樊正斌

（湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410004）

職業(yè)教育的興起和發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展尤其是區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展關(guān)系密切，區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)職業(yè)教育具有制約作用，改善服務(wù)區(qū)域模式，提升辦學(xué)和服務(wù)社會(huì)的質(zhì)量，是職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)的一項(xiàng)重要舉措；工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是將課堂上的學(xué)習(xí)和工作上的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，從而加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生看到學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論與工作之間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)理論的積極性［1］。在工學(xué)結(jié)合實(shí)踐中，要與企業(yè)合作，加強(qiáng)訂單培養(yǎng)，使學(xué)生開(kāi)闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)面，提高自我判斷能力，有助于就業(yè)選擇，提高服務(wù)社會(huì)質(zhì)量，樹(shù)立行業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特色。

一、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)內(nèi)容

區(qū)域經(jīng)濟(jì)指一定區(qū)域范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)，它以有限資源的合理配置為基本內(nèi)容，以各種資源要素間和產(chǎn)業(yè)間、地域間的經(jīng)濟(jì)技術(shù)聯(lián)系、市場(chǎng)供求聯(lián)系為基本紐帶。影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的因素都受到高等教育狀況的影響，發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)，探索如何在區(qū)域經(jīng)濟(jì)背景下發(fā)展高職教育，為本地區(qū)培養(yǎng)留得住、用得上的人才，是實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)騰飛的戰(zhàn)略需要，也是高職教育改革發(fā)展的需要。本文以湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為例，為提高行業(yè)區(qū)域企業(yè)員工素質(zhì)及其應(yīng)用技術(shù)研究提供服務(wù)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)內(nèi)容主要有：

1.開(kāi)展多形式職業(yè)培訓(xùn)，依托全國(guó)公路管理干部培訓(xùn)基地，積極開(kāi)展面向全國(guó)交通行業(yè)的公路管理干部培訓(xùn)，依托機(jī)動(dòng)車駕駛培訓(xùn)中心，面向社會(huì)開(kāi)展機(jī)動(dòng)車新駕駛員培訓(xùn)、營(yíng)運(yùn)駕駛員從業(yè)資格考試及長(zhǎng)沙市的就業(yè)與再就業(yè)培訓(xùn)。

2.依托重點(diǎn)專業(yè)領(lǐng)域，圍繞交通行業(yè)和區(qū)域企業(yè)，通過(guò)校企合作，利用已經(jīng)建立的國(guó)家緊缺型高技能人才培養(yǎng)基地、國(guó)家職業(yè)技能鑒定所、交通行業(yè)機(jī)動(dòng)車檢測(cè)維修專業(yè)職業(yè)資格考試中心等，引導(dǎo)教師主動(dòng)為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)，積極開(kāi)展崗位技術(shù)培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定。開(kāi)辦現(xiàn)代汽車維修企業(yè)，進(jìn)行檢測(cè)技術(shù)及維修企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)講座，

3.與政府相關(guān)部門合作，繼續(xù)完善省扶貧培訓(xùn)基地、下崗職工再就業(yè)培訓(xùn)中心等建設(shè)，面向農(nóng)村貧困地區(qū)和社會(huì)，開(kāi)展農(nóng)民工和下崗職工職業(yè)技能培訓(xùn)，為勞動(dòng)者充分就業(yè)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移提供培訓(xùn)服務(wù)。

4.與相關(guān)院校相關(guān)專業(yè)合作，先后為青海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、西藏山南地區(qū)職業(yè)中專、長(zhǎng)沙市汽車駕駛與維修職業(yè)中專、望城縣職業(yè)中專等院校提供師資培訓(xùn)多次；為省內(nèi)其他院校的專業(yè)建設(shè)與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供了積極的幫助，將實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)工場(chǎng)與全省其他設(shè)有汽車專業(yè)的院校資源共享；如汽車實(shí)訓(xùn)基地還為省內(nèi)汽車維修企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，幫助解決疑難問(wèn)題，對(duì)在用車和新生產(chǎn)車輛提供性能檢測(cè)服務(wù)，立足交通行業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，舉辦交通建設(shè)管理培訓(xùn)班，幫助企業(yè)解決業(yè)務(wù)管理難題，是服務(wù)地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出的新的探索。

5.改善區(qū)域服務(wù)的社會(huì)模式，大力發(fā)展“訂單”培養(yǎng)。突出高職辦學(xué)特色，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，其中“訂單”培養(yǎng)是一種很好的工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式，特別滿足中西部發(fā)展需求，以自身優(yōu)勢(shì)資源開(kāi)展交流、服務(wù)，達(dá)到資源共享［2］。立足交通行業(yè)、面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、服務(wù)社會(huì)，注重社會(huì)服務(wù)職能的發(fā)揮，形成了校企“聯(lián)合辦學(xué)、訂單培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式特色和專業(yè)帶產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)促專業(yè)的專業(yè)建設(shè)特色。先后與湖南省路橋集團(tuán)、山河智能、中聯(lián)重科等大企業(yè)簽訂了“訂單”培養(yǎng)協(xié)議。做到專業(yè)設(shè)置同區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，貼近行業(yè)、企業(yè)。

