培養(yǎng)。也就是說，有的學校是培養(yǎng)“會計師”，有的是培養(yǎng)“管理者”。由于培養(yǎng)目標不一致，會計教學就會出現(xiàn)注重點不一樣，有的學校注重會計理論的教學，有的學校則注重會計實際操作。

2、課程設(shè)置不夠合理，缺乏與實際緊密聯(lián)系。筆者調(diào)查眾多學校發(fā)現(xiàn)，會計專業(yè)課程設(shè)置陳舊、死板，結(jié)構(gòu)有失合理，缺乏與實際緊密聯(lián)系，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)實習實訓與其他課程的課時比例不科學。有的學校專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課課時過多，專業(yè)實習實訓與其他課程課時過少，一定程度上影響了學生對會計知識的掌握與應(yīng)用。這種會計課程設(shè)置體系不僅缺乏理論依據(jù)，而且不利于會計理論與實際的緊密聯(lián)系，已經(jīng)不能適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代會計人才的要求，必須進行改革與完善。

3、教學設(shè)備、方法落后。根據(jù)筆者調(diào)查與了解，目前在許多中等職業(yè)學校，黑板和粉筆仍是主要的教學工具，還沒有全面應(yīng)用多媒體教學，教師不僅備課困難，而且課堂教學效果不好，一堂課下來，不僅學生煩躁，教師也“口干舌燥”，“疲憊不堪”。隨著科技的進步與發(fā)展，先進的教學工具必然代替落后的教學設(shè)備，來適應(yīng)教育信息不斷更新的需要。同時，目前大多教師教學方法落后，不少教師仍采用“注入式”、“滿堂灌”等傳統(tǒng)教學方法，學生始終處于被動與服從地位，老師始終處于主動地位，一堂課下來，教師感到疲勞，學生也感到乏味，這種方法培養(yǎng)出來的學生沒有新思維，沒有創(chuàng)新能力，很難適應(yīng)快速的社會進步與發(fā)展。

二、改進會計教學的措施

1、明確會計教學目標，為經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才。筆者認為，學校首先應(yīng)明確會計教學目標，明確培養(yǎng)什么類型的人才，是注重會計管理人才的培養(yǎng)，還是注重會計實用型人才的培養(yǎng)，也就是說，是培養(yǎng)“會計師”，還是培養(yǎng)“管理者”。筆者根據(jù)多年的經(jīng)驗與體會，認為學校會計教學目標應(yīng)該與學校培養(yǎng)人才的類型結(jié)合起來，不能閉門造車。會計教學的培養(yǎng)目標應(yīng)以滿足市場經(jīng)濟的需求為導向，培養(yǎng)面向市場經(jīng)濟，具有較高的會計職業(yè)道德、創(chuàng)新意識以及較高專業(yè)素質(zhì)的合格會計人才。

2、課程設(shè)置應(yīng)與實際緊密聯(lián)系。會計課程設(shè)置應(yīng)與實際緊密聯(lián)系，會計專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)實習實訓與其他課程的課時比例應(yīng)建立在科學基礎(chǔ)之上；會計專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)實習實訓與其他課程設(shè)置結(jié)構(gòu)應(yīng)該科學、合理；會計專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)實習實訓與其他課程課時既不能過多也不能過少，以學生對會計知識的掌握與應(yīng)用為依據(jù)；會計課程設(shè)置體系要有理論依據(jù)，會計理論與實際要緊密聯(lián)系。只有這樣，才能適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代會計人才的要求，適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。