二、深化校企合作，服務(wù)區(qū)域行業(yè)與就業(yè)

1.培養(yǎng)計(jì)劃校企共定。在企業(yè)主要完成生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，由企業(yè)的工程技術(shù)人員結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際給學(xué)生授課，使學(xué)生未就業(yè)就接觸到了實(shí)際產(chǎn)業(yè)，學(xué)到許多在學(xué)院課堂上學(xué)不到的實(shí)踐知識(shí)和工程技術(shù)人員的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這種培養(yǎng)計(jì)劃具有較強(qiáng)的針對(duì)性，注重把勞動(dòng)部門要求的國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)和聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)的企業(yè)文化、服務(wù)規(guī)范、工作流程、產(chǎn)品知識(shí)等內(nèi)容有機(jī)融合起來(lái)。訂單學(xué)生校企共選，為了切實(shí)保證“訂單教育”的質(zhì)量，校企雙方共同派出有經(jīng)驗(yàn)的教師和企業(yè)人事管理人員選拔“訂單”學(xué)生。做到企業(yè)需要的“訂單”數(shù)量公開(kāi)，崗位工作要求公開(kāi)；然后讓學(xué)生根據(jù)條件自由報(bào)名，由企業(yè)和學(xué)校組成面試小組選拔，將選拔的學(xué)生張榜公布，接受教師和學(xué)生的監(jiān)督。

2.教育資源校企共享。品牌和實(shí)訓(xùn)資源共享。“訂單”學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)必須針對(duì)工作崗位，建立了“三一實(shí)訓(xùn)室”、“中聯(lián)實(shí)訓(xùn)室”、“新中皇汽車維修車間”、“豐田實(shí)訓(xùn)室”等實(shí)訓(xùn)室。師資資源共享，聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)工程師就是學(xué)院的兼職教師，全程參與教學(xué)活動(dòng)，直接教授與崗位能力相關(guān)的課程。

3.教學(xué)過(guò)程校企共管。明確質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，圍繞“訂單”教育各主要教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)院組織教師到聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)生產(chǎn)、管理、銷售和服務(wù)一線，廣泛深入調(diào)研，與企業(yè)共同制定、修訂了專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，讓廣大教師在“訂單”教育的主要教學(xué)環(huán)節(jié)上有章可循、有標(biāo)準(zhǔn)可依。加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控，建立了包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果兩個(gè)方面的評(píng)價(jià)體系；完善了教學(xué)事故認(rèn)定制度、日常巡教和教學(xué)督導(dǎo)相結(jié)合的常規(guī)監(jiān)控制度，規(guī)定了學(xué)生必須取得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書和畢業(yè)證書，才能進(jìn)入聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)工作。強(qiáng)化學(xué)生管理，完善了學(xué)生在企業(yè)的日常行為規(guī)范；采取自我管理和團(tuán)隊(duì)管理相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生自我約束意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；建立了學(xué)生培訓(xùn)檔案，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)情況。

三、打造區(qū)域職業(yè)培訓(xùn)訂單服務(wù)體系

構(gòu)建開(kāi)放式培訓(xùn)體系，面向行業(yè)和企業(yè)開(kāi)展培訓(xùn)，實(shí)行開(kāi)放式培訓(xùn)體系，建立靈活開(kāi)放的職業(yè)培訓(xùn)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。貫徹了從高職學(xué)生發(fā)展實(shí)際出發(fā)，“以學(xué)生為主體”的教育理念，構(gòu)成一個(gè)比較完整的高職人才培養(yǎng)體系［3］。

1.企業(yè)發(fā)展有人才，多年來(lái)，學(xué)院通過(guò)訂單培養(yǎng)，已定向向“三一重工”、“中聯(lián)重科”、“廣物集團(tuán)”、“深圳明太安”、“省路橋公司”、“豐田集團(tuán)”等企業(yè)輸送合格畢業(yè)生3000余人，大大緩解了企業(yè)人力資源的不足現(xiàn)狀。盡管企業(yè)技術(shù)更新快，員工淘汰率高，但訂單培養(yǎng)的學(xué)生能很快適應(yīng)企業(yè)的崗位技術(shù)和發(fā)展的需要，無(wú)一學(xué)生跳槽和被企業(yè)解聘，培養(yǎng)的學(xué)生“下得去、留得住、用得上”。

2.學(xué)生就業(yè)有崗位?！坝唵巍睂W(xué)生最后一年在企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上是“準(zhǔn)就業(yè)”，把在校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作崗位，既完成了實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)又實(shí)現(xiàn)了由“在校學(xué)生”到“企業(yè)員工”的身份轉(zhuǎn)換，解決了企業(yè)新進(jìn)人員因“水土”不服，往往需要較長(zhǎng)適應(yīng)期的問(wèn)題，從而縮短了就業(yè)鏈條，實(shí)現(xiàn)了“零距離”上崗，學(xué)生、家長(zhǎng)都非常滿意。例如為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新“秋去春回、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，路橋?qū)I(yè)學(xué)生參加了廣東省云浮市和福建省龍巖市地形圖的測(cè)量工作，“做中學(xué)，學(xué)中做”是該模式的顯著特點(diǎn)。

3.學(xué)院辦學(xué)有生源。“出口”暢帶動(dòng)了“進(jìn)口”旺，“訂單”學(xué)生的良好表現(xiàn)也堅(jiān)定了企業(yè)與學(xué)院合作的信心，已有的“訂單”企業(yè)年年追加招生計(jì)劃，新的企業(yè)“訂單”不斷涌現(xiàn)，學(xué)院生源十分看好。通過(guò)實(shí)施“訂單”教育，學(xué)院建立了“三個(gè)機(jī)制”，即緊貼行業(yè)服務(wù)企業(yè)的辦學(xué)機(jī)制、產(chǎn)學(xué)結(jié)合互利雙贏的合作機(jī)制、招生就業(yè)統(tǒng)籌考慮的培養(yǎng)機(jī)制；構(gòu)建了“三個(gè)體系”，即“一教雙證”教學(xué)體系、“能力本位”課程體系、“四好標(biāo)準(zhǔn)”育人體系；實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)對(duì)接”，即專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求對(duì)接、技能訓(xùn)練與崗位要求對(duì)接、培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；解決了“三大難題”，即學(xué)生就業(yè)困難、實(shí)習(xí)設(shè)備不足、實(shí)訓(xùn)教師缺乏等問(wèn)題。

4.社會(huì)服務(wù)面顯著擴(kuò)大，為促進(jìn)城市勞動(dòng)者就業(yè)、轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力提供服務(wù)。每年培訓(xùn)各類人員11000人次，其中，每年免費(fèi)為全省培訓(xùn)鄉(xiāng)村公路養(yǎng)護(hù)人員1000名；每年與行業(yè)企業(yè)開(kāi)展技術(shù)服務(wù)10項(xiàng)，成為全國(guó)公路管理干部和中西部地區(qū)職業(yè)院校交通類專業(yè)師資培訓(xùn)基地；成為交通職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定中心。學(xué)院主動(dòng)面向“三農(nóng)”開(kāi)展文化宣傳和技能培訓(xùn)，積極投身到社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)中。

5.為提高勞動(dòng)者素質(zhì)、促進(jìn)就業(yè)與再就業(yè)、轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力提供服務(wù)。以“三服務(wù)”（服務(wù)行業(yè)、服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社區(qū)）為目標(biāo)，為社會(huì)勞動(dòng)力提供更多的職業(yè)能力和職業(yè)技能培訓(xùn)，開(kāi)展職業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)和考證，實(shí)現(xiàn)教育資源的區(qū)域性共享，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)。

四、總 結(jié)

職業(yè)教育和培訓(xùn)要從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求出發(fā)，做到學(xué)校教育結(jié)構(gòu)與國(guó)家及區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一，職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)才能真正共生共榮。要加強(qiáng)課程和教學(xué)內(nèi)容體系與教學(xué)方法的改革，加強(qiáng)教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合和校企合作，完善就業(yè)準(zhǔn)入和職業(yè)資格證書制度，推進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)資格認(rèn)證工作，依據(jù)市場(chǎng)導(dǎo)向原則、建立人才需求預(yù)測(cè)機(jī)制，更新就業(yè)觀念、拓展就業(yè)渠道等。需創(chuàng)造真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，實(shí)施“做中教，做中學(xué)”，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的訂單培養(yǎng)道路，通過(guò)包括不斷提高和完善自身服務(wù)社會(huì)功能在內(nèi)的努力實(shí)踐，才能不斷提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，才能培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的應(yīng)用型、技能型人才。

［1］姜大源.論行動(dòng)體系及其特征——關(guān)于職業(yè)教育課程體系的思考［J］.教育發(fā)展研究，2002，（12）.

［2］萬(wàn)友根.突出鐵路特色，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，全面提高人才培養(yǎng)工作水平［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008，（28）：28-29.

［3］楊新.工學(xué)結(jié)合與校企合作的實(shí)踐及思考［J］.職業(yè)教育研究，2008，（12）：144-145.