3、充分利用現(xiàn)代教學設(shè)備與先進的教學方法。隨著科技的進步與發(fā)展，先進的教學工具必然代替落后的教學設(shè)備，來適應(yīng)教育信息不斷更新的需要，各類學校要充分利用現(xiàn)代教學設(shè)備與工具，借助先進教學設(shè)備。教師利用多媒體課件，不僅可以強化教學效果，提高教學效率，而且還可以提高學生對會計專業(yè)領(lǐng)域的最新技術(shù)與發(fā)展趨勢的認知水平。同時，要注意改進教學方法，改變“注入式”、“滿堂灌”等傳統(tǒng)教學方法，樹立“以學生為主體”的新型教學理念，提高學生的學習興趣，因為興趣是最好的老師，要想學的好，首先要有學習興趣，一個沒有學習興趣的人，無論如何他是學不好的。要讓學生變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”。如何提高學生的學習興趣？筆者根據(jù)自己講課的體會舉例說明，如在講授會計憑證、賬簿、報表等內(nèi)容時，可以把會計憑證、賬簿、報表發(fā)給學生，讓學生對這些東西有個直接的了解與認識，強化其直觀理解和印象。還可采用多媒體等手段來輔助教學，比如制作生動形象的幻燈片，通過動畫、圖表、聲音、文字等形式，將編制憑證、登記賬簿、編制報表等枯燥的內(nèi)容全過程演示出來，活躍課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣。筆者認為，教學方法先進與落后的評判標準是以能否調(diào)動學生主動性、積極性，能否引導學生主動探索、積極思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和綜合分析問題能力為評判標準，只要能調(diào)動學生主動性、積極性，引導學生主動探索、積極思考，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和綜合分析問題能力的教學方法都是先進的教學方法，否則，就是落后的教學方法。先進的教學方法不是孤立的，而是多種教學方法的有機結(jié)合與運用，教師在授課時，可以運用課堂講授、案例分析、仿真模擬實習、課堂討論、實訓基地訓練等多種教學方法，有效地調(diào)動學生自主學習的積極性，促進學生積極思考，充分挖掘?qū)W生的潛能，注重對新知識的引入和學生知識運用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4、強化會計訓練，加強會計實踐教學。會計是應(yīng)用性很強的學科，必須將理論教學活動與實踐有機結(jié)合起來，讓會計理論指導實踐，在會計實踐中，不斷發(fā)現(xiàn)會計存在的問題，只有這樣，學生才能較好地掌握會計知識。沒有足夠的實踐訓練與練習，學生很難掌握會計的原理以及會計操作技能。因此，學校要加大資金投資，不斷完善會計實訓基地與場所的建設(shè)，讓學生在會計實訓基地與場所里按會計工作程序進行綜合模擬練習，提高學生的實踐能力。同時，學?？梢耘c企業(yè)、事業(yè)等單位合作，讓學生到這些單位參加社會實踐活動，深入社會實際，接觸社會，不僅可以提高學生對會計理論知識的全面了解，而且還可以增強學生的實際操作能力與適應(yīng)社會的能力。

5、把“誠信教育”貫穿于整個會計教學過程中。誠信教育不僅是每一位財會專業(yè)教師義不容辭的責任，也是教育工作者對社會的誠信。眾所周知，會計信息無論對國家建設(shè)還是對單位發(fā)展，都具有重要的意義。會計信息是指會計單位通過財務(wù)報表、財務(wù)報告或附注等形式向投資者、債權(quán)人或其他信息使用者揭示單位財務(wù)狀況和經(jīng)營成果的信息。但目前在一些企業(yè)、事業(yè)等單位會計信息失真現(xiàn)象非常嚴重，會計造假不僅會破壞市場經(jīng)濟秩序，導致宏觀調(diào)控和微觀決策的失誤，還會為經(jīng)濟犯罪活動提供方便，滋生腐敗，甚至增加社會的不安定因素，最終擾亂社會的經(jīng)濟關(guān)系、擾亂社會經(jīng)濟秩序。會計信息是否失真，是評價會計作為一個信息系統(tǒng)的工作質(zhì)量與可靠程度的重要標準。會計財會專業(yè)教師應(yīng)該具有較高的自身素質(zhì)，不僅要有較高的專業(yè)知識，而且要具備強烈的使命感與正義感。

（作者單位：內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)職業(yè)中專）

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